Fachfremde Grundschullehrkräfte und ihr Wissen zur deutschen Wortschreibung

Hintergrund
1 Einleitung
2 Fachspezifisches Wissen: Fachwissen und fachdidaktisches Wissen
2.1 Shulmans Wissenstaxonomie (1986, 1987)
2.2 Begriffsklärungen: Fachwissen und fachdidaktisches Wissen
3 Der sprachwissenschaftliche und der sprachdidaktische Diskurs
3.1 Die rechtschriftlichen Phänomene und ihre Erklärungsansätze in der Sprachwissenschaft
3.2 Rechtschreibdidaktische Modellierungen zum Lerngegenstand Wortschreibungen
3.3 Fazit für die vorliegende empirische Studie: Wissensaspekte des Fachwissens
4 Forschung zur Lehrkräfteprofessionalität: Verortung der vorliegenden Arbeit und Begriffsklärungen
4.1 Das Expertenparadigma
4.2 Der kompetenztheoretische Ansatz in der Forschung zum Lehrkräfteberuf
4.3 Fazit für die vorliegende Arbeit: Terminologische Verwendung zentraler Begriffe
5 Fachfremde Lehrkräfte
5.1 Lehrkräfte ohne Fachstudium
5.2 Lehrkräfte ohne grundständiges Lehramtsstudium
6 Ableitung der forschungsleitenden Fragestellungen
7 Forschungsdesign
7.1 Das Erhebungsinstrument
7.2 Stichprobe und Erhebungszeitraum
7.3 Auswertung der Daten
8 Präsentation der Ergebnisse
8.1 Zum Unterschied zwischen sog. fachfremden Studierenden und Deutschstudierenden
8.2 Zum Unterschied zwischen sog. fachfremden Lehrkräften und Deutschlehrkräften
8.3 Zum Unterschied zwischen Deutschlehrkräften und Deutschstudierenden
8.4 Zum Unterschied zwischen Deutschlehrkräften und Lehrkräften ohne grundständiges Lehramtsstudium
8.5 Zum möglichen Zusammenhang zwischen dem Maß an Fachwissen und weiteren Variablen
9 Diskussion
9.1 Diskussion der Ergebnisse
9.2 Schlussfolgerungen für die Lehrkräftebildung
9.3 Grenzen der vorliegenden Arbeit und Ausblick
10 Schluss