Unterrichtsstörungen professionell begegnen - Studienkurs mit Lehr-Lern-Material

1 Über diese Reihe 9
2 Der Studienkurs auf einen Blick 15
Perspektivische Positionierungen: Kann Religion in der Schule ein sinnvoller Gegenstand sein? 15
Kompetenzen 17
Kurzbeschreibung des Kursangebots 22
Kurzüberblick 24
3 Theoretische und begriffliche Grundlegung des Kurses 27
Standortbezogene Grundlegungen 27
Klärungen von Begriffen und theoretischen Hintergründen 34
Habitus und Kompetenz professionell und professionalisiert entwickeln 43
Bildung als Simulation im Drittraum 51
4 Gestaltungsmerkmale des Studienkurses 55
Idealtypisches Beispiel einer Simulation in acht Phasen 55
Praxeologische Einblicke in eine Simulation 58
Lerngelegenheit: Geöffnete Lehr-Lernsituation mit habitusaktivierenden Handlungselementen und Recall Impulsen 63
Im Tri-Tandem lehren - Lernen im Wechsel der Rollen und Perspektiven 63
Verknüpfung von universitärem Lern- und schulischem Handlungsfeld 65
Vernetzung der Lehrkräftebildungsphasen und von theologisch-interdisziplinärem Wissen 65
Lernen durch Erfahrung auf neurowissenschaftlicher Basis 66
Forschendes Lernen 66
Verwendung eigener Videos mit wirklichkeitsbasierten Unterrichtssimulationen 67
Freude und Selbstwirksamkeit im 'fehlerfräuntlichen' Unterricht 68
5 Bausteine des Studienkurses 71
Bausteine im Überblick 71
Baustein 1: Einführung und Grundlagen der Simulation inhaltsbezogener Unterrichtsstörungen 73
Baustein 2: Warum gibt es Leid? 117
Baustein 3: Was macht der biblische Hiob? 124
Baustein 4: Wer war Jesus? - Wer ist Christus? 142
Baustein 5: Simulation 161
6 Evaluation der Wirksamkeit 163
Inhalte der Evaluation 163
Vorgehen bei der Evaluation 164
Ergebnisse und Diskussion der Evaluation 165
Perspektiven zur Qualitätssteigerung in der Religionslehrkräftebildung 166
7 Literaturverzeichnis 169
8 Autor:innen-/Einrichtungsprofile 178