Prüfungsvorbereitung in der Pflege

Name: Prüfungsvorbereitung in der Pflege | Mit Fallbeispielen praxisnah lernen. Strikt generalistisch und kompetenzorientiert vorbereiten
Brand: Schlütersche
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Mit Fallbeispielen praxisnah lernen. Strikt generalistisch und kompetenzorientiert vorbereiten

Jacqueline Stiehl(Autor*in)

Schlütersche (Verlag)

1. Auflage

Erschienen am 9. Mai 2022

450 Seiten

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978-3-8426-9143-8 (ISBN)

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Inhalt

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Table of Contents
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Vorwort
Danksagung
Ein wenig Theorie vorab
So nutzen Sie dieses Buch
1 Kompetenzbereich I - Pflegeprozesse und Pflegediagnostik in akuten und dauerhaften Pflegesituationen verantwortlich planen, organisieren, gestalten, durchführen, steuern und evaluieren
1.1 Kompetenzschwerpunkt I.1 - Die Pflege von Menschen aller Altersstufen verantwortlich planen, organisieren, gestalten, steuern und evaluieren
1.1.1 Was ist eine Pflegeplanung?
1.1.2 Was ist der Pflegeprozess?
1.1.3 Was ermöglicht der Pflegeprozess?
1.1.4 Warum wird ein systematischer Problemlösungsprozess durchgeführt?
1.1.5 Was stellt eine wichtige Voraussetzung für das Gelingen des Pflegeprozesses als Problemlösungsprozess dar?
1.1.6 Was bedeuten »Shared Decision-Making« und »Informed consent«?
1.1.7 Welchen Nutzen hat der Pflegeprozess?
1.2 Kompetenzschwerpunkt I.2 - Pflegeprozesses und Pflegediagnostik bei Menschen aller Altersstufen mit gesundheitlichen Problemlagen planen, organisieren, gestalten, durchführen, steuern und evaluieren unter dem besonderen Fokus von Gesundheitsförderun
1.2.1 Worin liegt der Unterschied zwischen Prävention und Gesundheitsförderung?
1.2.2 Welche Klassifizierungen von Präventionsmaßnahmen gibt es?
1.3 Kompetenzschwerpunkt I.3 - Pflegeprozesse und Pflegediagnostik von Menschen aller Altersstufen in hoch belasteten und kritischen Lebenssituationen verantwortlich planen, organisieren, gestalten, steuern und evaluieren
1.3.1 Notfall
1.3.2 Schmerzmanagement
1.3.3 Inhalationen
1.3.4 Prophylaxen
1.3.5 Pflegekonzepte
1.4 Kompetenzschwerpunkte I.4 bis I.6
1.4.1 Diabetes mellitus Typ I
1.4.2 Koronare Herzkrankheit (KHK)
1.4.3 Herzinfarkt (Myokardinfarkt)
1.4.4 Herzinsuffizienz
1.4.5 Arterielle Hypertonie
1.4.6 Periphere arterielle Verschlusskrankheit (pAVK)
1.4.7 Chronisch venöse Insuffizienz (CVI)
1.4.8 Asthma bronchiale bei Erwachsenen
1.4.9 Chronisch-obstruktive Lungenerkrankung
1.4.10 Chronisch-entzündliche Darmerkrankungen (Morbus Crohn und Colitis ulcerosa)
1.4.11 Diabetes mellitus Typ II
1.4.12 Schlaganfall
1.4.13 Demenz
1.4.14 Depressionen
1.4.15 Mammakarzinom
2 Kompetenzbereich II - Kommunikation und Beratung personen- und situationsorientiert gestalten
2.1 Kompetenzschwerpunkt II.1 - Kommunikation und Interaktion mit Menschen aller Altersgruppen und ihren Bezugspersonen personen- und situationsbezogen gestalten und eine angemessene Information sicherstellen
