Kindliche Aussprachestörungen

1 - Inhalt [Seite 6]
2 - Vorwort zur 7. Auflage [Seite 16]
3 - Vorwort zur 1. Auflage [Seite 18]
4 - Einleitung [Seite 20]
5 - Teil I Phonetisch-phonologische Grundlagen und der phonologische Erwerb [Seite 25]
5.1 - Kapitel 1 Grundlagen der Phonetik und Phonologie [Seite 26]
5.1.1 - Einleitung [Seite 26]
5.1.2 - 1.1 Das phonetisch-phonologische System der deutschen Sprache [Seite 27]
5.1.2.1 - 1.1.1 Phonetik [Seite 27]
5.1.2.2 - 1.1.2 Phonologie [Seite 33]
5.1.3 - 1.2 Aktuelle Daten zum phonologischen Erwerb in der deutschen Sprache [Seite 41]
5.1.4 - 1.3 Interlinguistische Studien zum Phonologieerwerb [Seite 45]
5.1.5 - 1.4 Phonologische Theorien aus dem Blickwinkel de rErwerbstheorien [Seite 50]
5.1.6 - 1.5 Ziele weiterer Untersuchungen zum Erwerb des phonologischen Systems im Deutschen [Seite 59]
5.1.6.1 - 1.5.1 Hypothesen für eine Studie zur phonologischenEntwicklung im Deutschen [Seite 59]
5.2 - Kapitel 2 Die phonologische Entwicklung im Deutschen [Seite 62]
5.2.1 - 2.1 Normdatenerhebung Fox & Dodd (1999) [Seite 62]
5.2.1.1 - 2.1.1 Methodik [Seite 62]
5.2.1.2 - 2.1.2 Ergebnisse [Seite 65]
5.2.2 - 2.2 Normdatenerhebung 2005 [Seite 71]
5.2.3 - 2.3 Normdatenerhebung 1999-2012 (Fox-Boyer, 2014a [Seite 72]
5.2.4 - 2.4 Darstellung und Erläuterung physiologischerphonologischer Prozesse im Deutschen [Seite 76]
5.2.4.1 - 2.4.1 Strukturelle Vereinfachungen [Seite 76]
5.2.4.2 - 2.4.2 Systemische Vereinfachungen [Seite 78]
5.2.4.3 - 2.4.3 Phonetische / Artikulatorische Prozesse [Seite 82]
5.2.5 - 2.5 Diskussion [Seite 82]
5.2.6 - Übungen zum Phonologieerwerb [Seite 87]
5.2.7 - Antworten zu den Übungen von Kapitel 2 [Seite 88]
6 - Teil II Aussprachestörungen bei Kindern Differenzialdiagnostik [Seite 90]
6.1 - Kapitel 3 Differenzialdiagnostik bei kindlichen Aussprachestörungen [Seite 92]
6.1.1 - Einleitung [Seite 92]
6.1.2 - 3.1 Terminologie [Seite 95]
6.1.2.1 - 3.1.1 Terminologie zum Thema Aussprachestörungen im Deutschen [Seite 96]
6.1.3 - 3.2 Klassifikationsansätze für Kinder mit Aussprachestörungen [Seite 97]
6.1.3.1 - 3.2.1 Organische versus funktionelle Aussprachestörungen [Seite 98]
6.1.4 - 3.3 Das Sprechverarbeitungsmodell vonStackhouse & Wells (1997) [Seite 104]
6.1.4.1 - 3.3.1 Prozesse der Inputverarbeitung [Seite 104]
6.1.4.2 - 3.3.2 Prozesse der Speicherung [Seite 105]
6.1.4.3 - 3.3.3 Prozesse der Outputgenerierung [Seite 106]
6.1.5 - 3.4 Das Untersuchungskonzept von Stackhouse & Wells(1997) [Seite 107]
6.1.5.1 - Übungen [Seite 112]
6.1.6 - 3.5 Das Klassifikationsmodell von Dodd (1995) [Seite 114]
6.1.6.1 - 3.5.1 Artikulationsstörung/Phonetische Störung [Seite 116]
6.1.6.2 - 3.5.2 Phonologische Verzögerung [Seite 118]
6.1.6.3 - 3.5.3 Konsequente Phonologische Störung [Seite 118]
6.1.6.4 - 3.5.4 Inkonsequente Phonologische Störung [Seite 119]
6.1.6.5 - Übungen zum Klassifikationsmodell nach Dodd (1995) [Seite 121]
