Vorwort

Warum wollte ich voller Freude das Buch »Raigambre« von Valerio Narvaes Polo übersetzen?

Damit Sie, liebe Leser, das verstehen, ist es unumgänglich, die Entstehungsgeschichte des gemeinsamen Projektes der »Escuela Democratica de Huamachuco in Perú« und der »Freien Demokratischen Schule Kapriole« in Freiburg, Deutschland zu erzählen.

Diese Geschichte ist schließlich keine Alltagsgeschichte, und ich bin sicher, dass Sie das auch so sehen werden, wenn Sie die folgenden Seiten lesen. Vielleicht bekommen Sie auch Anregungen für schon lange geplante Schulprojekte?

Fangen wir an: Im Jahr 2007 machte ich eine Reise in die Anden, in den Nordosten von Perú, nach Huamachuco. In diesem entfernten, auf 3.200m Höhe gelegenem kleinen Ort, wo ich es nie erwartet hätte, sprach mich Valerio Narvaes Polo an und wollte eine Demokratische Schule gründen. Er hatte von dem Konzept von unserer Tochter erfahren, die er damals in einem anderen Projekt kennengelernt hatte Er hatte sich viel Wissen darüber angelesen, aber nie die Praxis einer solchen Schule erlebt. Wie sollte das auch möglich sein in einer abgelegenen, vergessenen Gegend der Anden, zwei Tagesreisen von Lima entfernt?

Nun war ich, die ich täglich Demokratische Schule lebte und erlebte, hier in der Höhe der Anden, und wir konnten uns direkt austauschen. Es dauerte nicht lange, da waren wir bereits in intensivste Gespräche verwickelt. Wir fanden schnell einen Weg, wie wir beginnen könnten, das Verlangen nach dieser Art von Schule in die Praxis umzusetzen.

Ich erklärte mich bereit, bei meiner Rückkehr meiner Schulgemeinschaft vorzuschlagen, mit Hilfe einer Spendenaktion Valerio ein Flugticket zu sponsern und ihm ein dreimonatiges Miterleben des Alltags an der Freien Demokratischen Schule zu ermöglichen. Wir wollten ihn selbst entscheiden lassen, was für die Realität, in der er lebt, umsetzbar sein könnte und was er davon im »Gepäck« mit nach Peru zurücknehmen wollte.

Die Schulgemeinschaft war begeistert, daraus ein partnerschaftliches Projekt werden zu lassen und war voller Neugier und Ideen. Schon 2008, also gut sechs Monate später, wurde Valerios Besuch Realität. Er machte seine erste große Reise in eine komplett unbekannte Welt, ohne eine andere Sprache sprechen zu können als Spanisch.

Konzentriertes Schreiben ist eine Eigenschaft von Valerio Narvaes Polo

In der »Kapriole« saugte er alles auf, was er sah und schrieb sich ganz viel auf. Diejenigen, die Lust hatten, das Projekt mit zu organisieren, waren voller Tatendrang. Gemeinsam mit Valerio bedachten sie, was alles notwendig sein würde, um diese Schule im fernen Perú hoch in den Anden entstehen zu lassen: Land, Baumaterial, Schulinventar und -material, Genehmigung von den Behörden und vor allem Geld.

So entstanden Spendenideen verschiedenster Arten: In Freiburg machten wir das Projekt in der Stadt durch Stände und Gesang bekannt, suchten Geldgeber, fanden welche und machten auf dem Weihnachtsmarkt an den vier Wochenenden vor Weihnachten einen Projektstand. Dort verkauften wir Fotokalender von der Gegend in Perú, wo die Schule entstehen sollte und vieles mehr. Das brachte uns viel Geld ein. So konnte das Grundstück erworben werden. In Perú stellten örtliche Betriebe Material zur Verfügung und die Interessierten ihre Arbeitskraft. Von der Kapriole fuhr die erste Gruppe von acht Schülern und Schülerinnen im Alter von elf bis sechzehn Jahren mit der Lernbegleiterin Anja vor Ort, um praktisch mit zu helfen. Wir hatten Glück, dass ein Freund aus Freiburg, ein Peruaner, ein Haus am Hauptplatz von Huamachuco bewohnte, in dem alle unterkommen konnten.

Unter Anleitung der Einheimischen halfen die einen bei der Herstellung der traditionellen Lehmziegel (auf Spanisch: Adobe), andere halfen, das erworbene Stück Land zu planieren und begannen mit Grabungsarbeiten.

Die erste Gruppe sollte dann eigentlich zurückkehren, aber einige entschieden sich, noch zu bleiben, andere kamen hinzu und waren dann über Weihnachten dort. Es war Sommer in Perú, in der Wärme backten sie deutsche Weihnachtsplätzchen in Hülle und Fülle, die sie dann vor Ort in einer Spendenaktion verkauften.

Sie lernten die Sprache und vor allem das Leben mit Armut und Einfachheit kennen und schätzen, mussten sich allerdings auch in Geduld mit mangelnder Struktur in Behörden und dadurch im Warten üben. So half die Lernbegleiterin Anja aus Deutschland bei der Fülle von Genehmigungsanträgen.

Im Jahr 2009 wurde dann im März mit der Schule in noch provisorischen Räumen begonnen, die wir von unserem peruanischen Freund in seinem Haus zur Verfügung gestellt bekamen.

Familien wurden von Tür zu Tür besucht, um zu schauen, ob die Kinder überhaupt in die Schule gingen oder ob sie in legalen und illegalen Minen als Arbeitskräfte missbraucht wurden. Die Eltern waren häufig Analphabeten, und somit bedurfte es viel Einfühlungsvermögen und Überzeugungskraft, sie mit dieser ganz anderen Bildungsidee anzufreunden.

