Kinder im verzahnten Übergang vom Elementar- zum Primarbereich

Name: Kinder im verzahnten Übergang vom Elementar- zum Primarbereich
Brand: Budrich UniPress
Price: 28.99 EUR
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Ulrike Müller(Autor*in)

Budrich UniPress

1. Auflage

Erschienen am 18. Juni 2014

313 Seiten

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978-3-86388-241-9 (ISBN)

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Inhalt

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Kinder im verzahnten Übergang vom Elementar zum Primarbereich
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
1.1 Bildungspolitischer und -historischer Kontext des Übergangs vom Elementar- zum Primarbereich
1.1.1 Gesellschaftlicher und bildungspolitischer Hintergrund
1.1.2 Die Bedeutung von Übergängen für den Bildungserfolg
1.1.3 Historische Perspektive auf Trennung und Verzahnung von Kindergarten und Grundschule
1.1.4 Internationale Verzahnungsmaßnahmen
1.1.5 Nationale Verzahnungsmaßnahmen im föderalen deutschen Bildungssystem
1.1.6 Kindliche Übergangsbewältigung
1.2 Ziele, Methoden und Aufbau der Arbeit
1.2.1 Zielstellung und Erhebungskontext
1.2.2 Forschungsdesign und Methoden im Überblick
1.2.3 Aufbau der Arbeit
2. Kindliche Übergangsbewältigung vom Elementar- zum Primarbereich: Forschungsstand und Theoriebildung
2.1 Bewältigung des Übergangs
2.1.1 Aufgaben, Ebenen und Aspekte der Bewältigung
2.1.2 Einbindung in die Kindergruppe
2.1.3 Lerneinstellung
2.1.4 Kompetenzstände
2.2 Verzahnung als Bedingung der Übergangsbewältigung
2.2.1 Theoretischer Ansatz Bronfenbrenners
2.2.2 Verzahnung durch gemeinsamen Schuleintritt mit anderen Kindern
2.2.3 Verzahnung zwischen (örtlich) getrennten Einrichtungen
2.2.4 Verzahnung zwischen (örtlich) vereinten Einrichtungen
2.2.5 Exkurs: Besuch eines Kindergartens
2.3 Kindliche und familiale Voraussetzungen der Übergangsbewältigung
2.3.1 Kindliche Voraussetzungen
2.3.2 Familiale Voraussetzungen
2.4 Risikomildernde und risikoerhöhende Faktoren im Übergang
2.5 Forschungsbedarf, Leitfragen und Begründung der Methodenwahl
2.5.1 Forschungsbedarf
2.5.2 Leitfragen und Hypothesen der vorliegenden Arbeit
2.5.3 Begründung der Methodenwahl
3. Teilstudie I: Gemeinsamer Schuleintritt und Übergangsbewältigung
3.1 Fragestellung
3.2 Stichprobe und Messinstrumente
3.2.1 Stichprobe
3.2.2 Instrumente zur Einbindung in die Kindergruppe
3.2.3 Instrumente zur Lerneinstellung
3.2.4 Instrumente zu Kompetenzständen
3.2.5 Alter, Geschlecht und elterliche Unterstützung
3.2.6 Ablauf der Erhebungen
3.3 Darstellung der Ergebnisse
3.3.1 Einbindung in die Kindergruppe
3.3.2 Lerneinstellung
3.3.3 Kompetenzstände
3.4 Zwischenfazit zur Teilstudie des Gemeinsamen Schuleintritts
4. Teilstudie II: Vorschule und Übergangsbewältigung
4.1 Fragestellung
4.2 Stichprobe und Messinstrumente
4.2.1 Stichprobe
4.2.2 Instrumente zur Einbindung in die Kindergruppe
4.2.3 Instrumente zur Lerneinstellung
4.2.4 Instrumente zu Kompetenzständen
4.2.5 Alter, Geschlecht und elterliche Unterstützung
4.2.6 Ablauf der Erhebungen
4.3 Darstellung der Ergebnisse
4.3.1 Einbindung in die Kindergruppe
4.3.2 Lerneinstellung
4.3.3 Kompetenzstände
4.4 Zwischenfazit zur Teilstudie Vorschule
5. Teilstudie III: Bewältigungsportraits von Kindernim verzahnten Übergang
5.1 Fragestellung
5.2 Stichprobe, Erhebungs- und Auswertungsinstrumente
5.2.1 Stichprobe
5.2.2 Methoden der Erhebung und Auswertung
5.2.3 Ablauf der Erhebungen
5.3 Darstellung der Ergebnisse
5.3.1 Bewältigungsportrait Miriam
5.3.2 Bewältigungsportrait Ingo
5.3.3 Bewältigungsportrait Elisa
5.3.4 Bewältigungsportrait Fritz
5.4 Zwischenfazit zur Teilstudie der Bewältigungsportraits
6. Ergebnisdiskussion und Ausblick
6.1 Gemeinsamer Schuleintritt und Bewältigung
6.1.1 Einbindung in die Kindergruppe
6.1.2 Lerneinstellung
6.1.3 Kompetenzstände
6.2 Vorschule und Bewältigung
6.2.1 Einbindung in die Kindergruppe
6.2.2 Lerneinstellung
6.2.3 Kompetenzstände
6.3 Alter, Geschlecht und Elterliche Unterstützung
6.3.1 Alter
6.3.2 Geschlecht
6.3.3 Elterliche Unterstützung
6.4 Bewältigungsportraits
6.4.1 Verzahnung durch gemeinsamen Schuleintritt bzw. Vorschule
6.4.2 Beziehung zur Lehrperson
6.4.3 Umgang mit Heterogenität und Beeinträchtigung
6.4.4 Erfahrungen mit Spiel und in den Pausen
6.5 Zugewinn durch die Befunde und Handlungsbedarf für den Elementar- und Primarbereich
6.5.1 Beitrag zur Forschung
6.5.2 Verbesserungsmöglichkeiten für institutionelle Verzahnungen
6.5.3 Handlungs- und Forschungsperspektiven für den Elementar und Primarbereich
7. Zusammenfassung der Arbeit
7.1 Bildungspolitischer Kontext und Anlage der Untersuchung
7.2 Forschungsstand und Theoriebildung
7.2.1 Bewältigung des Übergangs
7.2.2 Verzahnung und weitere Bedingungen der Bewältigung
7.3 Forschungsbedarf
7.4 Empirische Untersuchung
7.4.1 Teilstudie I: Gemeinsamer Schuleintritt
7.4.2 Teilstudie II: Vorschule
7.4.3 Teilstudie III: Bewältigungsportraits
7.5 Diskussion und Ausblick
8. Literatur
9. Anhang
9.1 Deskriptive Statistik der Teilstudien I und II imÜberblick
9.1.1 Deskriptive Statistik der Teilstudie I: Gemeinsamer Schuleintritt
9.1.2 Deskriptive Statistik der Teilstudie II: Vorschule
9.2 Quantitative Daten zu den Bewältigungsportraits(Teilstudie III)
9.2.1 Einbindung in die Kindergruppe
9.2.2 Lerneinstellung
9.2.3 Kompetenzstände
9.3 Transkriptionsstil der Interviews
10. Danksagung

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