Arbeitsorientiertes Lernen

Name: Arbeitsorientiertes Lernen | Zur Psychologie der Integration von Lernen und Arbeit
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Zur Psychologie der Integration von Lernen und Arbeit

Karlheinz Sonntag Ralf Stegmaier(Autor*in)

Kohlhammer (Verlag)

1. Auflage

Erschienen am 31. Mai 2007

276 Seiten

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978-3-17-028030-4 (ISBN)

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Inhalt

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Titelseite
Impressum
Inhalt
Vorwort
1 Arbeitsorientiertes Lernen: Bedeutung, Charakteristik und Gegenstand
1.1 Veränderte Umfeldbedingungen und Zielgrößen
1.1.1 Veränderungen in der Arbeitswelt
1.1.2 Zielgrößen arbeitsorientierten Lernens
1.2 Arbeitsorientiertes Lernen: Integration von Arbeit und Lernen
1.2.1 Überlegungen zum Arbeitsbegriff
1.2.2 Überlegungen zum Lernbegriff
1.2.3 Charakteristik arbeitsorientierten Lernens
1.3 Entwicklungslinien der Integration von Arbeit und Lernen
1.3.1 Arbeitsplatz als Lernort in der Aus-und Weiterbildung
1.3.2 Übungen zur Erzielung »bestmöglicher« Leistungen
1.3.3 Kompetenzentwicklung durch Training und Arbeitsgestaltung
1.4 Aufbau und Themen des Lehrbuchs
2 Theorien und Modelle zur Integration von Arbeit und Lernen
2.1 Theoretische Zugänge zu Aspekten arbeitsorientierten Lernens
2.2 Arbeitspsychologische Zugänge
2.2.1 Lernen durch Bewältigung von Arbeitsanforderungen
2.2.2 Arbeitsimmanentes Lernen
2.3 Instruktionspsychologische Zugänge
2.3.1 Situiertes und problemorientiertes Lernen
2.3.2 Beobachtungslernen
2.3.3 Selbstgesteuertes Lernen
2.4 Personalpsychologische Zugänge
2.4.1 Karrierebezogenes kontinuierliches Lernen
2.4.2 Karrierebezogenes Selbstmanagement
2.4.3 Job crafting
2.4.4 Taking charge
2.5 Organisationspsychologische Zugänge
2.5.1 Anpassung bei der Arbeit
2.5.2 Organisationale Sozialisation
3 Gestaltung und Wirkung arbeitsintegrierten Lernens
3.1 Einführung
3.2 Arbeitsstrukturierung als Form arbeitsintegrierten Lernens
3.2.1 Ziele, Konzepte und Strategien der Arbeitsstrukturierung
3.2.2 Job enlargement
3.2.3 Job enrichment
3.2.4 Job rotation
3.2.5 Problemlösegruppen
3.3 Arbeitsintegriertes Lernen bei Einarbeitungs- und Sozialisationsprozessen
3.3.1 Suche nach Informationen
3.3.2 Proaktive Sozialisationstaktiken
3.3.3 Institutionalisierte Sozialisationstaktiken
3.4 Arbeitsintegriertes Lernen durch beratungs- und erfahrungsbezogene Ansätze
3.4.1 Mentoring
3.4.2 Cognitive apprenticeship
3.5 Wirkungsbereiche arbeitsintegrierten Lernens
3.5.1 Kognitive Kompetenz
3.5.2 Soziale Kompetenzen und Freizeitverhalten
3.5.3 Berufliche Handlungskompetenz
3.5.4 Persönlichkeit
3.5.5 Gesundheit
3.5.6 Umgang mit organisationalen Veränderungen
3.5.7 Kreative und proaktive Leistungen
3.5.8 Fazit
4 Gestaltung und Wirkung von arbeitsbezogenem Lernen
4.1 Trainingsansätze für arbeitsbezogenes Lernen
4.1.1 Psychoregulativ akzentuierte Trainings
4.1.2 Kognitive Trainings
4.1.3 Fehlertraining
4.1.4 Behavior modeling
4.1.5 Trainings fur individuelle Bewältigungsstrategien
4.1.6 Computergestutzte und simulationsbasierte Ansätze
4.2 Personale Merkmale beim arbeitsbezogenen Lernen
4.2.1 Zielorientierung
4.2.2 Lernmotivation und Selbstwirksamkeit
4.2.3 Kognitive Fähigkeiten
4.2.4 Lernstrategien
4.2.5 Persönlichkeit
4.2.6 Stresserleben
4.2.7 Alter
4.3 Situationale Merkmale beim arbeitsbezogenen Lernen
4.3.1 Soziale Unterstützung
4.3.2 Organisationales Klima
4.3.3 Organisationale Gerechtigkeit und Entscheidungsfreiheit
4.3.4 Informationen über das Training
4.4 Transferförderung beim arbeitsbezogenen Lernen
4.4.1 Transferbegriff
4.4.2 Ansätze zur Förderung von Transfer
4.4.3 Nachweis von Transfereffekten
5 Instrumente und Verfahren zur Analyse, Gestaltung und Evaluation arbeitsorientierten Lernens
5.1 Identifikation und Beschreibung von Lernpotenzialen und Anforderungen in der Arbeitstätigkeit
5.1.1 Verfahren zur Identifikation von Lernpotenzialen
5.1.2 Aufgaben- und anforderungsanalytische Verfahren
5.1.3 Lernbedarfsanalyse - ein kombinierter Verfahrenseinsatz
5.2 Identifikation und Beschreibung organisationaler Merkmale arbeitsorientierten Lernens
5.2.1 Allgemeine organisationsdiagnostische Verfahren
5.2.2 Das Lernkulturinventar (LKI)
5.3 Identifikation und Beschreibung personaler Merkmale und Kompetenzen
5.3.1 Anforderungsanalyse und Kompetenzmodellierung: Ein evidenzbasierter Ansatz
5.3.2 Kompetenzmessung
6 Gestaltungslösungen für die Praxis
6.1 Lösungen im betrieblichen Kontext
6.1.1 Computergestütztes Training zur Förderung von Diagnosekompetenz
6.1.2 Training sozialer Kompetenzen durch behavior modeling
6.1.3 Arbeitsintegrierte Lernumgebungen für die Berufsausbildung
6.2 Losungen für den Hochschulbereich
6.2.1 Training mit Simulatoren in der Medizinerausbildung
6.2.2 Projektseminar für Studierende der Arbeits- und Organisationspsychologie
7 Fazit
Literatur
Stichwortverzeichnis

Systemvoraussetzungen

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