Teaching Library

1 - Abkürzungsverzeichnis [Seite 13]
2 - 1 Die Bibliothek als Ort der Bildung, der Forschung und des Lernens [Seite 15]
3 - 2 Information, Wissen, Informationskompetenz und die Rolle der wissenschaftlichen Bibliothek [Seite 23]
3.1 - 2.1 Daten, Information, Wissen [Seite 23]
3.2 - 2.2 Rolle der wissenschaftlichen Bibliothek im Prozess der Wissensbildung [Seite 27]
3.3 - 2.3 Kompetenz und Schlüsselqualifikation [Seite 31]
3.4 - 2.4 Wandel der Informationspraxis im Hochschulstudium [Seite 34]
3.5 - 2.5 Information Literacy und Informationskompetenz im Hochschulstudium [Seite 37]
3.6 - 2.6 Modelle der Information Literacy [Seite 43]
3.7 - 2.7 Standards der Information Literacy und der Informationskompetenz [Seite 50]
3.8 - 2.8 Zusammenfassung [Seite 56]
4 - 3 Empirische Befunde zum wissenschaftsbezogenen Informationsverhalten [Seite 59]
4.1 - 3.1 Lern- und Informationsverhalten Studierender [Seite 59]
4.2 - 3.2 Internationale Befunde zum aktuellen wissenschaftsbezogenen Informationsverhalten [Seite 63]
4.2.1 - 3.2.1 Die CIBER-Studien in Großbritannien [Seite 63]
4.2.2 - 3.2.2 Empirische Befunde zur "Google-Generation" und zur "Net Generation" [Seite 70]
4.2.3 - 3.2.3 Die Studie von Head / Eisenberg in den USA [Seite 72]
4.2.4 - 3.2.4 Informationsverhalten und Bibliothek [Seite 73]
4.3 - 3.3 Nationale Befunde zum Informationsverhalten Studierender [Seite 78]
4.3.1 - 3.3.1 Die "SteFI-Studie" [Seite 79]
4.3.2 - 3.3.2 Lokale Studien an deutschen Hochschulen zum Informationsverhalten Studierender [Seite 83]
4.4 - 3.4 Informationskompetenz Studierender - Herausforderungen und Forschungsstand [Seite 88]
4.4.1 - 3.4.1 Nationaler Forschungsstand zur Informationskompetenz [Seite 92]
4.4.2 - 3.4.2 Nationale Bestandsaufnahmen zur Informationskompetenz [Seite 94]
4.4.3 - 3.4.3 Augsburger Untersuchungen zur Informationskompetenz Studierender [Seite 95]
4.4.4 - 3.4.4 Bielefelder Untersuchung zum Arbeitsverhalten der Bachelor-Studierenden [Seite 97]
4.4.5 - 3.4.5 Freiburger Erhebungen zur Informationskompetenz im Bachelor- und Lehramtsstudium [Seite 98]
4.4.6 - 3.4.6 ZBW-Studie zum Informationsmanagement von Studierenden und Wissenschaftlern [Seite 104]
4.4.7 - 3.4.7 Karlsruher Mediennutzungsstudie [Seite 105]
4.5 - 3.5 Zusammenfassung [Seite 107]
5 - 4 Die Hochschulbibliothek als Ort des Lernens und Lehrens [Seite 111]
5.1 - 4.1 Teaching Library, Learning Library, Lernzentrum [Seite 111]
5.1.1 - 4.1.1 Begriffliche Facetten des Lernorts Bibliothek [Seite 113]
5.1.2 - 4.1.2 Teaching Library / Lehrende Bibliothek [Seite 115]
5.1.3 - 4.1.3 Learning Library oder Bibliothekslernzentrum [Seite 116]
5.1.4 - 4.1.4 "Teaching Library" oder "Learning Library"? [Seite 118]
5.1.5 - 4.1.5 Information Commons und Learning Grids [Seite 121]
5.2 - 4.2 Lehr-Lernort Hochschulbibliothek [Seite 123]
5.2.1 - 4.2.1 Lernort und Lernkultur [Seite 124]
5.2.2 - 4.2.2 Lernwirksamkeit außerschulischer Lernorte [Seite 127]
5.3 - 4.3 Die Architektur der Teaching Library [Seite 129]
5.4 - 4.4 Zusammenfassung [Seite 132]
