Ergotherapie im Rahmen der DBT

1 - Cover [Seite 1]
2 - Impressum / Herausgeber [Seite 5]
3 - Geleitwort [Seite 6]
4 - Vorwort [Seite 8]
5 - Inhalt [Seite 12]
6 - 1 Dialektisch-Behaviorale Therapie (DBT) [Seite 18]
6.1 - 1.1 Allgemeine Informationen [Seite 18]
6.2 - 1.2 Therapeutische Grundhaltungen [Seite 19]
6.2.1 - 1.2.1 Therapeutische Grundannahmen [Seite 19]
6.3 - 1.3 Therapiebausteine (ambulant) [Seite 21]
6.4 - 1.4 Therapiestruktur [Seite 23]
6.4.1 - 1.4.1 Primäre Behandlungsstruktur [Seite 23]
6.4.2 - 1.4.2 Sekundäre Behandlungsstruktur [Seite 25]
6.5 - 1.5 Therapeutische Strategien [Seite 26]
6.5.1 - 1.5.1 Dialektische Strategien [Seite 26]
6.5.2 - 1.5.2 Validierungsstrategien [Seite 27]
6.5.3 - 1.5.3 Validierungsfallen [Seite 30]
6.5.4 - 1.5.4 Commitmentstrategien [Seite 32]
6.5.5 - 1.5.5 Kontingenzmanagement [Seite 38]
6.5.6 - 1.5.6 Shaping [Seite 39]
6.6 - 1.6 Weitere Strategien [Seite 39]
6.7 - 1.7 Die therapeutische Adhärenz der DBT [Seite 42]
6.8 - 1.8 Zusammenfassung [Seite 42]
6.9 - 1.9 Kontrollfragen [Seite 43]
7 - 2 Ergotherapie [Seite 44]
7.1 - 2.1 Grundlagen und Paradigmenwechsel in der Ergotherapie [Seite 44]
7.1.1 - 2.1.1 Geschichtliche Entwicklung [Seite 44]
7.1.2 - 2.1.2 Auswirkungen von gesetzlichen Regelungen und Normen [Seite 46]
7.1.3 - 2.1.3 Gesellschaftliche und wirtschaftliche Aspekte [Seite 47]
7.1.4 - 2.1.4 Strukturelle und konzeptionelle Veränderungen [Seite 49]
7.1.5 - 2.1.5 Veränderung der Materialien [Seite 50]
7.1.6 - 2.1.6 Rolle des Ergotherapeuten im Stationsteam [Seite 51]
7.1.7 - 2.1.7 Aufgaben des Ergotherapeuten in der DBT [Seite 54]
7.1.8 - 2.1.8 Spezifische Aufgaben des Ergotherapeuten [Seite 58]
7.2 - 2.2 Sozialformen in der ergotherapeutischen Behandlung [Seite 62]
7.2.1 - 2.2.1 Einzelarbeit [Seite 62]
7.2.2 - 2.2.2 Einzelarbeit in der Gruppe [Seite 63]
7.2.3 - 2.2.3 Gruppenarbeit [Seite 64]
7.2.4 - 2.2.4 Arbeit mit der Videokamera [Seite 65]
7.3 - 2.3 Methoden der ergotherapeutischen Behandlung [Seite 66]
7.3.1 - 2.3.1 Ausdruckszentrierte Methode [Seite 66]
7.3.2 - 2.3.2 Interaktionelle Methode [Seite 67]
7.3.3 - 2.3.3 Kompetenzzentrierte Methode [Seite 68]
7.4 - 2.4 Materialeinsatz in der Ergotherapie nach DBT [Seite 68]
7.5 - 2.5 Zusammenfassung [Seite 69]
7.6 - 2.6 Kontrollfragen [Seite 70]
8 - 3 Borderline-Persönlichkeitsstörung [Seite 71]
8.1 - 3.1 Klinisches Erscheinungsbild [Seite 71]
8.2 - 3.2 Die neun diagnostischen Kriterien nach DSM-5 [Seite 72]
8.2.1 - 3.2.1 Einordnung der Diagnosekriterien [Seite 76]
8.2.2 - 3.2.2 Zusammenfassung Borderline-Diagnose [Seite 77]
8.3 - 3.3 Ätiologie - die biosoziale Theorie [Seite 78]
8.3.1 - 3.3.1 Zusammenfassung biosoziale Theorie [Seite 80]
8.4 - 3.4 Komorbiditäten und Differenzialdiagnose [Seite 81]
8.5 - 3.5 Epidemiologie [Seite 81]
8.6 - 3.6 Verlauf und Prognose [Seite 82]
8.7 - 3.7 Kosten der Störung [Seite 82]
8.8 - 3.8 Zusammenfassung [Seite 83]
8.9 - 3.9 Kontrollfragen [Seite 83]
9 - 4 Skillstraining [Seite 84]
9.1 - 4.1 Einführung [Seite 84]
9.2 - 4.2 Was versteht man unter Fertigkeiten (Skills)? [Seite 85]
9.3 - 4.3 Wie werden Skills vermittelt? [Seite 85]
