Religionspädagogisches Kompendium

1 - Cover [Seite Cover]
- 1 [Seite 1]
2 - Title Page [Seite 4]
3 - Copyright [Seite 5]
4 - Table of Contents [Seite 6]
5 - Body [Seite 14]
6 - Vorwort [Seite 14]
7 - I. Was ist Religionspädagogik? Eine wissenschaftstheoretische Orientierung. Martin Rothgangel [Seite 18]
7.1 - 1. Gegenstandsbereich und Forschungsmethoden [Seite 19]
7.2 - 2. Bezugsdisziplinen der Religionspädagogik [Seite 29]
8 - II. Verständnis und Aufgaben religionsunterrichtlicher Fachdidaktik. Rainer Lachmann / Martin Rothgangel [Seite 36]
8.1 - 1. Einführung: Das Spezifikum fachdidaktischen Fragens [Seite 36]
8.2 - 2. Religionsdidaktik und Allgemeine Didaktik [Seite 38]
8.3 - 3. Fachdidaktische Kompetenzen und Aufgabenbereiche [Seite 50]
9 - III. Geschichte der Religionspädagogik bis Anfang des 20. Jahrhunderts - didaktische Schlaglichter. Rainer Lachmann [Seite 54]
9.1 - 1. Katechetische Anfänge in der Alten Kirche [Seite 54]
9.2 - 2. Die Katechismen der Reformation und lutherischen Orthodoxie [Seite 55]
9.3 - 3. Bibel und Biblische Geschichten als Inhalt katechetischer Unterweisung [Seite 58]
9.4 - 4. Die Religionsdidaktik der Aufklärung [Seite 60]
9.5 - 5. Religionspädagogische Tendenzen im 19. Jahrhundert [Seite 63]
9.6 - 6. Liberale Religionspädagogik [Seite 69]
9.7 - 7. Rückblickender Ausblick [Seite 72]
10 - IV. Religionspädagogische Konzeptionen und didaktische Strukturen. Martin Rothgangel [Seite 74]
10.1 - 1. Konzeptionen? Hinführung, Begriff und Auswahl [Seite 74]
10.2 - 2. Evangelische Unterweisung [Seite 76]
10.3 - 3. Hermeneutischer Religionsunterricht [Seite 78]
10.4 - 4. Problemorientierter Religionsunterricht [Seite 81]
10.5 - 5. Symboldidaktik [Seite 83]
10.6 - 6. Subjektorientierter Religionsunterricht [Seite 85]
10.7 - 7. Neuentwicklungen und das Zusammenspiel didaktischer Strukturen [Seite 88]
11 - V. Religiöse Bildung als Aufgabe der Schule. Friedrich Schweitzer [Seite 93]
11.1 - 1. Gehört zur Bildung auch Religion? [Seite 94]
11.2 - 2. Religiöse Bildung in der Schule? [Seite 98]
11.3 - 3. Religion als Dimension aller Fächer oder als eigenes Fach? [Seite 101]
11.4 - 4. Religion in Schulleben und Schulkultur? [Seite 103]
11.5 - 5. Zusammenfassung und Konsequenzen [Seite 104]
12 - VI. Religion und Schulleben. Michael Wermke [Seite 107]
12.1 - 1. Leben und Lernen in der Schule [Seite 107]
12.2 - 2. Religion und Schulleben - begriffliche Bestimmungen [Seite 108]
12.3 - 3. >Christliche Präsenz im Schulleben< in rechtlicher Hinsicht [Seite 110]
12.4 - 4. Die kirchliche Dimension einer gemeinsamen Bildungsverantwortung [Seite 112]
12.5 - 5. Die >Nachbarschaft von Schule und Gemeinde< in der religionspädagogischen Konzeptionsbildung [Seite 114]
12.6 - 6. >Christliche Präsenz im Schulleben< in religionsdidaktischer Hinsicht [Seite 115]
12.7 - 7. >Christliche Präsenz< in der Praxis des Schullebens [Seite 120]
