Lernen in Bewegung(en)

1 - Inhalt [Seite 5]
2 - Vorwort [Seite 7]
3 - 1. Einleitung [Seite 9]
4 - 2. Politische Partizipation und die Rolle politischer Bildung [Seite 15]
4.1 - 2.1 Politische Partizipation [Seite 18]
4.2 - 2.2 Bürgerschaftliches Engagement und politische Partizipation [Seite 28]
4.3 - 2.3 Politische Bildung [Seite 34]
4.3.1 - 2.3.1 Kontroversen und Perspektiven [Seite 35]
4.3.2 - 2.3.2 Empirische Studien politischer Erwachsenenbildung [Seite 49]
4.4 - 2.4 Zusammenfassung und Konsequenzen für die Studie [Seite 55]
5 - 3. Warum sind Bürgerinitiativen als politischer Lern- und Handlungsraum interessant? [Seite 59]
6 - 4. Empirische Studien zu Lernprozessen im Kontext sozialer Bewegungen und bürgerschaftlichen Engagements [Seite 69]
6.1 - 4.1 Lernen im Kontext sozialer Bewegungen [Seite 69]
6.2 - 4.2 Lernen durch bürgerschaftliches Engagement [Seite 79]
6.3 - 4.3 Einordnung und Konsequenzen für die eigene Studie [Seite 90]
7 - 5. Lerntheoretische Überlegungen [Seite 95]
7.1 - 5.1 Allgemeine Einordnung [Seite 96]
7.1.1 - 5.1.1 Selbstgesteuertes Lernen [Seite 96]
7.1.2 - 5.1.2 Informelles Lernen [Seite 98]
7.2 - 5.2 Subjektperspektiven auf Lernen [Seite 102]
7.2.1 - 5.2.1 Das Konzept subjektorientierten Lernens von Klaus Holzkamp [Seite 104]
7.2.2 - 5.2.2 Alltägliche Lebensführung [Seite 113]
7.3 - 5.3 Konsequenzen für die vorliegende Studie [Seite 118]
8 - 6. Der Lern-Handlungsraum Bürgerinitiative in der empirischen Analyse - Forschungsdesign [Seite 121]
8.1 - 6.1 Zielsetzung der Studie [Seite 121]
8.2 - 6.2 Teilnehmende Beobachtung und Gruppengespräche als methodisches Instrumentarium [Seite 122]
8.3 - 6.3 Zugang zum Lern-Handlungsraum Bürgerinitiative und Beschreibung des Samples [Seite 127]
8.3.1 - 6.3.1 Zugang zum Lern-Handlungsraum Bürgerinitiative [Seite 127]
8.3.2 - 6.3.2 Beschreibung des Untersuchungssamples [Seite 129]
8.4 - 6.4 Teilnehmende Beobachtung und Gruppengespräche - Der Prozess der Datenerhebung [Seite 135]
8.4.1 - 6.4.1 Die Teilnehmende Beobachtung [Seite 135]
8.4.2 - 6.4.2 Die Gruppengespräche [Seite 137]
8.5 - 6.5 Ausstieg aus dem Forschungsfeld [Seite 140]
8.6 - 6.6 Formale Charakteristika des empirischen Materials [Seite 140]
9 - 7. Beobachtungsprotokolle und Gruppengespräche in der Auswertung [Seite 143]
10 - 8. Der Lern-Handlungsraum Bürgerinitiative - Ergebnisse der empirischen Analyse [Seite 149]
10.1 - 8.1 Dimension 'kooperativ - individuell' [Seite 151]
10.2 - 8.2 Dimension 'aufnehmend - weitergebend' [Seite 176]
10.3 - 8.3 Dimension 'aktional - reflexiv' [Seite 196]
11 - 9. Bürgerinitiativen als Ort politischer. Partizipation und Bildung [Seite 253]
12 - 10. Perspektive: Eigener Anfang! [Seite 271]
13 - 11. Abbildungen und Tabellen [Seite 275]
13.1 - 11.1 Abbildungen [Seite 275]
13.2 - 11.2 Tabellen [Seite 275]
14 - 12. Literatur [Seite 277]
15 - 13. Anhang [Seite 293]
15.1 - 13.1 Transkriptionsregeln [Seite 293]
15.2 - 13.2 Gruppengespräche [Seite 294]
15.3 - 13.3 Lern-Handlungsraum Bürgerinitiative - Kategoriensystem [Seite 295]