6.1.7 - 3.6 Das ätiologische Klassifikationsmodell von Shriberg [Seite 122]
6.1.8 - 3.7 Risikofaktoren und Aussprachestörungen - Ein Literaturüberblick [Seite 124]
6.1.8.1 - 3.7.1 Genetische Disposition [Seite 124]
6.1.8.2 - 3.7.2 Otitis media [Seite 125]
6.1.8.3 - 3.7.3 Psychosoziale Komponenten [Seite 126]
6.1.8.4 - 3.7.4 Prä- und perinatale Probleme [Seite 126]
6.1.8.5 - 3.7.5 Saug- und Lutschgewohnheiten [Seite 127]
6.1.9 - 3.8 Interlinguistische Vergleiche: Aussprachestörungen inverschiedenen Sprachen [Seite 128]
6.1.10 - 3.9 Studien zur Untersuchung der Phon-/Phoneminventare und phonologischen Prozesse bei Kindern mit Aussprachestörungen im Deutschen [Seite 130]
6.1.11 - 3.10 Differenzialdiagnostische Maßnahmen [Seite 133]
6.1.11.1 - 3.10.1 Anamnestische Daten [Seite 133]
6.1.11.2 - 3.10.2 Traditionelle Diagnostikverfahren [Seite 133]
6.1.11.3 - 3.10.3 Aktuelle Verfahren zur Ermittlung phonologischerProzesse [Seite 134]
6.1.11.4 - 3.10.4 Der Konflikt von Benenntests und Spontanspracherhebung [Seite 136]
6.1.12 - 3.11 Zusammenfassung [Seite 138]
6.1.13 - Antworten zu den Übungen in Kapitel 3 [Seite 140]
6.2 - Kapitel 4 Das Klassifikationsmodell von Dodd im Deutschen [Seite 144]
6.2.1 - 4.1 Untersuchung zur Übertragbarkeit des Modells vonDodd (1995) [Seite 144]
6.2.2 - 4.2 Methodik [Seite 144]
6.2.2.1 - 4.2.1 Probanden [Seite 144]
6.2.2.2 - 4.2.2 Versuchsaufbau [Seite 145]
6.2.2.3 - 4.2.3 Analyse der Ergebnisse [Seite 146]
6.2.3 - 4.3 Ergebnisse [Seite 148]
6.2.3.1 - 4.3.1 Klassifikationsanalyse [Seite 148]
6.2.3.2 - 4.3.2 Linguistische Analyse [Seite 149]
6.2.3.3 - 4.3.3 Gruppenvergleiche [Seite 154]
6.2.3.4 - 4.3.4 Vergleiche mit früheren Forschungsergebnissen für das Deutsche [Seite 155]
6.2.3.5 - 4.3.5 Interlinguistischer Vergleich [Seite 155]
6.2.4 - 4.4 Diskussion der Ergebnisse [Seite 157]
6.3 - Kapitel 5 Das Klassifikationsmodell von Shriberg [Seite 162]
6.3.1 - Einleitung [Seite 162]
6.3.2 - 5.1 Methodik der Risikofaktoren Studie (Fox, Dodd & Howard, 2002) [Seite 164]
6.3.2.1 - 5.1.1 Probanden [Seite 164]
6.3.2.2 - 5.1.2 Durchführung [Seite 165]
6.3.2.3 - 5.1.3 Datenanalyse [Seite 165]
6.3.3 - 5.2 Ergebnisse [Seite 167]
6.3.3.1 - 5.2.1 Ergebnisse des Gruppenvergleiches sprachauffälliger versus sprachunauffälliger Kontrollkinder [Seite 167]
6.3.3.2 - 5.2.2 Unterschiede zwischen verschiedenen Untergruppen von Aussprachestörungen [Seite 169]
6.3.3.3 - 5.2.3 Die Anwendung von Shribergs Klassifikationsmodell [Seite 170]
6.3.4 - 5.3 Diskussion der Ergebnisse [Seite 171]
6.3.4.1 - 5.3.1 Generelle Ergebnisse: Kontrollgruppe versus Aussprachestörungen [Seite 171]
6.3.4.2 - 5.3.2 Die Anwendung von zwei Klassifikationsmodellen [Seite 174]
6.3.4.3 - 5.3.3 Die Interaktion von Risikofaktoren und Untergruppenvon Aussprachestörungen (nach Dodd, 1995) [Seite 175]
6.3.5 - 5.4 Zusammenfassung [Seite 176]
6.4 - Kapitel 6 Theoretische Betrachtungen der Studienergebnisse der Kapitel2-5 [Seite 178]