12.8 - 8. Schulgottesdienst und -andacht als die Mitte christlicher Präsenz in der Schule [Seite 122]
13 - VII. Lernen in Schule und Gemeinde. Ein Vergleich am Beispiel der Konfirmandenarbeit. Uta Pohl-Patalong [Seite 125]
13.1 - 1. Wahrnehmungen - zur Situation des religiösen Lernens im Religions- und Konfirmationsunterricht [Seite 126]
13.2 - 2. Konzeptionelle Überlegungen - religionspädagogische Einsichten zum religiösen Lernen im Religions- und Konfirmationsunterricht [Seite 132]
13.3 - 3. Religiöses Lernen in Kirche und Schule [Seite 142]
14 - VIII. Begründungen des schulischen Religionsunterrichts. Gottfried Adam / Rainer Lachmann [Seite 145]
14.1 - 1. Kulturgeschichtliche Argumentation [Seite 145]
14.2 - 2. Gesellschaftliche Begründungszusammenhänge [Seite 146]
14.3 - 3. Bildungsorientierter Ansatz [Seite 147]
14.4 - 4. Anthropologische Argumentation [Seite 148]
14.5 - 5. Rechtliche Argumentation [Seite 150]
15 - IX. Formen des Religionsunterrichts in den Ländern der Bundesrepublik Deutschland. Michael Meyer-Blanck [Seite 161]
15.1 - 1. Die Kulturhoheit der Länder als Konsequenz der Erfahrung des totalen Staates [Seite 161]
15.2 - 2. Religion im Grundgesetz: Die freie Entfaltung der Persönlichkeit und die Religionsgemeinschaften [Seite 162]
15.3 - 3. Der konfessionelle Religionsunterricht als der deutsche Normalfall in zwölf Bundesländern [Seite 164]
15.4 - 4. Sonderregelungen in den Bundesländern Bremen, Berlin, Brandenburg und Hamburg [Seite 165]
15.5 - 5. »Konfessionelle Kooperation« zwischen evangelischem und katholischem Religionsunterricht [Seite 170]
15.6 - 6. Zusammenfassender Überblick [Seite 171]
15.7 - 7. Konfessioneller Religionsunterricht und Ethikunterricht [Seite 172]
15.8 - 8. Evangelischer Religionsunterricht und »Islamische Unterweisung« bzw. Islamischer Religionsunterricht [Seite 174]
16 - X. Religionsunterricht in Europa. Bernd Schröder [Seite 176]
16.1 - 1. Religionspädagogische Seitenblicke auf andere Länder - wozu? [Seite 176]
16.2 - 2. Modelle des Religionsunterrichts in Europa - organisatorisch-rechtliche Typen und Exempel [Seite 178]
16.3 - 3. Didaktische Paradigmen des Religionsunterrichts in Europa [Seite 184]
16.4 - 4. Verschiedene Modelle - gleiche Herausforderungen?! [Seite 190]
17 - XI. Das Verhältnis des Religionsunterrichts zu anderen Fächern. Martin Schreiner [Seite 192]
17.1 - 1. Fachliches oder fächerübergreifendes bzw. fächerverbindendes religionsunterrichtliches Lernen [Seite 192]
17.2 - 2. Begriffsklärungen aus schulpädagogischer Perspektive [Seite 193]
17.3 - 3. Fächerübergreifender bzw. fächerverbindender Unterricht in der Religionsdidaktik [Seite 195]
17.4 - 4. Konkretionen einer christlichen Religionsdidaktik im Dialog [Seite 202]
18 - XII. Schüler/in - Empirische Methoden zur Wahrnehmung. Martin Rothgangel / Robert Schelander [Seite 208]
18.1 - 1. Religionspädagogischer Forschungsstand [Seite 208]
