Pragmatismus in politischen Entscheidungsprozessen

1 - Cover [Seite 1]
2 - EINFÜHRUNG [Seite 11]
2.1 - 1 Pragmatismus und die Diagnose der Entpolitisierung [Seite 13]
2.1.1 - 1.1 Demokratietheoretische Relevanz und Erkenntnisinteresse [Seite 19]
2.1.2 - 1.2 Verortung und Struktur der Arbeit [Seite 26]
2.1.2.1 - Struktur der Arbeit [Seite 31]
2.2 - 2 Forschungsdiskurse und Desiderate [Seite 35]
2.2.1 - 2.1 Normative Demokratietheorien [Seite 35]
2.2.1.1 - Radikaldemokratisch orientierte Demokratietheorien [Seite 37]
2.2.1.2 - Deliberativ orientierte Demokratietheorien [Seite 39]
2.2.1.3 - Pragmatisch orientierte Demokratietheorien [Seite 41]
2.2.2 - 2.2 Technokratie und Ideologie [Seite 45]
3 - TEIL I: Demokratietheoretische Rekonstruktion von Handlungstypen zur Beurteilung von politischen Entscheidungsprozessen [Seite 57]
3.1 - 3 Modelle des kommunikativen und zweckrationalen Handelns [Seite 61]
3.1.1 - 3.1 Normativität - eine theoretische Notwendigkeit [Seite 61]
3.1.2 - 3.2 Kommunikatives und zweckrationales Handeln nach Jürgen Habermas [Seite 67]
3.1.3 - 3.3 Die Rolle von Gründen im politischen Handeln [Seite 75]
3.1.4 - 3.4 Politische Entscheidungsprozesse in pluralistischen Demokratien [Seite 79]
3.1.5 - 3.5 Strukturelle Probleme in politischen Entscheidungsprozessen [Seite 83]
3.1.5.1 - Wissen [Seite 90]
3.1.5.2 - Macht [Seite 93]
3.2 - 4 Modell des pragmatischen Handelns [Seite 101]
3.2.1 - 4.1 Grundzüge des Pragmatismus [Seite 102]
3.2.2 - 4.2 Pragmatisches Handeln nach John Dewey [Seite 114]
3.2.2.1 - Moralische Fragen [Seite 124]
3.2.2.2 - Zwecke und Mittel [Seite 126]
3.2.3 - 4.3 Die Rolle von Öffentlichkeit für politisches Handeln [Seite 130]
3.2.3.1 - Vermachtete Öffentlichkeit [Seite 135]
3.2.3.2 - Verwissenschaftlichte Öffentlichkeit [Seite 138]
3.2.4 - 4.4 Politische Entscheidungsprozesse in pluralistischen Demokratien [Seite 140]
3.2.4.1 - Fiktion des allgemeinen Willens [Seite 143]
3.2.4.2 - Fiktion der (wert-)neutralen, unpolitischen Tatbestände [Seite 146]
3.2.4.3 - Werte in politischen Entscheidungsprozessen [Seite 148]
3.2.5 - 4.5 Ideen in politischen Entscheidungsprozessen [Seite 151]
3.2.5.1 - Bildung und Wissen [Seite 155]
3.2.5.2 - Zwischenfazit [Seite 159]
3.2.5.3 - Dewey und Habermas [Seite 160]
3.2.5.4 - Kritik an Deweys pragmatischem Handeln [Seite 164]
3.3 - 5 Modell des technokratischen Handelns [Seite 169]
3.3.1 - 5.1 Positivismusvorwurf - Kritik und Gegenkritik [Seite 174]
3.3.1.1 - Kritik der Kritik [Seite 177]
3.3.1.2 - Metaphysische Residuen [Seite 180]
3.3.2 - 5.2 Kompatibilität des pragmatischen und technokratischen Handelns [Seite 183]
3.3.2.1 - Dualismus und Ideologie im Marxismus [Seite 183]
3.3.2.2 - Pragmatismus und Kritische Theorie [Seite 186]
3.3.2.2.1 - (1) Kritik der Metaphysik [Seite 186]
3.3.2.2.2 - (2) Entfremdungs- und Verdinglichungskritik [Seite 187]
3.3.2.2.3 - (3) Ideal des Humanismus [Seite 190]
3.3.3 - 5.3 Technokratisches Handeln nach Max Horkheimer [Seite 193]
3.3.3.1 - Mittel und Zwecke [Seite 195]
3.3.3.2 - Macht [Seite 198]
3.3.3.3 - Wissen [Seite 199]
3.3.3.4 - Wahrheit [Seite 199]
3.3.3.5 - Werte [Seite 201]
3.3.4 - 5.4 Politische Entscheidungsprozesse in pluralistischen Demokratien [Seite 202]
3.3.4.1 - Begriffe im technokratischen Handeln [Seite 206]
3.3.4.2 - Werte im technokratischen Handeln [Seite 209]
3.3.5 - 5.5 Ideologie in politischen Entscheidungsprozessen [Seite 211]
3.3.5.1 - Totale Ideologie [Seite 214]
4 - TEIL II: Konstruktion eines normativ-kritischen Analyserahmens zur Beurteilung von Handlungstypen im Diskurs [Seite 219]
4.1 - 6 Verknüpfung der Handlungsmodelle [Seite 221]
4.1.1 - 6.1 Theoriedesign: Erweiterung der Handlungstypen [Seite 231]
4.1.1.1 - Das Politische [Seite 236]
4.1.2 - 6.2 Analysegegenstand: Schulstruktur - ein hoch politisiertes Feld [Seite 241]
4.1.2.1 - Das Analysematerial: Dokumente [Seite 247]
4.1.2.2 - Methodischer Zugriff: Kritische Diskursanalyse [Seite 249]
4.2 - 7 Entscheidungsprozess zum Schulkonsens: Pragmatisches vs. technokratisches Handeln [Seite 253]
4.2.1 - 7.1 Kontext und Ideale im Bremer Schulkonsensdiskurs [Seite 255]
4.2.1.1 - Parteipolitische Ideale und Positionen [Seite 259]
4.2.2 - 7.2 Handlungstypen im Bremer Schulkonsens [Seite 261]
4.2.2.1 - Macht: Bezug auf Gleichheit / Öffentlichkeit [Seite 261]
4.2.2.2 - Wissen: Bezug auf Offenheit [Seite 266]
4.2.2.3 - Zweck-Mittel: Bezug auf Werte [Seite 274]
4.2.2.4 - Diskursivität: Bezug auf Gründe [Seite 281]
4.2.2.5 - SPD [Seite 282]
4.2.2.6 - Bündnis 90/Die Grünen [Seite 286]
4.2.2.7 - CDU [Seite 289]
4.2.2.8 - Kontext: Bezug auf die Situation [Seite 294]
4.2.2.9 - Pragmatisches oder technokratisches Handeln? [Seite 300]
4.3 - RESÜMEE [Seite 305]
4.3.1 - Diagnose der Entpolitisierung [Seite 308]
4.3.2 - Der Schulkonsens aus demokratietheoretischer Perspektive [Seite 310]
5 - Anhang [Seite 313]
5.1 - Interviewleitfaden Schulkonsens [Seite 321]
5.1.1 - I Allgemein Schulstruktur: [Seite 321]
5.1.2 - II Allgemein Schulkonsens: [Seite 321]
5.1.3 - III Parteipolitische Aspekte: [Seite 322]
5.2 - Bremer Konsens zur Schulentwicklung [Seite 324]
6 - Literaturverzeichnis [Seite 327]