6.4.1 - Einleitung [Seite 178]
6.4.2 - 6.1 Physiologische Sprechentwicklung [Seite 178]
6.4.2.1 - 6.1.1 Universalität der phonologischen Entwicklung: Hinweise aufgrund physiologischer phonologischerProzesse [Seite 179]
6.4.2.2 - 6.1.2 Der Vergleich des Phonemerwerbs bei deutsch- undenglischsprachigen Kindern [Seite 180]
6.4.2.3 - 6.1.3 Erklärungen für sprachspezifische Ergebnisse [Seite 181]
6.4.3 - 6.2 Aussprachestörungen bei deutschsprachigen Kindern [Seite 186]
6.4.3.1 - 6.2.1 Die Anwendung des Dodd'schen Klassifikationsmodells [Seite 186]
6.4.3.2 - 6.2.2 Die Übertragung von Shribergs ätiologischem Klassifikationsmodell [Seite 188]
6.4.3.3 - 6.2.3 Die Beziehung von Risikofaktoren und Aussprachestörungen [Seite 188]
6.4.3.4 - 6.2.4 Die Bestätigung der Universalität von Aussprachestörungen [Seite 190]
7 - Teil III Therapie von A ussprachestörungen [Seite 193]
7.1 - Kapitel 7 Hintergrundinformationen zu klinischen Aspekten der Untergruppen nach Dodd (1995) [Seite 196]
7.1.1 - Einleitung [Seite 196]
7.1.2 - 7.1 Zusammenfassung des Wissens über anamnestische Konditionen und die Störungsebenen der einzelnenUntergruppen [Seite 197]
7.1.2.1 - 7.1.1 Artikulationsstörungen/Phonetische Störung [Seite 198]
7.1.2.2 - 7.1.2 Phonologische Verzögerung [Seite 200]
7.1.2.3 - 7.1.3 Konsequente Phonologische Störung [Seite 201]
7.1.2.4 - 7.1.4 Inkonsequente Phonologische Störung [Seite 203]
7.1.3 - 7.2 Symptomatik: Sprachspezifische Muster der einzelnen Untergruppen [Seite 205]
7.1.3.1 - 7.2.1 Symptomatik: Artikulations-/Phonetische Störung [Seite 205]
7.1.3.2 - 7.2.2 Symptomatik: Phonologische Verzögerung [Seite 205]
7.1.3.3 - 7.2.3 Symptomatik: Konsequente Phonologische Störung [Seite 206]
7.1.3.4 - 7.2.4 Symptomatik: Inkonsequente Phonologische Störung [Seite 209]
7.1.4 - 7.3 Therapieansätze für Aussprachestörungen und Studien zu ihrer Effektivität [Seite 210]
7.1.4.1 - 7.3.1 Motorisch orientierte Ansätze [Seite 210]
7.1.4.2 - 7.3.2 Phonologisch orientierte Ansätze [Seite 212]
7.1.4.3 - 7.3.3 Kernvokabular-Therapie [Seite 217]
7.1.4.4 - 7.3.4 Therapiestudien [Seite 217]
7.1.5 - 7.4 Kinder mit Aussprachestörungen ohne Behandlung [Seite 222]
7.1.5.1 - 7.4.1 Methodik [Seite 223]
7.1.5.2 - 7.4.2 Ergebnisse der Studie [Seite 224]
7.1.5.3 - 7.4.3 Diskussion [Seite 228]
7.1.5.4 - 7.4.4 Zusammenfassung [Seite 231]
7.1.6 - 7.5 Therapieverläufe [Seite 231]
7.1.7 - 7.6 Aussprachestörungen = Risikofaktor? [Seite 234]
7.1.8 - 7.7 Zusammenfassung der Ergebnisse [Seite 235]
7.2 - Kapitel 8 Therapie kindlicher Aussprachestörungen [Seite 236]
7.2.1 - Einleitung [Seite 236]
7.2.2 - 8.1 Klassische Artikulationstherapie nach Van Riper [Seite 237]
7.2.2.1 - 8.1.1 Mundmotorische Übungen [Seite 237]
7.2.2.2 - 8.1.2 Hörübungen (auditory bombardment) [Seite 238]
7.2.2.3 - 8.1.3 Lautanbahnung [Seite 240]
7.2.3 - 8.2 Störungsspezifische Therapieansätze für Aussprachestörungen [Seite 242]
