Freiwilliges Engagement als Bewältigung von Entwicklungsaufgaben im Jugendalter: Eine explorative Untersuchung zu konzeptionellen Konsequenzen in der Jugendarbeit

1 - Inhaltsverzeichnis [Seite 4]
2 - Einleitung [Seite 7]
3 - 1 Grundlagen zur Lebensphase Jugend [Seite 10]
3.1 - 1.1 Jugend in der Alltagssprache und Jugendforschung [Seite 10]
3.2 - 1.2 Jugend, Pubertät und Adoleszenz [Seite 11]
3.3 - 1.3 Jugend in Abgrenzung zur Kindheits- und Erwachsenenphase [Seite 12]
3.4 - 1.4 Entstehung und Ausdehnung der Jugendphase [Seite 14]
3.5 - 1.5 Entstrukturierung der Jugendphase [Seite 15]
4 - 2 Grundlagen zu altersspezifischen Entwicklungsaufgaben [Seite 17]
4.1 - 2.1 Das Konzept der Entwicklungsaufgaben nach Havighurst [Seite 16]
4.2 - 2.2 Der Jugendliche als Gestalter seiner Entwicklung [Seite 18]
4.3 - 2.3 Quellen und Auftraggeber von Entwicklungsaufgaben [Seite 20]
4.4 - 2.4 Normative und non-normative Entwicklungsaufgaben [Seite 21]
4.5 - 2.5 Zeitliche Einteilung und Vernetzung von Entwicklungsaufgaben [Seite 22]
4.6 - 2.6 Relativität der Gültigkeit von Entwicklungsaufgaben [Seite 22]
5 - 3 Entwicklungsaufgaben des Jugendalters im Detail [Seite 24]
5.1 - 3.1 Entwicklung in den Eltern-Kind-Beziehungen [Seite 24]
5.1.1 - 3.1.1 Individuation als ko-konstruktiver Bewältigungsprozess [Seite 24]
5.1.2 - 3.1.2 Individuation als konfliktreicher Bewältigungsprozess im Alltag [Seite 25]
5.1.3 - 3.1.3 Emotionale Aspekte der Individuation [Seite 27]
5.1.4 - 3.1.4 Einflussfaktoren einer gelingenden Individuation [Seite 28]
5.2 - 3.2 Entwicklung der Gleichaltrigen- und Peerbeziehungen [Seite 30]
5.2.1 - 3.2.1 Die Orientierung an Gleichaltrigen und Peergruppen [Seite 30]
5.2.2 - 3.2.2 Entwicklungspotentiale von Gleichaltrigenbeziehungen [Seite 31]
5.2.3 - 3.2.3 Formen der Gleichaltrigenbeziehungen: Freunde, Cliquen. [Seite 33]
5.2.4 - 3.2.4 Risiken von Peergruppen und misslingender Peerintegration [Seite 34]
5.2.5 - 3.2.5 Soziale Stellung und Peerintegration [Seite 36]
5.2.6 - 3.2.6 Wechselwirkungen zwischen Eltern- und Peereinflüssen [Seite 37]
5.3 - 3.3 Ein neues Verhältnis zur Schule und zum Lernen entwickeln [Seite 39]
5.3.1 - 3.3.1 Äußere Rahmenbedingungen schulischen Lernens [Seite 39]
5.3.2 - 3.3.2 Innere Bedingungen schulischen Lernens in der Jugend [Seite 42]
5.3.3 - 3.3.3 Entwicklung der Anstrengungsbereitschaft und Schulfreude [Seite 44]
5.3.4 - 3.3.4 Einflussfaktoren auf die schulische Leistungsbereitschaft [Seite 46]
5.4 - 3.4 Der Einstieg ins Berufsleben als Entwicklungsaufgabe [Seite 48]
5.4.1 - 3.4.1 Der Prozess der Entscheidungsfindung bei der Berufswahl [Seite 48]
5.4.2 - 3.4.2 Unterschiedliche Voraussetzungen bei der Berufswahl [Seite 50]
5.4.3 - 3.4.3 Zugangsvoraussetzungen und kontextuelle Einflüsse [Seite 51]
5.4.4 - 3.4.4 Arbeitslosigkeit und ihre Folgen im Jugendalter [Seite 52]
5.5 - 3.5 Entwicklung der Identität [Seite 53]