9.4 - 4.4 Was wird den Patienten in den einzelnen Modulen vermittelt? [Seite 86]
9.5 - 4.5 Die Module des Skillstrainings und ihr Bezug zu den DSM-5-Kriterien [Seite 87]
9.6 - 4.6 Rahmenbedingungen des Skillstrainings [Seite 87]
9.7 - 4.7 Strukturmerkmale des ambulanten Skillstrainings [Seite 88]
9.8 - 4.8 Strukturmerkmale des (teil)stationären Skillstrainings [Seite 89]
9.9 - 4.9 Zusammenfassung Skillsvermittlung [Seite 90]
9.10 - 4.10 Grundlagen für das Skillstraining [Seite 91]
9.10.1 - 4.10.1 Anspannung/Spannungskurve [Seite 91]
9.10.2 - 4.10.2 Zugangskanäle für Skills [Seite 91]
9.10.3 - 4.10.3 Frühwarnzeichen [Seite 94]
9.10.4 - 4.10.4 Spannungsprotokoll [Seite 100]
9.11 - 4.11 Zusammenfassung [Seite 100]
9.12 - 4.12 Kontrollfragen [Seite 101]
10 - 5 Achtsamkeit [Seite 102]
10.1 - 5.1 Einführung [Seite 102]
10.2 - 5.2 Achtsamkeit in der DBT [Seite 104]
10.3 - 5.3 Die Ziele der Achtsamkeit in der DBT [Seite 108]
10.3.1 - 5.3.1 Wirksame Kontrolle [Seite 108]
10.3.2 - 5.3.2 Dem intuitiven Wissen mehr Raum geben [Seite 108]
10.3.3 - 5.3.3 Verbesserter Bezug zu sich selbst [Seite 109]
10.4 - 5.4 Wie heißen die Skills des Achtsamkeitsmoduls und wie können sie ergotherapeutisch umgesetzt werden? [Seite 110]
10.4.1 - 5.4.1 Die Was-Fertigkeiten [Seite 111]
10.4.2 - 5.4.2 Die Wie-Fertigkeiten [Seite 114]
10.4.3 - 5.4.3 Das Zusammenspiel von Wasund Wie-Fertigkeiten [Seite 117]
10.4.4 - 5.4.4 Mentales Verbinden [Seite 119]
10.4.5 - 5.4.5 Verbundenheit wahrnehmen [Seite 120]
10.5 - 5.5 Zusammenfassung [Seite 121]
10.6 - 5.6 Kontrollfragen [Seite 122]
11 - 6 Stresstoleranz [Seite 123]
11.1 - 6.1 Einführung [Seite 123]
11.2 - 6.2 Ziele des Moduls Stresstoleranz [Seite 124]
11.3 - 6.3 Wie heißen die Skills und wie können sie in der Ergotherapie umgesetzt werden? [Seite 125]
11.3.1 - 6.3.1 Kurzfristig wirksame Stresstoleranzskills [Seite 125]
11.3.2 - 6.3.2 Kurzfristige Stresstoleranzskills in der Ergotherapie [Seite 136]
11.3.3 - 6.3.3 Skills zum Annehmen der Realität und der Übernahme von Verantwortung [Seite 136]
11.4 - 6.4 Zusammenfassung [Seite 142]
11.5 - 6.5 Kontrollfragen [Seite 143]
12 - 7 Umgang mit Gefühlen [Seite 144]
12.1 - 7.1 Einführung [Seite 144]
12.1.1 - 7.1.1 Was wissen wir über Emotionen? [Seite 144]
12.1.2 - 7.1.2 Wie entstehen Emotionen? [Seite 145]
12.1.3 - 7.1.3 Das allgemeine Emotionsmodell [Seite 145]
12.1.4 - 7.1.4 Wie wirken Emotionen? [Seite 146]
12.2 - 7.2 Ziele des Moduls »Umgang mit Gefühlen« [Seite 148]
12.2.1 - 7.2.1 Warum ist dieses Modul so wichtig und was können die Patienten lernen? [Seite 148]
12.3 - 7.3 Wie heißen die Skills und wie können sie in der Ergotherapie umgesetzt werden? [Seite 149]
12.4 - 7.4 Spezifische Gefühle [Seite 160]
12.4.1 - 7.4.1 Angenehme Emotionen [Seite 162]
12.4.2 - 7.4.2 Unangenehme Emotionen [Seite 166]
12.5 - 7.5 Zusammenfassung [Seite 173]
12.6 - 7.6 Kontrollfragen [Seite 174]
13 - 8 Zwischenmenschliche Fertigkeiten [Seite 175]
13.1 - 8.1 Einführung [Seite 175]
13.1.1 - 8.1.1 Fehleinschätzungen von Handlung, Kontext und verbalen Mittelungen anderer [Seite 176]
13.1.2 - 8.1.2 Störung von eigenen Handlungsentwürfen [Seite 176]
