Psychopharmakotherapie und Empowerment

Downloadmaterial- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 7
Geleitwort - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 8
Vorwort- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 10
Danksagung- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 14
Psychopharmaka einnehmen oder nicht?- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 15
Die Betroffenenperspektive. 16
Warum ich Neuroleptika für mich persönlich ablehne Christiane Vogel. 16
Warum ich Neuroleptika nehme Klaus Gauger. 24
Die Behandlerperspektive Jann E. Schlimme. 33
Psychopharmaka-Typen und Wirkungen. 35
Kurz- und langfristige Effekte. 42
Wege individueller Nutzung. 45
Die Aufgabe der Begleitung. 47
Begleitung und Kooperation. 49
Therapietreue: ein Problem. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50
Formen von Non-Adhärenz bei Psychopharmaka. 50
Warum nehmen Patientinnen und Patienten ihre Medikamente nicht?. 52
Ethische Aspekte zur Medikation mit Psychopharmaka. 59
Analyse von Konfliktsituationen. 61
Die Frage der Alternativen . 63
Autonomie und partizipative Entscheidungsfindung. 63
Die engen Grenzen der Zwangsmedikation ernst nehmen. 65
Förderung des selbstständigen Medikamentenmanagements- - - 67
Psychoedukation: Patientenschulung und Beratung. 67
Lernverständnis: Lernbarrieren und Lernprinzipien. 69
Der Medikationsprozess: potenzielle Fehlerquellen. 70
Das Setting: Behandlungsbedingungen und -herausforderungen. 72
Sektorenspezifische Unterschiede. 72
Aufgaben von Pflegenden und von Patientinnen und Patienten. 74
Versorgungspolitische Aspekte . 77
Grundlagen des Medikamententrainings- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 78
Haltung und Arbeitsprinzipien. 80
Selbstbefähigung fördern. 80
Patientenorientierung umsetzen. 81
Selbstbestimmung akzeptieren. 82
Sich selbst reflektieren. 85
Empowermentziele . 88
Kommunikation und Beziehungsgestaltung. 89
Flexibel bleiben. 93
Indikation . 94
Das Medikamententrainingsprogramm - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 95
Zwei Prozesse. 96
Assessmentprozess. 96
Interventionsprozess . 98
Vier Stufen. 99
Stufe 1: Patient holt Medikamente ab. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .102
Stufe 2: Patient richtet unter Anleitung die Medikamente in einer Tagesdosette. 102
Stufe 3: Patient richtet selbstständig die Medikamente in einer Tagesdosette . 104
Stufe 4: Patient richtet eine Wochendosette. 105
Zwei Hilfsmittel. 107
Durchführungshinweise. 108
Vorbereitung . 109
Zeitplanung. 109
Raumvorbereitung. 110
Benötigte Materialien. 110
Stichproben machen und Rückmeldungen geben. 111
Praktische Durchführung . 111
Gespräche im Rahmen des Assessments. 113
Gespräche im Rahmen der Intervention. 114
Vorgehensweise im stationären Setting. 116
Vorgehensweise im ambulanten Setting. 118
Dokumentation. 121
Evaluation . 121
Ein Wort zum Schluss - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 124
Literatur- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 126