7.2.4 - 8.3 Therapie der Artikulationsstörung [Seite 244]
7.2.5 - 8.4 Therapie der Phonologischen Verzögerung [Seite 246]
7.2.6 - 8.5 Die Therapie der Konsequenten Phonologischen Störung/Phonologische Therapie [Seite 247]
7.2.6.1 - 8.5.1 Ziel der Phonologischen Therapie [Seite 247]
7.2.6.2 - 8.5.2 Therapieprinzipien der Phonologischen Therapie [Seite 249]
7.2.6.3 - 8.5.3 Psycholinguistisch orientierte Phonologie Therapie P.O.P.T. [Seite 250]
7.2.6.4 - 8.5.4 Die Kontaktassimilation /t? d?/ ? /k? g?/ [Seite 265]
7.2.6.5 - 8.5.5 Weitere phonologische Ansätze [Seite 269]
7.2.7 - 8.6 Die Therapie der Inkonsequenten Phonologischen Störung [Seite 278]
7.2.7.1 - 8.6.1 Kernvokabular-Therapie [Seite 278]
7.2.7.2 - 8.6.2 Probleme in der Anwendung der Kernvokabular-Therapie im Deutschen [Seite 279]
7.2.7.3 - 8.6.3 Das Inkonsequenz-Therapieprogramm [Seite 281]
7.3 - Kapitel 9 Psychodynamische und interaktive Aspekte der Therapie [Seite 286]
7.3.1 - 9.1 Faktoren, die die Therapie negativ beeinflussen können [Seite 286]
7.3.1.1 - 9.1.1 Wissen, dass Veränderung notwendig (profitabel) ist [Seite 287]
7.3.1.2 - 9.1.2 Wissen, dass man verändern kann [Seite 288]
7.3.1.3 - 9.1.3 Information darüber, wie verändert werden kann [Seite 289]
7.3.2 - 9.2 Elternarbeit [Seite 290]
7.3.2.1 - 9.2.1 Diagnostik [Seite 290]
7.3.2.2 - 9.2.2 Während der Therapie [Seite 292]
7.3.2.3 - 9.2.3 Zum Abschluss der Therapie [Seite 295]
7.3.2.4 - 9.2.4 Diagnostik und Beratung bei bilingualen Kindern [Seite 295]
7.3.3 - 9.3 Zusammenfassung [Seite 297]
8 - Schlusswort [Seite 298]
9 - Anhänge [Seite 300]
9.1 - Anhang I-AItemliste des Benenntests der PLAKSS [Seite 302]
9.2 - Anhang I-B Itemliste des 25-Wörter-Tests der PLAKSS [Seite 303]
9.3 - Anhang II Anamnesebogen [Seite 304]
9.4 - Anhang III-A Prozesse der Kinder mit Artikulationsstörung [Seite 307]
9.5 - Anhang III-B Prozesse der Kinder mit Phonologischer Verzögerung [Seite 308]
9.6 - Anhang III-C Prozesse der Kinder mit Konsequenter Phonologischer Störung [Seite 309]
9.7 - Anhang IV Fragebogen zur Kindesentwicklung [Seite 310]
9.8 - Anhang V Spontane Veränderungen bei Kindern ohne Therapie [Seite 311]
9.9 - Anhang VI-A Therapieverläufe bei Phonologischer Verzögerung [Seite 314]
9.10 - Anhang VI-B Tabelle Therapieverläufe Konsequente Phonologische Störung [Seite 315]
9.11 - Anhang VII Lautsymbole für die Phonologische Therapie [Seite 316]
9.12 - Anhang VIII Transkripte [Seite 320]
9.12.1 - Fallbeispiel: Annika [Seite 325]
9.12.2 - Fallbeispiel: Florian [Seite 331]
9.12.3 - Fallbeispiel: Lukas [Seite 337]
9.12.4 - Fallbeispiel: Luisa [Seite 343]
9.12.5 - Fallbeispiel: Philip [Seite 349]
9.12.6 - Fallbeispiel: Lukas [Seite 355]
9.12.7 - Fallbeispiel: Jan [Seite 361]
9.12.8 - Fallbeispiel: Dennis [Seite 367]
9.13 - Anhang IX Spielvorschläge für die Phonologische Therapie [Seite 368]
10 - Literaturverzeichnis [Seite 376]
11 - Glossar [Seite 392]
12 - Index [Seite 396]
13 - Adressen [Seite 405]