Sache und Sprache

Hartmut Giest, Kerstin Michalik, Ute Franz, Melanie Haltenberger,
Julia Kantreiter und Andreas Hartinger:
Editorial ............................................................................................................ 9
Sache und Sprache im Sachunterricht
Katharina Kalcsics und Verena Pisall:
Historisches Erzählen
aus geschichts- und deutsch-didaktischer Perspektive ...................................... 15
Katharina Asen-Molz und Astrid Rank:
Demokratie erklären.
Die Rolle der Sprache im politischen Sachunterricht ....................................... 24
Eva Gläser und Andrea Becher:
Sprache und politisches Lernen im Sachunterricht -
konzeptionelle Grundlagen und empirische Befunde ....................................... 32
Thomas Goll:
"Die Grenzen meiner Sprache bedeuten die Grenzen meiner Welt" -
sprachliche Herausforderungen für politisches Lernen im Sachunterricht ........ 40
Jochen Laub und Thomas Mikhail:
Normativ sprachsensibler Unterricht zu umweltethischen Themen
in der Grundschule? ........................................................................................ 48
René Schroeder und Susanne Miller:
"Weil in der Sonne ist richtig viel Licht" - Analyse schriftsprachlichen
Ausdrucksvermögens bei der Erhebung von Schüler*innenvorstellungen
zum Thema Erde, Mond und Sonne im Weltall .............................................. 55
Markus Peschel, Brigitte Neuböck-Hubinger und Katja Andersen:
Schwimmen oder treiben - sinken oder untergehen -
Die fachliche und semantische Bedeutung von Sprache im
naturwissenschaftlich-orientierten Sachunterricht ........................................... 63
Monika Reimer:
Energie als Inhalt im Sachunterricht -
Fachbegriffe verstehen, Sprachbildung betreiben ............................................. 72
Sprachhandeln im Sachunterricht
Katrin Alt und Kerstin Michalik:
Sprachhandeln von Kindern beim Philosophieren -
Ungewissheit als Medium für komplexes Denken und
Sprechen im Sachunterricht ............................................................................. 81
Tamara Koch, Beatrice Kümin und Stefan Schröter:
Philosophieren mit Kindern und Bildungssprache ........................................... 89
Jennifer Krupinski, Sarah Rau-Patschke und Stefan Rumann:
Was? Wie? Warum?
Mündliche Schülererklärungen im Sachunterricht ........................................... 98
Sarah Rau-Patschke und Jennifer Krupinski:
Gemeinsam sachunterrichtliche Phänomene erklären .................................... 106
Sebastian Tempelmann und Trix Cacchione:
Intuitive Didaktik?
Der Gebrauch intuitiver Erklärungsmuster in der
naturwissenschaftlichen Unterrichtssprache von Lehrpersonen ...................... 115
Petra Zanker und Carina Hartmann:
Förderung des Operatorenverständnisses ein- und
mehrsprachiger Grundschüler*innen im Sachunterricht ................................ 124
Sprache und Medien im Sachunterricht
Sarah Gaubitz:
Sache und Sprache in Erklärvideos für den Sachunterricht -
Möglichkeiten, Grenzen und Bedingungen ................................................... 133
Heiner Oberhauser, Thomas Heyl, Gudrun Schönknecht und
Sabine Martschinke:
Sache - Sprache - Bild. Epistemisches Zeichnen:
eine Leerstelle in der Sachunterrichtsdidaktik? ............................................... 142
Yvonne Decker-Ernst, Miriam Scheffold, Damaris Knapp und
Gudrun Schönknecht:
Sprach- und Kultursensibilität von Lehr- und Lernmitteln
am Übergang Kita - Grundschule ................................................................. 162
Katja Andersen, Markus Peschel und Brigitte Neuböck-Hubinger:
LiST: Bildsprache als Ausgangspunkt von Sprach- und
Facharbeit im Sachunterricht - empirische Ergebnisse
zu Darstellungs- und Sprachebenen in Schulbüchern .................................... 170
Professionalität im sprachsensiblen Sachunterricht
Frederike Kern, Volker Schwier und Björn Stövesand:
Sprachsensible Professionalitätsentwicklung von
Sachunterrichts-Studierenden ........................................................................ 179
Sophia Bietenhard:
Entwicklungen von Lehrpersonen in kompetenzorientierter
(philosophischer) Gesprächsführung ............................................................. 198
Autorinnen und Autoren .......................................................................... 205