Zur Implementation des Konzepts Bildung für nachhaltige Entwicklung

1 - Buchtitel [Seite 1]
2 - Abstract [Seite 6]
3 - Inhalt [Seite 7]
4 - 1 Einleitung [Seite 10]
5 - 2 Innovation, Implementation und Transfer [Seite 16]
5.1 - 2.1 Wege der Implementation von Innovationen [Seite 17]
5.1.1 - 2.1.1 Der Implementationsprozess [Seite 20]
5.1.2 - 2.1.2 Förderliche Merkmale eines Innovationskonzepts [Seite 21]
5.1.3 - 2.1.3 Lehrkräfte und Innovationen [Seite 23]
5.1.4 - 2.1.4 Diffusion von Innovationen [Seite 25]
5.1.5 - 2.1.5 Die Rolle der Schulleitung in Implementationsprozessen [Seite 29]
5.1.6 - 2.1.6 Schulinternes Management von Innovationen [Seite 35]
5.2 - 2.2 Interner und externer Transfer [Seite 39]
5.2.1 - 2.2.1 Interner Transfer und Institutionalisierung von Innovationen [Seite 40]
5.2.2 - 2.2.2 Externer Transfer [Seite 42]
5.3 - 2.3 Fazit [Seite 45]
6 - 3 Bildung für nachhaltige Entwicklung als Innovation [Seite 48]
6.1 - 3.1 Zum Verständnis von nachhaltiger Entwicklung [Seite 48]
6.1.1 - 3.1.1 Entstehungsgeschichte [Seite 48]
6.1.2 - 3.1.2 Aspekte des Nachhaltigkeitsverständnisses [Seite 50]
6.1.3 - 3.1.3 Konzipierung von nachhaltiger Entwicklung [Seite 52]
6.2 - 3.2 Nachhaltige Entwicklung als Bildungsauftrag [Seite 53]
6.3 - 3.3 Das Innovationskonzept zur BNE [Seite 57]
6.3.1 - 3.3.1 Zielsetzung der Innovation [Seite 58]
6.3.2 - 3.3.2 Inhalte von BNE [Seite 62]
6.3.3 - 3.3.3 Verhältnis zu angrenzenden Bildungskonzepten [Seite 65]
6.3.4 - 3.3.4 Didaktische Konzipierung [Seite 67]
6.4 - 3.4 Fazit [Seite 71]
7 - 4 Implementation und Transfer von BNE in der Schule [Seite 73]
7.1 - 4.1 Internationale Implementationsmaßnahmen [Seite 73]
7.2 - 4.2 Nationale Maßnahmen zur Implementation [Seite 75]
7.2.1 - 4.2.1 BLK-Programm "21" [Seite 76]
7.2.2 - 4.2.2 BLK-Nachfolgeprogramm Transfer-21 [Seite 77]
7.2.3 - 4.2.3 Weitere Beteiligung an der Umsetzung [Seite 78]
7.3 - 4.3 Implementationsstrategien in Nordrhein-Westfalen [Seite 80]
7.4 - 4.4 Curriculare Verankerung von BNE [Seite 83]
7.4.1 - 4.4.1 Verankerung in den bundesweiten Bildungsstandards der KMK [Seite 83]
7.4.2 - 4.4.2 Verankerung in den Lehrcurricula von Nordrhein-Westfalen [Seite 85]
7.5 - 4.5 Fazit [Seite 89]
8 - 5 Aktuelle Forschungsbefunde zur Umsetzung von BNE in der Schule [Seite 92]
8.1 - 5.1 Lehr-Lern-Forschung [Seite 92]
8.2 - 5.2 Innovationsforschung [Seite 97]
8.3 - 5.3 Qualitätsforschung [Seite 104]
8.4 - 5.4 Surveyforschung [Seite 108]
8.5 - 5.5 Fazit [Seite 113]
9 - 6 Forschungsfragen [Seite 117]
9.1 - 6.1 Verankerung von BNE an weiterführenden Schulen in NRW [Seite 118]
9.1.1 - 6.1.1 Bekanntheitsgrad von BNE [Seite 119]
9.1.2 - 6.1.2 Einbindung nachhaltiger Thematiken in Unterricht und Schule [Seite 120]
9.1.3 - 6.1.3 Bestimmung der Lehrertypen [Seite 121]
9.1.4 - 6.1.4 Stellenwert von BNE aus Sicht der Schulleitungen [Seite 122]
9.2 - 6.2 Implementationsbedingungen außerhalb von Modellversuchen [Seite 123]
9.2.1 - 6.2.1 Umsetzung des Bildungsauftrags für nachhaltige Entwicklung [Seite 123]
