Bildungsdokumentationen im Übergang vom Elementar- zum Primarbereich

1 - Johanna Backhaus-Knocke: Bildungsdokumentationen im Übergang vom Elementar- zum Primarbereich [Seite 1]
2 - Titelei [Seite 4]
3 - Impressum [Seite 5]
4 - Zusammenfassung [Seite 6]
5 - Abstract [Seite 7]
6 - Inhalt [Seite 8]
7 - 1 Einleitung [Seite 14]
8 - 2 Bildungsbeobachtung und -dokumentation in Kindertageseinrichtungen [Seite 18]
8.1 - 2.1 Problemaufriss: Notwendigkeit der Bildungsbeobachtung und -dokumentation in Kitas [Seite 18]
8.2 - 2.2 Prozess der Bildungsbeobachtung und -dokumentation in Kitas [Seite 31]
8.3 - 2.3 Bildungsdokumentation als Produkt für Kinder, Eltern und Fachkräfte [Seite 38]
8.4 - 2.4 Zentrale Herausforderungen der Bildungsbeobachtung und -dokumentation in Kitas [Seite 50]
8.5 - 2.5 Forschungsstand zu Bildungsdokumentationen in Kindertageseinrichtungen [Seite 51]
9 - 3 Kinder und Eltern im Übergang vom Elementar- zum Primarbereich: Veränderungen, Bewältigung und Unterstützungsmaßnahmen [Seite 64]
9.1 - 3.1 Theoretische Ansätze zum Übergang von der Kita in die Grundschule [Seite 64]
9.2 - 3.2 Die Akteure des Übergangs [Seite 73]
9.3 - 3.3 Kooperation im Übergang vom Elementar- zum Primarbereich [Seite 80]
9.4 - 3.4 Forschungsstand zum Übergang von der Kita in die Grundschule: Veränderungen, Bewältigung, Kooperation als unterstützender Faktor [Seite 90]
10 - 4 Bildungsdokumentationen im Übergang vom Elementar- zum Primarbereich [Seite 110]
10.1 - 4.1 Zur Bedeutung und Konzeption der Bildungsdokumentation im Übergang [Seite 110]
10.2 - 4.2 (Datenschutz-)Vorgaben bzgl. der Bildungsdokumentation im Übergang [Seite 114]
10.3 - 4.3 Weitergabe von (Informationen der) Bildungsdokumentationen im Übergang durch Eltern [Seite 117]
10.4 - 4.4 Passung von Kita und Grundschule im Hinblick auf die Bildungsbiografie der Kinder [Seite 119]
10.5 - 4.5 Kooperation zwischen Kita, Grundschule und Elternhaus bei der Bildungsdokumentation im Übergang [Seite 124]
10.6 - 4.6 Forschungsstand zur Bildungsdokumentation im Übergang zur Grundschule [Seite 131]
11 - 5 Zusammenfassung des theoretischen und forschungsbezogenen Teils: Resultierende Konsequenzen für eine empirische Untersuchung [Seite 152]
12 - 6 Untersuchungsdesign der quantitativen und qualitativen Teilstudien im Rahmen des Projekts WirKt [Seite 158]
12.1 - 6.1 Das Projekt WirKt - "Wirkungen von Formen und Niveaus der Kooperation von Kita und Grundschule auf Erzieherinnen und Erzieher, Lehrpersonen, Eltern und Kinder" mit Schwerpunkt auf dem Teilprojekt II "Bildungsdokumentationen" [Seite 158]
12.2 - 6.2 Übergreifende Problem-, Frage- und Zielstellungen der quantitativen und qualitativen Teilstudien [Seite 159]
12.3 - 6.3 Untersuchungsdesign der quantitativen Teilstudie: Bestandsaufnahme zur Bildungsdokumentation im Übergang mit dem besonderen Fokus der Weitergabe und der Kooperation von Kita, Grundschule und Elternhaus [Seite 161]
12.4 - 6.4 Untersuchungsdesign der qualitativen Teilstudie: Dokumentation und Analyse eines Beispiels "guter Praxis" [Seite 168]
13 - 7 Ergebnisse der quantitativen und qualitativen Teilstudien [Seite 180]
13.1 - 7.1 Auswertung der quantitativen Studie: Deskriptive und inferenzstatistische Analysen [Seite 180]
13.2 - 7.2 Beschreibung und Analyse der Ergebnisse der quantitativen Studie [Seite 181]
13.3 - 7.3 Zusammenfassung der Ergebnisse der quantitativen Studie [Seite 198]
13.4 - 7.4 Auswertung der qualitativen Studie: Auswertung mittels der qualitativen Inhaltsanalyse [Seite 203]
13.5 - 7.5 Beschreibung und Analyse der Ergebnisse der qualitativen Studie [Seite 208]
13.6 - 7.6 Zusammenfassung der Ergebnisse der qualitativen Studie [Seite 249]
14 - 8 Zusammenfassung und Ausblick [Seite 256]
14.1 - 8.1 Zusammenfassung [Seite 256]
14.2 - 8.2 Ausblick [Seite 269]
15 - Verzeichnisse [Seite 276]
15.1 - Literaturverzeichnis [Seite 276]
15.2 - Abbildungsverzeichnis [Seite 298]
16 - Anhang [Seite 300]
17 - Rückumschlag [Seite 354]