Empathieförderung durch Philosophieren mit Kindern

1 - Anton Hörburger: Empathieförderung durch Philosophieren mit Kindern [Seite 1]
2 - Titelei [Seite 4]
3 - Impressum [Seite 5]
4 - Inhaltsverzeichnis [Seite 6]
5 - Einleitung [Seite 8]
6 - Kapitel I Theoretische Grundlagen [Seite 10]
7 - 1 Empathie [Seite 10]
7.1 - 1.1 Auseinandersetzung mit dem Empathiebegriff und Möglichkeiten der Empathieförderung [Seite 10]
7.2 - 1.2 Der Empathiebegriff in der Gewaltfreien Kommunikation (GFK) [Seite 23]
7.3 - 1.3 Entscheidung in Bezug auf den Empathiebegriff [Seite 32]
8 - 2 Philosophieren mit Kindern (PmK) [Seite 36]
8.1 - 2.1 Anfänge [Seite 36]
8.2 - 2.2 Begriffsklärung [Seite 36]
8.3 - 2.3 Verschiedene Konzepte des Philosophierens mit Kindern [Seite 37]
8.4 - 2.4 Inhalte des Philosophierens mit Kindern [Seite 45]
8.5 - 2.5 Methodik in der Praxis [Seite 50]
8.6 - 2.6 Ansatz der Akademie Kinder philosophieren [Seite 56]
8.7 - 2.7 Bedeutung des Philosophierens mit Kindern [Seite 68]
9 - 3 Zusammenhang zwischen Förderung von Empathiefähigkeit (GFK) und Philosophieren mit Kindern (Ansatz der Akademie Kinder philosophieren) [Seite 72]
9.1 - 3.1 PmK und Empathie - ein Gegensatz? [Seite 72]
9.2 - 3.2 Können philosophische Gespräche die Empathiefähigkeit fördern? [Seite 72]
9.3 - 3.3 Konkretisierung der Forschungsfragen [Seite 75]
10 - Kapitel II Darstellung der Methodik [Seite 78]
11 - 1 Untersuchungsdesign [Seite 78]
12 - 2 Beschreibung der Stichprobe [Seite 79]
13 - 3 Beschreibung der Intervention [Seite 82]
13.1 - 3.1 Inhaltliche Überlegungen [Seite 82]
13.2 - 3.2 Darlegung der Methodik [Seite 83]
14 - 4 Erhebungsmethode [Seite 86]
15 - 5 Auswertungsmethodik [Seite 87]
15.1 - 5.1 Qualitative Inhaltsanalyse [Seite 87]
15.2 - 5.2 Items [Seite 89]
15.3 - 5.3 Diagnosebogen [Seite 95]
15.4 - 5.4 Aussagekraft der Analyse - inhaltsanalytische Gütekriterien [Seite 96]
16 - Kapitel III Ergebnisteil [Seite 100]
17 - 1 Beantwortung der ersten Forschungsfrage [Seite 100]
18 - 2 Beantwortung der zweiten Forschungsfrage [Seite 104]
19 - 3 Beantwortung der dritten Forschungsfrage [Seite 106]
20 - 4 Beantwortung der vierten Forschungsfrage [Seite 114]
21 - 5 Beantwortung der fünft en Forschungsfrage [Seite 121]
22 - 6 Beantwortung der sechsten Forschungsfrage [Seite 123]
23 - Kapitel IV Ergebnisdiskussion [Seite 124]
24 - 1 Zusammenfassung [Seite 124]
25 - 2 Einordnung in den Forschungsstand [Seite 126]
26 - 3 Konsequenzen für die Unterrichtspraxis [Seite 133]
26.1 - 3.1 Themenwahl [Seite 133]
26.2 - 3.2 Gesprächsleiter(in)impulsverhalten [Seite 133]
26.3 - 3.3 Umgang mit spontan bewertenden Schüler(inne)n [Seite 135]
27 - 4 Off ene Fragen und weitere Forschungsmöglichkeiten [Seite 136]
28 - Anhang [Seite 138]
28.1 - Anhang 1: Evaluationsstudien von Empathietrainingsprogrammen - Studien mit Schul- und Vorschulkindern [Seite 138]
28.2 - Anhang 2: Unterrichtseinheit - exemplarische Darstellung [Seite 141]
28.3 - Anhang 3: Gesprächsauswertung - exemplarische Darstellung [Seite 145]
28.4 - Anhang 4: Einzelaspektbetrachtung [Seite 157]
29 - Verzeichnisse [Seite 158]
29.1 - Literaturverzeichnis [Seite 159]
30 - Rückumschlag [Seite 166]