Concept Maps und Concept Mapping in der Pflege

1 - Concept Maps und Concept Mapping in der Pflege [Seite 1]
1.1 - Inhaltsverzeichnis [Seite 7]
1.2 - Vorwort und Danksagung [Seite 11]
1.3 - Geleitwort [Seite 13]
1.4 - Teil I: Concept Maps - Concept Mapping - Pflegeprozess [Seite 17]
1.4.1 - 1 Concept Maps in Pflegesituationen [Seite 19]
1.4.1.1 - 1.1 Muster und Zusammenhänge entdecken [Seite 20]
1.4.1.2 - 1.2 Bildhaft Geschichten erzählen [Seite 21]
1.4.1.3 - 1.3 Concept Maps als Gedankenlandkarten [Seite 21]
1.4.1.4 - 1.4 Pflegesituationen als Lebensreise [Seite 22]
1.4.1.5 - 1.5 Reaktionsmuster verstehen [Seite 22]
1.4.2 - 2 Concept Maps und Concept Mapping - eine Begriffsklärung [Seite 25]
1.4.2.1 - 2.1 Concept Map [Seite 25]
1.4.2.1.1 - 2.1.1 Wissenschaftsbasierte Definitionen [Seite 28]
1.4.2.1.2 - 2.1.2 Exkurs zur Entstehungsgeschichte [Seite 29]
1.4.2.2 - 2.2 Concept Mapping [Seite 30]
1.4.2.2.1 - 2.2.1 Concept Mapping lernen [Seite 31]
1.4.2.2.2 - 2.2.2 Schritte der Einführung in Concept Mapping [Seite 32]
1.4.2.2.3 - 2.2.3 Konzepte und verbindende Worte erkennen [Seite 33]
1.4.2.2.4 - 2.2.4 Textverständnis durch Concept Mapping [Seite 35]
1.4.2.2.5 - 2.2.5 Optionen der Erstellung [Seite 38]
1.4.2.3 - 2.3 Concept Mapping in der Bildung [Seite 39]
1.4.2.3.1 - 2.3.1 Ebene der Lernenden [Seite 39]
1.4.2.3.2 - 2.3.2 Ebene der Lehrenden [Seite 39]
1.4.2.3.3 - 2.3.3 Curriculare Ebene [Seite 40]
1.4.2.4 - 2.4 Lerneffekte durch Concept Mapping [Seite 41]
1.4.2.4.1 - 2.4.1 Propositionen bilden [Seite 42]
1.4.2.4.2 - 2.4.2 Empirische Erkenntnisse [Seite 43]
1.4.2.5 - 2.5 Konstruktivistische Sichtweise [Seite 45]
1.4.2.5.1 - 2.5.1 Pädagogisch relevante Grundsätze [Seite 46]
1.4.2.5.2 - 2.5.2 Empfehlungen zur Unterrichtsgestaltung [Seite 48]
1.4.3 - 3 Concept Mapping im Pflegeprozess [Seite 53]
1.4.3.1 - 3.1 Concept Mapping im Advanced Nursing Process [Seite 54]
1.4.3.1.1 - 3.1.1 Definition: Advanced Nursing Process [Seite 55]
1.4.3.1.2 - 3.1.2 Die NNN-Taxonomie [Seite 56]
1.4.3.1.3 - 3.1.3 Concept Mapping anhand validierter Assessmenttools [Seite 62]
1.4.3.1.4 - 3.1.4 Concept Mapping zur klinischen Entscheidungsfindung [Seite 68]
1.4.3.1.5 - 3.1.5 Concept Mapping: Familien- und Gemeindeperspektive [Seite 81]
1.4.3.2 - 3.2 Fallbezogene Concept Maps zur Förderung der klinischen Entscheidungsfindung [Seite 85]
1.4.3.2.1 - 3.2.1 Die selbst erlebte Pflegesituation [Seite 85]
1.4.3.2.2 - 3.2.2 Die vorgegebene typische Fallsituation [Seite 86]
1.4.3.2.3 - 3.2.3 Methoden der Fallarbeit [Seite 86]
