Vom Kindergarten in die Grundschule

Name: Vom Kindergarten in die Grundschule | Den Übergang inklusiv gestalten
Brand: Kohlhammer
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Den Übergang inklusiv gestalten

Sanna Pohlmann-Rother Daniel Then(Autor*in)

Kohlhammer (Verlag)

1. Auflage

Erschienen am 9. August 2023

144 Seiten

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978-3-17-042401-2 (ISBN)

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Inhalt

Deckblatt
Titelseite
Impressum
Vorwort der Herausgeberinnen
Inhaltsverzeichnis
Einleitung
I Allgemeine Grundlagen
1 Begriffliche Grundlagen und grundschulspezifische Definition des Übergangs in die Schule
2 Der inklusive Übergang in die Grundschule - Ein »neuer« Blick auf bekannte Herausforderungen?
3 Formal-rechtliche Rahmenbedingungen des Übergangs
3.1 Fristgerechte und nicht-fristgerechte Einschulungen
3.2 Einschulungsregelungen im Kontext der Inklusion
4 Zusammenfassung - Reflexionsaufgaben - Weiterführende Literatur
II Theoretische Grundlagen
5 Ansätze und Rahmenmodelle zum Übergang
5.1 Bildungsökonomische Modelle
5.2 Allgemeine Übergangsforschung
5.3 Stresstheorie
5.4 Theorie der kritischen Lebensereignisse
5.5 Ökosystemische Modelle
5.6 Transitionsansatz
6 Modell zum inklusiven Übergang in die Schule
6.1 Individualebene des Modells
6.2 Prozessebene des Modells
7 Zusammenfassung - Reflexionsaufgaben - Weiterführende Literatur
III Akteurinnen und Akteure beim Übergang in die Grundschule
8 Kinder als Adressaten und Akteure beim Übergang
8.1 Schutzfaktoren für das Kind beim Übergang
8.1.1 Das Resilienzkonzept
8.1.2 Individuelle, soziale und institutionelle Schutzfaktoren für das Kind beim Übergang
Individuelle Schutzfaktoren
Individuelle Schutzfaktoren bei Kindern mit Beeinträchtigungen
Soziale und institutionelle Schutzfaktoren
Schutzfaktoren auf sozialer bzw. institutioneller Ebene bei Kindern mit Beeinträchtigungen
8.2 Entwicklungsaufgaben für das Kind beim Übergang
Entwicklungsaufgaben für Kinder mit Beeinträchtigungen
8.3 Übergangsbewältigung des Kindes
9 Eltern als Adressaten und Akteure beim Übergang
9.1 Elterliche Bildungsentscheidungen im Kontext der Einschulung
9.1.1 Entscheidungsmodelle auf Grundlage der Wert-Erwartungs-Theorie
9.1.2 Optionen zur Einschulungsentscheidung
Entscheidung über den Einschulungszeitpunkt: fristgerechte vs. nicht-fristgerechte Einschulung
Entscheidung über den Schulträger: öffentliche vs. private Grundschule
Entscheidung über die Schulform: Grund- vs. Förderschule
9.2 Elterliche Unterstützung im Kontext des Übergangs
9.2.1 Modell elterlicher Unterstützung
9.2.2 Bedeutung der elterlichen Unterstützung im Kontext des Übergangs
Elterliche Unterstützung für Kinder mit Beeinträchtigungen
9.3 Entwicklungsaufgaben für Eltern beim Übergang
Entwicklungsaufgaben für Eltern von Kindern mit Beeinträchtigungen
9.4 Übergangsbewältigung der Eltern
10 Aufgaben für frühpädagogische Fachkräfte, Lehrkräfte und externes Unterstützungspersonal beim Übergang
10.1 Diagnose der Lernvoraussetzungen und Förderung der Schulfähigkeit
10.1.1 Begriffliche und theoretische Grundlagen zu Schulfähigkeit
10.1.2 Schuleingangsdiagnostik und Förderung der Schulfähigkeit
Schuleingangsdiagnostik
Förderung der Schulfähigkeit
10.1.3 Verbreitung der Schuleingangsdiagnostik und Verständnis von Schulfähigkeit
10.2 Kooperation von pädagogischem Personal, Eltern und externem Unterstützungspersonal beim Übergang
10.2.1 Begriffliche und theoretische Grundlagen zur Kooperation
10.2.1 Bedeutung und Verbreitung der Kooperation beim Übergang
Kooperation der Akteurinnen und Akteure beim Übergang von Kindern mit Beeinträchtigungen
11 Zusammenfassung - Reflexionsaufgaben - Weiterführende Literatur
IV Aktuelle grundschulpädagogische Herausforderungen für die Gestaltung des Übergangs vom Kindergarten in die Grundschule
12 Grundschulpädagogische Herausforderungen und Entwicklungsperspektiven für den Übergang in die Schule
12.1 Anknüpfungspunkte für die Theoriebildung
12.2 Perspektiven für die Forschung
Anhang
Literaturverzeichnis

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