2.1.1 Was bedeutet Kommunikation?
2.2 Kompetenzschwerpunkt II.2 - Information, Schulung und Beratung bei Menschen aller Altersgruppen verantwortlich planen, organisieren, gestalten, steuern und evaluieren
2.2.1 Informieren, Schulen
2.2.2 Anleiten
2.2.3 Beraten
2.3 Kompetenzschwerpunkt II.3 - Ethisch reflektiert handeln
2.3.1 Pflege von Menschen unterschiedlicher Kulturen
3 Kompetenzbereich III - Intra- und interprofessionelles Handeln in unterschiedlichen systemischen Kontexten verantwortlich gestalten und mitgestalten
3.1 Kompetenzschwerpunkt III.2 - Ärztliche Anordnungen im Pflegekontext eigenständig durchführen - Injektionen
3.2 Kompetenzschwerpunkt III.2 - Ärztliche Anordnungen im Pflegekontext eigenständig durchführen - Medikamentenmanagement
3.3 Kompetenzschwerpunkt III.2 - Ärztliche Anordnungen im Pflegekontext eigenständig durchführen - Hygiene
4 Kompetenzbereich IV - Das eigene Handeln auf der Grundlage von Gesetzen, Verordnungen und ethischen Leitlinien reflektieren und begründen
4.1 Die Qualität der pflegerischen Leistungen und der Versorgung in den verschiedenen Institutionen sicherstellen
4.2 Pflegequalität
4.2.1 Welche drei Kategorien gehören zu der Pflegequalität nach Donabedian?
4.2.2 Expertenstandards
4.2.3 Assessmentinstrumente
4.2.4 Instrumente der Pflegequalität
4.2.5 Fehlermanagement als Teil des Qualitätsmanagements (QM)
5 Kompetenzbereich V - Das eigene Handeln auf der Grundlage von wissenschaftlichen Erkenntnissen und berufsethischen Werthaltungen und Einstellungen reflektieren und begründen
5.1 Kompetenzschwerpunkt V.1 - Pflegehandeln an aktuellen wissenschaftlichen Erkenntnissen, insbesondere an pflegewissenschaftlichen Forschungsergebnissen, Theorien und Modellen ausrichten
5.1.1 Die Studie »PROTECT«
5.2 Der Forschungsprozess
5.2.1 Ausschnitt aus der Studie: »Langzeitpflege Gewalt in Heimen ein >Alltagsphänomen<«
5.2.2 Studie »Zur Situation der Langzeitpflege in Deutschland während der Corona-Pandemie«
5.2.3 Auszug aus der Studie: »Toilettenstuhl birgt hohe Verletzungsgefahr«
5.3 Abstract
5.4 Evidence-based Nursing
5.5 Kompetenzschwerpunkt V.2 - Verantwortung für die Entwicklung (lebenslanges Lernen) der eigenen Persönlichkeit sowie für das berufliche Selbstverständnis übernehmen
5.5.1 Ausbildung und Beruf konkret
5.6 Das Pflegeberufergesetz
5.7 Die Ausbildung
5.7.1 Ausbildungsdauer
5.7.2 Der Ausbildungsvertrag
5.7.3 Der Unterricht
5.7.4 Kompetenzen
5.7.5 Curriculare Einheiten
5.7.6 Die praktische Ausbildung
5.7.7 Vorbehaltene Tätigkeiten
5.7.8 Praxiseinsätze
5.7.9 Prüfung
5.7.10 Hochschulische Ausbildung
6 Ein beispielhafter Auszug aus einer Fallsituation
6.1 Der konkrete Fall
7 Nachwort
Statement von Silke Opitz, Schulleiterin der Medizinischen Berufsfachschule für Pflegeberufe und Pflegehilfe am Klinikum St. Georg gGmbH Leipzig
7.2 Ausblick - Digitaler Wandel im Prozess des lebenslangen Lernens
7.2.1 Interview mit Judith Ebel, Gründerin von SuperNurse
Abkürzungen
Weiterführende Links
Literatur
Anhang
Register
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