6 - 5 Konzepte der Teaching Library in deutschen Hochschulbibliotheken [Seite 135]
6.1 - 5.1 Statistische Daten zum Schulungsangebot der Wissenschaftlichen Bibliotheken [Seite 135]
6.2 - 5.2 Organisationsmodelle der Teaching Library [Seite 139]
6.3 - 5.3 Kursmodelle der Teaching Library [Seite 142]
6.3.1 - 5.3.1 Stufenmodelle [Seite 144]
6.3.2 - 5.3.2 Bibliotheksveranstaltung als fachübergreifendes Wahlpflicht-Angebot [Seite 145]
6.3.3 - 5.3.3 Bibliothekssemesterveranstaltung als fachbezogenes Pflicht-/Wahlpflicht-Angebot [Seite 147]
6.3.4 - 5.3.4 Fakultatives Bibliotheks(semester)angebot [Seite 149]
6.3.5 - 5.3.5 Eingebetteter Bibliothekskurs als Pflichtangebot [Seite 150]
6.3.6 - 5.3.6 Additive Kursangebotsmodelle [Seite 151]
6.4 - 5.4 E-Learning in der Teaching Library [Seite 152]
6.5 - 5.5 Evaluation und Qualitätssicherung der Vermittlung von Informationskompetenz [Seite 158]
6.6 - 5.6 Zusammenfassung [Seite 164]
7 - 6 Didaktische Anforderungen an die Teaching Library [Seite 167]
7.1 - 6.1 Grundlagen des Lehrens und Lernens [Seite 169]
7.2 - 6.2 Lehrstrategie MOMBI als Modell für Bibliothekskurse [Seite 173]
7.3 - 6.3 Selbstgesteuertes Lernen in der Teaching Library [Seite 176]
7.4 - 6.4 Pädagogisch-didaktische Qualifizierung und Fortbildung [Seite 178]
7.5 - 6.5 Zusammenfassung [Seite 182]
8 - 7 Die Teaching Library - ein Rahmenmodell [Seite 185]
8.1 - 7.1 Kritische Einwände gegen die Teaching Library [Seite 185]
8.2 - 7.2 Überregionale Empfehlungen zur Förderung von Informationskompetenz [Seite 187]
8.3 - 7.3 Komponenten eines Rahmenmodells [Seite 190]
8.3.1 - 7.3.1 Grundlegung und Begründung [Seite 190]
8.3.2 - 7.3.2 Integration der Teaching Library in die Hochschule [Seite 191]
8.3.3 - 7.3.3 Zielgruppen und Ziele [Seite 193]
8.3.4 - 7.3.4 Curriculum und Lehrplan [Seite 201]
8.3.5 - 7.3.5 Musterlehrplan der Teaching Library [Seite 204]
8.3.6 - 7.3.6 Einbindung des Schulungs- und Kursprogramms in das Studium [Seite 214]
8.3.7 - 7.3.7 Personelle Kapazitäten [Seite 215]
8.3.8 - 7.3.8 Didaktische Qualifizierung und Fortbildung des Bibliothekspersonals [Seite 216]
8.3.9 - 7.3.9 Kooperationen in und außerhalb der Hochschule [Seite 217]
8.4 - 7.4 Zusammenfassung [Seite 217]
9 - 8 Schluss und Ausblick [Seite 219]
10 - 9 Anhang [Seite 227]
10.1 - A. ACRL-Standards der Information Literacy (2000) [Seite 227]
10.2 - B. Deutscher Bibliotheksverband e.V.: Standards der Informationskompetenz für Studierende [Seite 232]
10.3 - C. DINI e.V.: Informations- und Kommunikationsstruktur der Zukunft (2009) [Seite 235]
10.4 - D. Vertrag zwischen dem Verein Deutscher Bibliothekare und dem Deutschen Hochschulverband (2003) [Seite 238]
10.5 - E. Hamburger Erklärung des Vereins Deutscher Bibliothekare e.V. (VDB) [Seite 239]
10.6 - F. KII: Gesamtkonzept für die Informationsinfrastruktur in Deutschland (2011) [Seite 242]
10.7 - G. Bibliothek & Information Deutschland (BID): Medien- und Informationskompetenz [Seite 257]
11 - Abbildungsverzeichnis [Seite 265]
12 - Register [Seite 267]