Angewandte Entwicklungspsychologie der Kindheit

Name: Angewandte Entwicklungspsychologie der Kindheit | Begleiten, Unterstützen und Fördern in Familie, Kita und Grundschule
Brand: Kohlhammer
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Begleiten, Unterstützen und Fördern in Familie, Kita und Grundschule

Klaus Fröhlich-Gildhoff(Autor*in)

Kohlhammer (Verlag)

1. Auflage

Erschienen am 20. Juni 2013

244 Seiten

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978-3-17-023966-1 (ISBN)

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Inhalt

Titel
Inhalt
Vorwort
1 Einleitung
1.1 Das Gebiet der Angewandten Entwicklungspsychologie
1.2 Methoden zur Erfassung von Veränderungen
1.3 Zielebenen
1.4 Der Kreislauf differentiellen, passgenauen Handelns
1.5 Die Bedeutung von Programmen
1.6 Der Aufbau des vorliegenden Buches
2 Ausgangspunkte: Perspektiven auf Entwicklung
2.1 Bio-Psycho-Soziales Entwicklungsmodell
2.2 Bewältigungs(Coping)-Perspektive
2.3 Risiko- und Schutzfaktorenkonzept
Resilienz
2.4 Entwicklungsförderliche Umwelten
2.4.1 Das sozialökologische Modell von Bronfenbrenner
2.4.2 Die Bedeutung von Übergängen
2.4.3 Die Bedeutung von Kultur
2.4.4 Die Bedeutung von Beziehungen
2.5 Relevante Entwicklungsdimensionen auf personaler Ebene
2.5.1 Die Bedeutung früher Bindungserfahrungen
2.5.2 Die Bedeutung kindlicher Emotionsregulation und Affektabstimmung
2.5.3 Die Bedeutung der sozialen Perspektivenübernahme und des Aufbaus sozialer Kompetenz
2.5.4 Die Bedeutung des Erlebens von Kontrolle und Selbstwirksamkeit
2.5.5 Der Aufbau kognitiver Schemata und allgemeiner Problemlösekompetenzen
3 Systematisierung entwicklungsfördernden Handelns
3.1 Erkennen, Verstehen, Interpretieren (Beobachtung und Diagnostik)
3.1.1 Der allgemeine Prozess
3.1.2 Erkennen und Einschätzen von Auffälligkeiten
3.1.3 Schwierigkeiten im diagnostischen Prozess
3.2 Passgenaue Antworten
4 Entwicklungsunterstützung im Alltag
4.1 Entwicklungsbegleitung und -förderung in der Entwicklungsumwelt Familie
4.1.1 Erziehungsstile
4.1.2 Programme und Möglichkeiten zur Unterstützung von Familien
4.2 Entwicklungsbegleitung und -unterstützung in der Entwicklungsumwelt Kindertageseinrichtung
4.2.1 Veränderungen in der frühkindlichen Bildung, Betreuung und Erziehung
4.2.2 Zentrale Aspekte der Förderung von Kindern in Kindertageseinrichtungen
4.2.3 Spezifische Programme zur Unterstützung der Entwicklung
4.2.4 Die Bedeutung der Übergänge
4.3 Entwicklungsbegleitung und -unterstützung in der Entwicklungsumwelt Grundschule
4.3.1 Erkenntnisse zu den Chancen der Entwicklungsumwelt Grundschule
4.3.2 Förderung der seelischen Gesundheit im Setting Grundschule
4.3.3 Individualisierte Bildungsplanung
4.3.4 Spezifische Programme zur Unterstützung der Entwicklung im Grundschulalter
4.4 Entwicklungsunterstützung in der Gemeinde und weiteren Umwelten
4.4.1 Gemeinde als Einflussgröße
4.4.2 Kennzeichen positiver, entwicklungs- und resilienzfördernder Nachbarschaft
5 Gezielte Prävention von Verhaltens- und Entwicklungsauffälligkeiten
5.1 Frühe Hilfen für Familien
5.1.1 Frühe Hilfen in Deutschland
5.1.2 Frühe Hilfen - Programme zur Stärkung der frühen Beziehungs- und Erziehungskompetenz
5.2 Gezielte Prävention von Verhaltens- und Entwicklungsauffälligkeiten in der Entwicklungsumwelt Kindertageseinrichtung
5.2.1 Prävention von Verhaltensauffälligkeiten
5.2.2 Prävention von Auffälligkeiten in der Sprachentwicklung
5.2.3 Prävention von Auffälligkeiten in der Entwicklung mathematischer Kompetenzen
5.3 Gezielte Prävention im Setting Grundschule
5.3.1 Prävention von Gewalt (und Sucht)
5.3.2 Prävention von Lese-Rechtschreibstörungen
5.3.3 Förderung in weiteren Bereichen
5.4 Gezielte Unterstützung im weiteren Umfeld
6 Unterstützung bei (Verhaltens-)Auffälligkeiten
6.1 (Pädagogische) Frühförderung
6.2 Die Unterstützung von Kindern mit Verhaltensauffälligkeiten in Kita und Grundschule
6.3 Kinder- und Jugendlichen-Psychotherapie
6.3.1 Grundkonzept und Praxis der Kinder- und Jugendlichenpsychotherapie
6.3.2 Verhaltenstherapeutisch orientierte Programme
6.4 Jugendhilfe/Hilfen zur Erziehung
7 Die Zusammenarbeit von Bildungsinstitutionen und Eltern bzw. Familien
7.1 Die Kooperation von Eltern und pädagogischen Fachkräften in Bildungsinstitutionen
7.1.1 Die Bedeutung der Zusammenarbeit zwischen Fachkräften und den Eltern
7.1.2 Grundsätzliches zu »Zusammenarbeit mit Eltern« und »Erziehungspartnerschaft«
7.1.3 Die Bedeutung der Haltung der Fachkräfte
7.1.4 Methoden und Funktionen der Zusammenarbeit zwischen Eltern und pädagogischen Fachkräften
7.1.5 Eine besondere Herausforderung: Familien mit unterschiedlichen kulturellen Hintergründen
7.1.6 Standards in der Zusammenarbeit mit Eltern
7.2 Elternkurse (Elternbildung)
7.2.1 Allgemein-präventiv ausgerichtete Kurse
7.2.2 Kurse für spezifische Zielgruppen
7.2.3 Kurse für Eltern, deren Kinder besondere Auffälligkeiten zeigen
Literatur
Die vorgestellten Konzepte und Programme im Überblick
Stichwortverzeichnis

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