Individualisierung von Unterricht

1 - Kerstin Rabenstein / Katharina Kunze / Matthias Martens / Till-Sebastian Idel / Matthias Proske / Svenja Strauß (Hrsg.): Individualisierung von Unterricht [Seite 1]
2 - Titelei [Seite 4]
3 - Impressum [Seite 5]
4 - Inhaltsverzeichnis [Seite 6]
5 - Vorwort [Seite 8]
6 - Kerstin Rabenstein, Katharina Kunze, Matthias Martens, Till-Sebastian Idel, Matthias Proske und Svenja Strauß: Einleitung - Individualisierung von Unterricht als Gegenstand schulpädagogischer Forschung in der Erziehungswissenschaft [Seite 10]
7 - I. Transformationen - Widersprüche und Spannungen im Kontext von Unterrichtsreformen [Seite 22]
8 - Dennis Beach und Bettina Fritzsche: Die Auswirkungen individualisierender Tendenzen im schwedischen Bildungssystem: eine Meta-Ethnographie [Seite 24]
8.1 - 1 Einleitung [Seite 24]
8.2 - 2 Veränderungen im schwedischen Bildungssystem [Seite 25]
8.3 - 3 Meta-Ethnographie: Vorgehen, Potenziale und Herausforderungen [Seite 27]
8.4 - 4 Meta-Ethnographische Ergebnisse zu Individualisierung im Schul- und Hochschulsystem [Seite 29]
8.5 - 5 Diskussion [Seite 37]
9 - Julia Steinwand und Anna Schütz: Leistungspositionen im Unterricht neuer Sekundarschulen. Ein Fallvergleich - zwei Ausprägungen [Seite 42]
9.1 - 1 Einleitung [Seite 42]
9.2 - 2 Einführung in den Fallvergleich [Seite 44]
9.3 - 3 Fallvergleich: Die Genese von Leistungspositionen in zwei Sekundarschulen [Seite 46]
9.4 - 4 Fazit: Die Positionen 'guter' und 'schlechter' Schülerinnen bzw. Schüler in den Leistungsordnungen zweier Sekundarschulen [Seite 60]
10 - Christina Huf und Irmtraud Schnell: Inclusivity as individual help for the child [Seite 66]
10.1 - 1 Introduction [Seite 66]
10.2 - 2 Theoretical Perspectives [Seite 67]
10.3 - 3 Empirical Insights [Seite 69]
10.4 - 4 Discussion [Seite 75]
11 - Ann-Kathrin Arndt, Saskia Bender, Martin Heinrich, Anika Lübeck und Rolf Werning: Gemeinsam individualisieren? Akteurkonstellationen im inklusiven Unterricht [Seite 78]
11.1 - 1 Individualisierung als Anspruch an die erweiterte Akteurkonstellation im inklusiven Unterricht [Seite 78]
11.2 - 2 Interdependenzmanagement in der erweiterten Akteurkonstellation [Seite 80]
11.3 - 3 Diskussion: Individualisierte Unterstützung als Aufgabe der anderen? [Seite 84]
12 - Matthias Martens: Reflektieren als unterrichtliche Aufgabe: Zur Passung von Lehr- und Lernkompetenzen im individualisierten Unterricht [Seite 89]
12.1 - 1 Einleitung [Seite 89]
12.2 - 2 Reflexionen im individualisierten Unterricht: Pädagogischer Anspruch und (Neben-)Effekte [Seite 90]
12.3 - 3 Passung von Lehr- und Lernkompetenzen: theoretische und methodologische Grundlagen [Seite 92]
12.4 - 4 Reflexionen im individualisierten Unterricht: Empirische Analysen [Seite 94]
12.5 - 5 Ergebnisse im Fallvergleich und Diskussion [Seite 99]
13 - Georg Breidenstein: Schülerselbsteinschätzungen im individualisierten Unterricht zwischen pädagogischer Ambition und didaktischem Vollzug - eine Fallstudie [Seite 104]
13.1 - 1 Einleitung [Seite 104]
13.2 - 2 Das Forschungsprojekt "Individualisierung und Kontrolle" [Seite 107]
13.3 - 3 Ein Lese-Training in der jahrgangsgemischten Gruppe [Seite 109]
13.4 - 3 Diskussion [Seite 117]
14 - Ingrid Kunze: Individuelle Förderung aus der Sicht von Schülerinnen und Schülern - theoretische Reflexionen und empirische Befunde [Seite 122]
14.1 - 1 Problemaufriss [Seite 122]
14.2 - 2 Schlaglichter auf den Forschungsstand [Seite 123]
14.3 - 3 Ergebnisse explorativer Studien [Seite 124]
14.4 - 4 Diskussion und weiterführende Überlegungen [Seite 129]
14.5 - 5 Ausblick [Seite 132]
15 - II. Wirkungen - Effekte auf Lehren und Lernen [Seite 136]