5.5.1 - 3.5.1 Dimensionen des Identitätsbegriffs [Seite 53]
5.5.2 - 3.5.2 Identität nach Erikson [Seite 55]
5.5.3 - 3.5.3 Identitätsentwicklung im Jugendalter nach Erikson [Seite 57]
5.5.4 - 3.5.4 Identitätserleben [Seite 59]
5.5.5 - 3.5.5 Strukturelle Identitätsaspekte [Seite 60]
6 - 4 Die Bewältigung von Entwicklungsaufgaben [Seite 64]
6.1 - 4.1 Bewältigung im Alltagsleben [Seite 64]
6.2 - 4.2 Transaktionales Stressmodell [Seite 65]
6.3 - 4.3 Bewältigungsstrategien im Kontext spezifischer Situationen [Seite 67]
6.4 - 4.4 Bewältigung und Resilienz [Seite 69]
6.5 - 4.5 Soziale Normen bei der Bewältigung von Entwicklungsaufgaben [Seite 71]
6.6 - 4.6 Die subjektive Kontrollmeinung als Bewältigungsfaktor [Seite 72]
7 - 5 Freiwilliges Engagement und Bewältigung [Seite 73]
7.1 - 5.1 Grundlagen zum freiwilligen Engagement [Seite 73]
7.1.1 - 5.1.1 Freiwilliges Engagement im Jugendalter [Seite 73]
7.1.2 - 5.1.2 Einstiegsfaktoren und Zugänge zum freiwilligen Engagement [Seite 75]
7.1.3 - 5.1.3 Lernen im freiwilligen Engagement [Seite 76]
7.1.4 - 5.1.4 Kompetenzerwerb im freiwilligen Engagement [Seite 78]
7.2 - 5.2 Zusammenhänge zwischen freiwilligen Engagement und derBewältigung von Entwicklungsaufgaben [Seite 80]
7.2.1 - 5.2.1 Freiwilliges Engagement und Individuation [Seite 80]
7.2.2 - 5.2.2 Freiwilliges Engagement und Peergruppen [Seite 81]
7.2.3 - 5.2.3 Freiwilliges Engagement und Schule [Seite 83]
7.2.4 - 5.2.4 Freiwilliges Engagement und Berufseinstieg [Seite 84]
7.2.5 - 5.2.5 Freiwilliges Engagement und Identität [Seite 86]
8 - 6 Beschreibung des Untersuchungsgegenstandes [Seite 88]
8.1 - 6.1 Ziele der explorativen Untersuchung [Seite 88]
8.2 - 6.2 Arbeitshypothesen [Seite 88]
9 - 7 Organisation und Durchführung der Untersuchung [Seite 90]
9.1 - 7.1 Erhebungsinstrument [Seite 90]
9.2 - 7.2 Durchführung des Pretest [Seite 91]
9.3 - 7.3 Durchführung der explorativen Untersuchung [Seite 92]
9.4 - 7.4 Auswertungsverfahren [Seite 93]
9.5 - 7.5 Reflexion des Erhebungsinstrumentes und der Durchführung [Seite 93]
10 - 8 Auswertung der explorativen Untersuchung [Seite 95]
10.1 - 8.1 Auswertung im Bereich Schule [Seite 95]
10.2 - 8.2 Auswertung im Bereich Freizeit [Seite 100]
10.3 - 8.3 Auswertung im Bereich der Kirchengemeinde [Seite 104]
11 - 9 Konzeptionelle Schlussfolgerungen [Seite 107]
11.1 - 9.1 Die Ressourcen von Schule und sozialen Organisationen sinnvollverbinden - Entwicklung einer Modellschule nach § 25 SchulGNRW [Seite 107]
11.2 - 9.2 Einheitliche Kompetenznachweise in der Jugendarbeit [Seite 115]
11.3 - 9.3 Ausbildungsmodule zum Thema Entwicklung [Seite 118]
11.4 - 9.4 Positive Verhaltensweisen von Eltern und Jugendlichen stärken [Seite 119]
11.5 - 9.5 Weitere konzeptionelle Schlussfolgerungen in verkürzter Form [Seite 121]
12 - Abbildungsverzeichnis [Seite 124]
13 - Abkürzungsverzeichnis [Seite 125]
14 - Anhang [Seite 126]
15 - Literaturverzeichnis [Seite 139]
16 - Der Autor [Seite 144]