13.1.3 - 8.1.3 Störungen der Handlungskontrolle [Seite 177]
13.1.4 - 8.1.4 Fehleinschätzung der Wirkung auf andere [Seite 177]
13.1.5 - 8.1.5 Störungen der Kooperation [Seite 178]
13.1.6 - 8.1.6 Zusammenfassung zwischenmenschliche Fertigkeiten [Seite 179]
13.2 - 8.2 Ziele des Moduls [Seite 180]
13.2.1 - 8.2.1 Interaktionelle Methode [Seite 180]
13.3 - 8.3 Wie heißen die Skills und wie können sie in der Ergotherapie umgesetzt werden? [Seite 181]
13.3.1 - 8.3.1 Drei Arten der Orientierung [Seite 181]
13.3.2 - 8.3.2 Umsetzung der Orientierungsarten [Seite 187]
13.4 - 8.4 Zusammenfassung [Seite 197]
13.5 - 8.5 Kontrollfragen [Seite 197]
14 - 9 Selbstwert [Seite 199]
14.1 - 9.1 Einführung [Seite 199]
14.2 - 9.2 Strategien zur Vermeidung des sozialen Erfolges [Seite 200]
14.2.1 - 9.2.1 A-priori-Strategien [Seite 200]
14.2.2 - 9.2.2 Post-hoc-Strategien [Seite 200]
14.2.3 - 9.2.3 Vermeidung von sozialem Erfolg durch aktive Passivität [Seite 201]
14.3 - 9.3 Ziele des Moduls Selbstwert [Seite 202]
14.4 - 9.4 Wie heißen die Skills des Selbstwertmoduls und wie können sie in der Ergotherapie umgesetzt werden? [Seite 202]
14.4.1 - 9.4.1 Selbstzugewandtheit [Seite 203]
14.4.2 - 9.4.2 Umgang mit Glaubenssätzen und Grundannahmen [Seite 208]
14.5 - 9.5 Zusammenfassung [Seite 215]
14.6 - 9.6 Kontrollfragen [Seite 215]
15 - 10 Skills kompakt/direkt [Seite 216]
15.1 - 10.1 Achtsamkeit [Seite 216]
15.1.1 - 10.1.1 Was-Fertigkeiten [Seite 216]
15.1.2 - 10.1.2 Wie-Fertigkeiten [Seite 217]
15.2 - 10.2 Stresstoleranz [Seite 219]
15.3 - 10.3 Umgang mit Gefühlen [Seite 223]
15.4 - 10.4 Zwischenmenschliche Fertigkeiten [Seite 228]
15.5 - 10.5 Selbstwert [Seite 231]
15.6 - 10.6 Zusammenfassung [Seite 233]
16 - 11 DBT-Sucht [Seite 234]
16.1 - 11.1 Einführung [Seite 234]
16.1.1 - 11.1.1 Diagnostische Kriterien des ICD-10 zur Alkoholabhängigkeit [Seite 235]
16.1.2 - 11.1.2 Einige wichtige Begriffe [Seite 235]
16.1.3 - 11.1.3 Wirkweisen einiger Substanzen [Seite 237]
16.2 - 11.2 Besonderheiten der DBT-S [Seite 239]
16.2.1 - 11.2.1 Grundannahme und -haltung der DBT-S [Seite 239]
16.2.2 - 11.2.2 Ziele in der DBT-S [Seite 239]
16.2.3 - 11.2.3 Veränderungsstrategien in der DBT-S (State of Change) [Seite 240]
16.3 - 11.3 Gestaltung der Skillsgruppen in der DBT-S [Seite 242]
16.3.1 - 11.3.1 Zuordnung der Skills zu den Spannungsdimensionen [Seite 243]
16.4 - 11.4 Wie heißen die Skills und wie können sie in der Ergotherapie umgesetzt werden? [Seite 244]
16.4.1 - 11.4.1 Anti-Craving-Skills [Seite 244]
16.5 - 11.5 Zusammenfassung [Seite 253]
16.6 - 11.6 Kontrollfragen [Seite 253]
17 - 12 Ausblick [Seite 254]
17.1 - 12.1 DBT-basierte Ergotherapie - von der stationären bis zur ambulanten Behandlung [Seite 254]
17.1.1 - 12.1.1 Wie kann diese Arbeit aussehen? [Seite 254]
17.2 - 12.2 Die Verknüpfung der DBT mit der Ergotherapie [Seite 255]
17.2.1 - 12.2.1 Die DBT als Bezugsrahmen für die psychisch-funktionelle Behandlung [Seite 255]
17.3 - 12.3 Zusammenfassung [Seite 258]
18 - Literatur [Seite 259]
18.1 - Andere Quellen [Seite 261]
18.2 - Internetadressen [Seite 261]
18.3 - Kontakt zum Autor [Seite 261]
19 - Über den Autor [Seite 262]