9.2.2 - 6.2.2 Förderliche und hinderliche Bedingungen bei der Umsetzung [Seite 124]
9.2.3 - 6.2.3 Innovationsklima an der Schule [Seite 125]
10 - 7 Daten und Methoden [Seite 126]
10.1 - 7.1 Einbettung in die nordrhein-westfälische Studie PARS [Seite 126]
10.2 - 7.2 Triangulatives Untersuchungsdesign [Seite 128]
10.2.1 - 7.2.1 Quantitative Erhebung [Seite 129]
10.2.2 - 7.2.2 Qualitative Erhebung [Seite 135]
10.3 - 7.3 Auswertungsverfahren [Seite 141]
10.3.1 - 7.3.1 Latent-Class-Analysen [Seite 142]
10.3.2 - 7.3.2 Verfahren zur Auswertung der Experteninterviews [Seite 148]
10.3.3 - 7.3.3 Strukturgleichungsmodelle [Seite 151]
10.3.4 - 7.3.4 Umgang mit fehlenden Werten [Seite 154]
11 - 8 Ergebnisse [Seite 157]
11.1 - 8.1 Bekanntheitsgrad von BNE [Seite 158]
11.1.1 - 8.1.1 Bekanntheitsgrad unter den Lehrkräften [Seite 158]
11.1.2 - 8.1.2 Kenntnisse der Schulleitungen [Seite 160]
11.2 - 8.2 Einbindung nachhaltigkeitsbezogener Themen in Unterricht und Schule [Seite 160]
11.2.1 - 8.2.1 Nachhaltigkeitsbezogene Themen in Unterricht und Schule [Seite 160]
11.2.2 - 8.2.2 Anlässe für die Behandlung von nachhaltigkeitsbezogenen Themen [Seite 164]
11.2.3 - 8.2.3 Kooperationen bei der Einbindung nachhaltigkeitsbezogener Themen [Seite 166]
11.3 - 8.3 Bestimmung der Lehrertypen [Seite 167]
11.3.1 - 8.3.1 Bestimmung der Lehrertypen mittels Latent-Class-Analysen [Seite 167]
11.3.2 - 8.3.2 Inhaltliche Unterschiede zwischen den Lehrertypen [Seite 172]
11.3.3 - 8.3.3 Hintergrundmerkmale der verschiedenen Lehrertypen [Seite 182]
11.4 - 8.4 Stellenwert von BNE aus Sicht der Schulleitungen [Seite 187]
11.5 - 8.5 Möglichkeiten zur Umsetzung von BNE [Seite 188]
11.5.1 - 8.5.1 Überblick über die ausgewählten Schulen [Seite 189]
11.5.2 - 8.5.2 Anlässe zur Auseinandersetzung mit BNE [Seite 190]
11.5.3 - 8.5.3 Möglichkeiten der Vermittlung von BNE [Seite 193]
11.5.4 - 8.5.4 Schulinternes Management bei der Implementation von BNE [Seite 201]
11.6 - 8.6 Förderliche und hinderliche Bedingungen bei der Umsetzung [Seite 204]
11.6.1 - 8.6.1 Förderliche bildungsadministrative Maßnahmen [Seite 205]
11.6.2 - 8.6.2 Unterstützende Beiträge durch die Kommunalverwaltung [Seite 208]
11.6.3 - 8.6.3 Finanzielle und zeitliche Ressourcen [Seite 210]
11.7 - 8.7 Innovationsklima an der Schule [Seite 211]
11.7.1 - 8.7.1 Annahmen über das Innovationsklima an Schulen [Seite 212]
11.7.2 - 8.7.2 Empirische Zusammenhänge zum Stellenwert von BNE an der Schule [Seite 213]
11.8 - 8.8 Zusammenfassung [Seite 215]
12 - 9 Fazit und Diskussion [Seite 223]
12.1 - 9.1 Verankerung und Möglichkeiten der Umsetzung von BNE [Seite 223]
12.2 - 9.2 Bildungsadministrative Förderung von BNE [Seite 227]
12.3 - 9.3 Forschungsdesiderate [Seite 230]
13 - 10 Verzeichnisse [Seite 233]
13.1 - 10.1 Literaturverzeichnis [Seite 233]
13.2 - 10.2 Abbildungsverzeichnis [Seite 247]
13.3 - 10.3 Tabellenverzeichnis [Seite 249]
13.4 - 10.4 Abkürzungsverzeichnis [Seite 250]