1.4.3.2.4 - 3.2.4 Assessment mit Concept Maps darstellen und Pflegediagnosen generieren [Seite 91]
1.4.3.2.5 - 3.2.5 Ergebnis- und Interventionsplanung [Seite 93]
1.4.3.2.6 - 3.2.6 Qualitätskriterien fallbezogener Concept Maps [Seite 94]
1.4.3.2.7 - 3.2.7 Evaluation von Concept Maps zum pflegediagnostischen Prozess [Seite 98]
1.5 - Teil II: Beispiele aus der Praxis [Seite 103]
1.5.1 - 4 Kategorie 1: Diverse Methoden [Seite 105]
1.5.1.1 - 4.1 NANDA-I-Pflegediagnose und Pflegeplanung [Seite 105]
1.5.1.1.1 - 4.1.1 Einleitung mit Einsatzmöglichkeiten [Seite 105]
1.5.1.1.2 - 4.1.2 Fallvorstellung mit Fallvignette [Seite 107]
1.5.1.1.3 - 4.1.3 Analyse zur Fallvignette [Seite 108]
1.5.1.1.4 - 4.1.4 Fallvorstellung mit Basisassessment (Gordon, 2013) [Seite 109]
1.5.1.1.5 - 4.1.5 Analyse zu Basisassessment (Gordon, 2013) [Seite 111]
1.5.1.1.6 - 4.1.6 Die Pflegeplanung [Seite 116]
1.5.1.2 - 4.2 NNN-Pflegeplan: Tagung Pflegeklassifikationssysteme Wien [Seite 118]
1.5.1.2.1 - 4.2.1 Das Fallbeispiel Ehepaar Brüggler [Seite 118]
1.5.1.2.2 - 4.2.2 Aus dem Fallbeispiel abgeleitete Pflegediagnosen [Seite 120]
1.5.1.2.3 - 4.2.3 Exemplarischer NNN-Pflegeplan [Seite 124]
1.5.1.3 - 4.3 Kreisfragen - das Lernen mit zirkulären Fragen [Seite 127]
1.5.1.3.1 - 4.3.1 Grundlagen [Seite 128]
1.5.1.3.2 - 4.3.2 Einführung in die Kreisfragen [Seite 130]
1.5.1.3.3 - 4.3.3 Erfahrungen [Seite 133]
1.5.1.3.4 - 4.3.4 Resümee [Seite 139]
1.5.1.4 - 4.4 Implementierung in der Pflegeausbildung [Seite 140]
1.5.1.4.1 - 4.4.1 Ergebnis: Präsentationen [Seite 141]
1.5.1.4.2 - 4.4.2 Diskussion und Schlussfolgerung [Seite 150]
1.5.2 - 5 Kategorie 2: Optionen der Evaluation [Seite 153]
1.5.2.1 - 5.1 Evaluationskriterien: ACENDIO Konferenz Groningen [Seite 153]
1.5.2.2 - 5.2 Concept Mapping als Prüfungsform [Seite 163]
1.5.2.2.1 - 5.2.1 Struktureller Rahmen: der Studiengang Bachelor Pflege [Seite 164]
1.5.2.2.2 - 5.2.2 Inhaltlicher Rahmen: Modul und Lehre [Seite 164]
1.5.2.2.3 - 5.2.3 Prüfung: Fallarbeiten [Seite 173]
1.5.2.2.4 - 5.2.4 Erkenntnisse zum Schluss [Seite 179]
1.5.3 - 6 Synthese [Seite 183]
1.5.3.1 - 6.1 Teil II: Herausforderungen von Concept Mapping [Seite 184]
1.5.3.2 - 6.2 Teil II: Argumente für Concept Mapping [Seite 184]
1.5.3.3 - 6.3 Folgerungen aus Teil II [Seite 186]
1.5.3.4 - 6.4 Rückschluss zu Teil I und Abschluss [Seite 186]
1.6 - Anhang [Seite 189]
1.6.1 - Verzeichnis der Autor*innen [Seite 191]
1.6.2 - Hinweise zu Zusatzmaterialien [Seite 193]
1.6.3 - Sachwortverzeichnis [Seite 195]