Cómo enseñar a cantar a niños y adolescentes

1.1. Mitos sobre el aprendizaje del canto
El desarrollo humano y la voz
2.1. La esfera emocional. El desarrollo afectivo
2.1.1. Primera infancia
2.1.2. Segunda infancia
2.1.3. Adolescencia
2.2. La esfera corporal. El desarrollo motor y el esquema corporal
2.2.1. El esquema corporal
2.2.2. El desarrollo motriz y su vinculación con el desarrollo vocal
2.3. La esfera mental. El desarrollo cognitivo
2.3.1. El desarrollo cognitivo
2.3.2. Desarrollo de las aptitudes musicales
La voz cantada
3.1. Cómo se produce la voz cantada
3.2. Cómo funciona la voz. Las estructuras anatómicas
3.3. Cómo se produce un buen gesto vocal que desarrolle el esquema corporal vocal
3.3.1. Principios del desarrollo muscular
3.3.2. Características fónicas de la voz
3.3.3. La construcción del esquema corporal vocal
Pedagogía del canto en la infancia
4.1. Enseñar a cantar en la infancia
4.2. Desarrollo del aparato fonador en la infancia
4.3. Primera infancia
4.3.1. Desarrollo de la voz hablada
4.3.2 Desarrollo de la voz cantada
4.3.3. Características fónicas de esta etapa que condicionan la capacidad de cantar
4.3.4. El desarrollo de la audiation en la primera infancia
4.3.5. Consideraciones pedagógicas en la primera infancia
4.3.6. Repertorio
4.4. La segunda infancia: niños entre 6 y 12 años o el inicio de la pubertad
4.4.1. Consideraciones históricas sobre el aprendizaje formal del canto en los niños
4.4.2. Desarrollo de la voz y características fónicas en la segunda infancia
4.4.3. Desarrollo de las aptitudes musicales en la segunda infancia
4.4.4. Niños a los que les cuesta cantar y protocolos de evaluación de la voz cantada
4.4.4.1. Estrategias para descubrir su voz cantada y cantar a tono:
4.4.4.2. Protocolos para valorar la adquisición la voz cantada: afinación y registros.
La adolescencia
5.1. Consideraciones históricas sobre el canto en la adolescencia
5.2. Desarrollo de la voz en la adolescencia
5.2.1. La muda vocal en niño
5.2.2. La muda vocal en niñas
5.3. Desarrollo musical en la adolescencia
5.4. Implicaciones didácticas
El aprendizaje formal del canto. La clase de canto
6.1. La estructura de la clase
6.2. Prácticas abusivas
6.3. El profesor de canto
6.4. Evaluación inicial de las aptitudes del alumno
6.5. Los objetivos de la clase de canto
6.5.1.El contexto emocionalmente saludable
6.5.2. Construcción del esquema corporal vocal a través de un buen gesto vocal
6.5.3. La educación musical
6.5.4. El repertorio
6.5.4.1. Criterios de selección
6.5.4.2. Cómo enseñar el repertorio
6.5.4.3. Sugerencias de repertorio