18.2 - 2. Methoden zur Erhebung religiöser >Daten< [Seite 209]
18.3 - 3. Methoden zur Interpretation religiöser >Daten< [Seite 215]
19 - XIII. Schüler/in - psychologisch. Andrea Schulte [Seite 223]
19.1 - 1. Annäherungen [Seite 223]
19.2 - 2. Religion lernen? [Seite 224]
19.3 - 3. Entwicklung als Veränderung im Lebenslauf [Seite 229]
19.4 - 4. Ausblick [Seite 236]
20 - XIV. Schüler/in - soziologisch. Manfred L. Pirner [Seite 238]
20.1 - 1. In welcher Gesellschaft leben wir eigentlich? Soziologische Perspektiven [Seite 238]
20.2 - 2. Welche Formen und Funktionen hat Religion in unserer Gesellschaft? Religionssoziologische Perspektiven [Seite 239]
20.3 - 3. Wie werden Heranwachsende zu sozial handlungsfähigen Persönlichkeiten? Perspektiven der Sozialisationsforschung [Seite 241]
20.4 - 4. Befunde aus der empirischen Forschung I: Religion / Glaube [Seite 242]
20.5 - 5. Befunde aus der empirischen Forschung II: Kirche und religiöse Praxis [Seite 245]
20.6 - 6. Befunde aus der empirischen Forschung III: Problemfragen [Seite 248]
20.7 - 7. Schlussbemerkung im religionspädagogischen Horizont [Seite 251]
21 - XV. Schüler/in - theologisch. Petra Freudenberger-Lötz [Seite 253]
21.1 - 1. Schüler/innen als kompetente Gesprächspartner/innen wahrnehmen: Das Anliegen theologischer Gespräche im Religionsunterricht [Seite 253]
21.2 - 2. Wie Schüler/innen ihr Gottesverständnis konstruieren [Seite 254]
21.3 - 3. Religionspädagogische Konsequenzen [Seite 264]
22 - XVI. Schüler/in und Religionslehrer/in - Gender. Elisabeth Naurath [Seite 266]
22.1 - 1. Genderforschung [Seite 266]
22.2 - 2. Genderforschung und Religionsunterricht [Seite 269]
23 - XVII. Phasen der Religionslehrerbildung. Hartmut Lenhard [Seite 278]
23.1 - 1. Berufsziel: Religionslehrer / Religionslehrerin [Seite 278]
23.2 - 2. Zur Neukonzeption der Lehramtsstudiengänge [Seite 278]
23.3 - 3. Das Studium [Seite 285]
23.4 - 4. Der Vorbereitungsdienst - die Zweite Phase der Lehrerbildung [Seite 288]
23.5 - 5. Die Berufseingangsphase - die Dritte Phase der Lehrerbildung [Seite 290]
23.6 - 6. Ausblick [Seite 292]
24 - XVIII. Religionslehrerin / Religionslehrer: Beruf - Person - Kompetenz. Gottfried Adam [Seite 293]
24.1 - 1. Ein Blick zurück: Wertschätzung von Bildung im Christentum [Seite 294]
24.2 - 2. Theologisch-Religionspädagogische Kompetenz [Seite 295]
24.3 - 3. Rechtliche Rahmenbedingungen für den Religionsunterricht [Seite 300]
24.4 - 4. Religionslehrkräfte - Kirche - Gelebte Religion [Seite 302]
24.5 - 5. Vom Nutzen der Theologie und der Religionspädagogik [Seite 304]
24.6 - 6. Zur Dimension der Beziehung: Pädagogische Grundhaltung - Emotionen - Vorbild [Seite 306]
25 - XIX. Lehrpläne / Kerncurricula. Friedhelm Kraft [Seite 311]
25.1 - 1. Einführung [Seite 311]
25.2 - 2. Der Lehrplan im Spiegel der Geschichte des Religionsunterrichts nach 1945 [Seite 314]
25.3 - 3. Richtlinien im Zeichen der Kompetenzorientierung: das Kerncurriculum Religion [Seite 318]