16 - Christine Pauli, Kurt Reusser und Rita Stebler: Individuelle Lernunterstützung beim personalisierten Lernen [Seite 138]
16.1 - 1 Einleitung [Seite 138]
16.2 - 2 Personalisiertes Lernen als Unterrichtskonzept [Seite 140]
16.3 - 3 Zur Bedeutung der Lernunterstützung beim personalisierten Lernen [Seite 141]
16.4 - 4 Konzepte der individuellen Lernunterstützung für personalisiertes Lernen - ein Blick in Selbstbeschreibungen von neun Schulen [Seite 144]
16.5 - 5 Diskussion [Seite 147]
17 - Stefanie Schnebel: Lehrpersonen handeln in individualisierenden Lernformen in der Grundschule [Seite 151]
17.1 - 1 Lehrpersonenhandeln unter Bedingungen unterschiedlicher Lernvoraussetzungen [Seite 151]
17.2 - 2 Lernunterstützung als individualisierende Handlungsform von Lehrkräften [Seite 152]
17.3 - 3 Eine Pilotstudie zum Vergleich von Lernunterstützung im individualisierenden und traditionellen Unterricht [Seite 154]
17.4 - 4 Studie zur Lernunterstützung in einem experimentell-entdeckenden Lernarrangement [Seite 158]
17.5 - 5 Diskussion und Ausblick [Seite 161]
18 - Stefan Markus, Barbara Jacob und Thomas Eberle: Individualisierung durch Autonomiegewährung: Wirkungen auf Lern- und Leistungsemotionen [Seite 165]
18.1 - 1 Einleitung [Seite 165]
18.2 - 2 Individualisierung durch Autonomiegewährung [Seite 166]
18.3 - 3 Lern- und Leistungsemotionen [Seite 168]
18.4 - 4 Kontroll-Wert-Modell der Bedingung und Wirkung von Lern- und Leistungsemotionen [Seite 169]
18.5 - 5 Querschnittstudie zum Zusammenhang von schülerperzipierter Autonomiegewährung mit Lern- und Leistungsemotionen [Seite 172]
18.6 - 6 Diskussion [Seite 176]
18.7 - 7 Zusammenfassung [Seite 178]
19 - Jasmin Decristan und Ilonca Hardy: Adaptive Unterrichtsmethoden im Kontext heterogener Lerngruppen: Wirkungen im naturwissenschaftlichen Sachunterricht der Grundschule [Seite 182]
19.1 - 1 Heterogenität im schulischen Kontext [Seite 182]
19.2 - 2 Methodisches Vorgehen zur Analyse adaptiven Unterrichts [Seite 185]
19.3 - 3 Wirkungen adaptiven Unterrichts im Kontext heterogener Lerngruppen im naturwissenschaftlichen Sachunterricht an Grundschulen [Seite 188]
19.4 - 4 Diskussion und Ausblick [Seite 190]
20 - III. Reflexionen - Perspektivenerweiterungen einer schulpädagogischen Thematisierung der Individualisierung von Unterricht [Seite 194]
21 - Norbert Ricken: Die Sozialität des Pädagogischen und das Problem der Individualisierung - Grundlagentheoretische Überlegungen [Seite 196]
21.1 - 1 Einleitung [Seite 196]
21.2 - 2 Die Programmatik der 'Individualisierung' [Seite 198]
21.3 - 3 Die Sozialität der Individualisierung [Seite 202]
21.4 - 4 Die Sozialität des Pädagogischen [Seite 206]
21.5 - 5 Eine kurze Bilanz [Seite 210]
22 - Sabine Klomfaß und Anna Moldenhauer: Kontrollierte Freisetzung? Eine Diskursanalyse von Darstellungen individualisierten Unterrichts aus der Zeitschrift PÄDAGOGIK [Seite 215]
22.1 - 1 Individualisierung in der Schulpraxis [Seite 215]
22.2 - 2 Forschungsstand [Seite 216]
22.3 - 3 Diskurstheoretischer Ansatz, methodisches Vorgehen und Sample [Seite 218]
22.4 - 4 Unterricht im Modus der Individualisierung [Seite 219]
22.5 - 5 Ulrich Becks Individualisierungstheorem: Freisetzung, Entzauberung, neue Kontrolle [Seite 224]
22.6 - 6 Einordnung und Fazit [Seite 226]
22.7 - Textkorpus aus der PÄDAGOGIK [Seite 228]
23 - Matthias Proske und Kerstin Rabenstein: Öffentliches Fachgespräch "Die Reformen enden nie! Zur Gegenwart und Zukunft von Unterricht". Es diskutieren Johannes Bellmann, Torsten Bohl, Christine Pauli und Sabine Reh [Seite 232]
24 - Herausgeberinnen und Herausgeber [Seite 250]
25 - Autorinnen und Autoren [Seite 252]
26 - Öffentliches Fachgespräch [Seite 255]
27 - Rückumschlag [Seite 258]