Schließlich kam es zur Einschulung von 15 Kindern verschiedenen Alters, die aber alle zum ersten Mal in die Schule gingen. Erneut reiste 2010 eine Gruppe von Schülern gemeinsam mit der Lernbegleiterin Eva aus dem Kapriole-Team nach Huamachuco. Sie unterstützten die Schulanfänger mit den mitgebrachten Lernspielen und bastelten gemeinsam pädagogische Materialien.

Offizielles Einweihungsfest der Schule im neuen Gebäude 2013

Unerwartet bekamen wir im etwas höher gelegenen (in 3.600 m Höhe) kleinen Ort Paranshique, ein Grundstück geschenkt, das viel schöner ist und einen Panoramablick auf die herrliche Anden-Kette bietet. Schnell wurde entschieden, dass das Schulgebäude nun doch hier entstehen sollte. Für das andere Stück Land, das sich ebenfalls in der Nähe befand, hatten wir schon Ideen. In der nächsten Zeit legten viele Freiwillige, Eltern, Schüler und Schülerinnen aus beiden Ländern Hand an und 2012 konnte der Umzug in ein wunderbares Schulgebäude erfolgen. Es wurde mit Handwerkern aus dem Ort gebaut, die Erdbebensicherheit wurde berücksichtigt und geprüft. Es gibt ein Windrad, das Strom produziert und von der Firma »Windaid« in Trujillo, der nächst größeren Stadt, gesponsert wurde.

So entstand das vom Staat unabhängige beeindruckende Projekt: Escuela Democratica de Huamachuco.

Seitdem kamen viele Menschen, unterstützten das Projekt und gingen.

Für Valerio wurde es allmählich allerhöchste Zeit, alle gesammelten Eindrücke und Geschehnisse in Form eines Buches loszuwerden, zugänglich zu machen, und somit für sich zu verarbeiten, was Unglaubliches alles geschehen war.

Es war für mich ein großer Reiz, die spürbare Fassungslosigkeit und gleichzeitig den tiefen Eindruck aller Kommentare von verschiedensten Menschen in diesem Buch zu übersetzen. Sie kommen aus aller Welt und bleiben eine Zeit als Begleiter und Begleiterinnen dort. Es gibt viele, die noch nie etwas mit Demokratischer Bildung zu tun hatten, die einfach nicht glauben können, dass in einer Gegend, in der es viele Analphabeten gibt, Kinder in Freiheit das lernen dürfen, was sie gerade bewegt. Sie beobachten Verhaltensweisen wie gegenseitigen Respekt, Achtung voreinander, Verantwortungsgefühl und ein freudiges und friedliches Miteinander. Sie erleben tatsächlich gelebte Demokratie von klein auf. Das Erstaunen darüber äußert sich in diesem Buch besonders durch oft sehr gefühlvolle Beschreibungen. Ich habe versucht, sie nicht durch Übersetzung zu verfälschen.

Warum glaube ich, dass besonders bei uns dieses Buch einen Leserkreis finden wird bzw. dass meine Hoffnung darin besteht, anhand eines funktionierenden Beispiels neue Bildungsperspektiven anzuregen?

Das Thema Bildung ist bei uns ein Schlagwort, was wir fast täglich, meist negativ behaftet, in der Presse finden. Angeblich werden alle immer schlechter, dümmer und deshalb will man den Erfolg mit steigendem Leistungsdruck erzwingen. Experten, die selbst am Schreibtisch grübeln aber nicht die Praxis erleben, haben erstaunlicherweise Lösungen parat, ohne allerdings daran zu denken, dass jeder Mensch anders ist und vor allem individuelle Entwicklungsprozesse durchläuft, die Respekt, Achtung und Einfühlungsvermögen erfordern. Da ich selbst in sowohl traditionellen als auch alternativen Schulen vierzig Jahre lang gearbeitet habe, wage ich zu behaupten, dass sich seit meiner eigenen Schulzeit fast gar nichts verändert hat. Man diskutiert seit Jahrzehnten über neue Ansätze, schaut auch tatsächlich in andere Länder, wo manches anders und besser funktioniert, aber eine tatsächlich grundlegende Veränderung findet nicht statt. Der Umsatz in die Praxis fehlt.

Dass ein anderer Weg möglich ist, nicht von Geld abhängig ist, auch nicht von besonderen Begabungen zeigt uns das gelebte Beispiel in diesem Buch.

Die Schule ist ein Projekt: Hilfe zur Selbsthilfe. Sie hat ihren ganz eigenen Weg innerhalb von insgesamt zehn Jahren gefunden. Sie hat Anregungen aus aller Welt wahrgenommen und verarbeitet, (IDEC, EUDEC) bewahrt einen ganz einzigartigen Charakter und verfolgt eigene Ziele und Ideen. Die Kinder und Jugendlichen sind wach und freudig, lieben ihre Schule, mit der sie sich identifizieren.

Es gibt mittlerweile ein Netzwerk, um eine Demokratische Universität zu gründen nach dem Vorbild von The Democratic Institute - Society and Education in Tel Aviv. Das ist zweifellos eine erstrebenswerte Fortbewegung, denn was nützt eine Demokratische Schule, wenn nicht Lernbegleiter ausgebildet werden und somit weitere Schulgründungen stattfinden können?

Ich verzichte bewusst auf Namensnennungen aller hilfreichen, hilfsbereiten und...