26 - XX. Religiöse Kompetenzen und Bildungsstandards Religion. Martin Rothgangel [Seite 325]
26.1 - 1. Grundlegende Aspekte der bildungswissenschaftlichen Diskussion [Seite 326]
26.2 - 2. Legitimation von Bildungsstandards Religion [Seite 330]
26.3 - 3. Kompetenzmodelle für den Religionsunterricht [Seite 332]
26.4 - 4. Eine wissenschaftstheoretisch orientierte Zwischenbilanz [Seite 336]
27 - XXI. Religionsunterrichtliche Lerndimensionen. Michael Domsgen [Seite 339]
27.1 - 1. Was heißt Lernen? [Seite 339]
27.2 - 2. Was heißt im Religionsunterricht Lernen? [Seite 346]
27.3 - 3. Wie sind die unterschiedlichen Dimensionen religionsunterrichtlichen Lernens zu gewichten? [Seite 355]
28 - XXII. Unterrichtsvorbereitung. Rainer Lachmann [Seite 357]
28.1 - 1. Unterrichtsvorbereitung als Kerntätigkeit [Seite 357]
28.2 - 2. Typen religionsdidaktischer Unterrichtsvorbereitung [Seite 358]
28.3 - 3. Elemente religionsunterrichtlicher Planung und Vorbereitung [Seite 363]
28.4 - 4. Kurzformen der Unterrichtsvorbereitung [Seite 373]
29 - XXIII. Biblische Themen. Michael Fricke [Seite 375]
29.1 - 1. Die Bibel in der Gegenwart [Seite 375]
29.2 - 2. Begründungen für das Arbeiten mit der Bibel [Seite 375]
29.3 - 3. Die Gottesfrage in der Bibel [Seite 377]
29.4 - 4. Verstehen und Auslegen [Seite 377]
29.5 - 5. Didaktik und Methodik [Seite 378]
29.6 - 6. Konkretion: Gottesfrage im Bibelunterricht [Seite 387]
30 - XXIV. Systematische Themen. Thomas Schlag [Seite 390]
30.1 - 1. Grundsätzliche Überlegungen [Seite 390]
30.2 - 2. Der Ansatz der Kinder- und Jugendtheologie als religionspädagogische Grundperspektive auf systematische Themen [Seite 393]
30.3 - 3. Konkretion: Unterrichtsvorbereitung Gottesfrage [Seite 395]
30.4 - 4. Biografische Konkretion [Seite 401]
31 - XXV. Interreligiöse Themen. Christian Grethlein [Seite 404]
31.1 - 1. Interreligiöses Lernen - die Karriere eines Begriffs [Seite 404]
31.2 - 2. Theoretische Probleme [Seite 408]
31.3 - 3. Konkretion: Zugang zu Gott in der Schule [Seite 411]
32 - XXVI. Was ist guter Religionsunterricht?Gottfried Adam / Martin Rothgangel [Seite 417]
32.1 - 1. Der gesellschaftliche, religiöse und pädagogische Kontext [Seite 418]
32.2 - 2. Grundlegende Unterscheidungen von Qualität [Seite 419]
32.3 - 3. Was ist »guter Unterricht«? - Pädagogische Aspekte [Seite 422]
32.4 - 4. Was ist »guter Religionsunterricht«? - Religionspädagogische Aspekte [Seite 425]
32.5 - 5. .ein kontinuierlicher Prozess [Seite 432]
33 - XXVII. Anhang. Gottfried Adam / Rainer Lachmann / Martin Rothgangel [Seite 435]
33.1 - 1. Abkürzungsverzeichnis [Seite 435]
33.2 - 2. Religionspädagogische Auswahlbibliografie [Seite 439]
33.3 - 3. Namenregister [Seite 442]
33.4 - 4. Sachregister [Seite 449]
33.5 - 5. Autorenverzeichnis [Seite 454]
34 - Back Cover [Seite Back Cover]
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