Bibliolog

Name: Bibliolog | Impulse für Gottesdienst, Gemeinde und Schule. Band 3: Handlungsfeld Religionsunterricht
Brand: Kohlhammer
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Impulse für Gottesdienst, Gemeinde und Schule. Band 3: Handlungsfeld Religionsunterricht

Uta Pohl-Patalong(Autor*in)

Kohlhammer (Verlag)

1. Auflage

Erschienen am 16. April 2019

168 Seiten

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978-3-17-031136-7 (ISBN)

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Prolog: Zum Charakter dieses Buches
Kapitel 1: Der Bibliolog - eine Einführung
Kapitel 2: Charakteristika des Bibliologs - zum Verständnis des Ansatzes
2.1 Die Lehrkraft als Bibliologin
2.2 Das Rollenprofil und die geforderten Kompetenzen
2.3 Schüler*innen als Ausleger*innen der Bibel?
2.4 Risiken und Gefahren
2.5 Bibliolog als Widerspruch zur Realität der Schule?
(1) Die Frage von Leistung und Bewertung
(2) Die Frage nach standardisierten Ergebnissen
(3) Die Frage der Unterrichtstaktung
(4) Die Frage nach den Störfaktoren
(5) Die Frage nach dem Pflichtcharakter von Schule
Kapitel 3: Bibliolog in den Rahmenbedingungen der Schule - eine Verhältnisbestimmung
3.1 Schule heute - und der Bibliolog
(1) Eine »zeitgemäße Form von Werten und Disziplinforderungen«:
(2) Die »Orientierung an Rankings und internationalen Leistungsvergleichen«:
(3) »Rückbesinnung auf Erfahrung und Lebensweltbezug«
(4) Das »Wie und Was von Lernprozessen«
(5) Die »(Renaissance von evolutionsbiologischen) Debatten über Lernen und Begabung«
3.2 Schüler*innen heute - und der Bibliolog
(1) Schüler*innen heute erfahren sich tendenziell als Subjekte
(2) Schüler*innen heute wachsen in gesellschaftlicher Pluralität auf
(3) Schüler*innen heute leben in einer Offenheit zur Erwachsenenwelt
(4) Schüler*innen heute sind medial geprägt
3.3 Religion heute - und der Bibliolog
3.4 Religionsunterricht heute - und der Bibliolog
(1) Herausforderung Perspektivität
(2) Herausforderung Pluralität
(3) Herausforderung Plausibilität
Kapitel 4: Bibliolog im Religionsunterricht - Möglichkeiten des Einsatzes
4.1 Texte für Bibliologe in der Schule
(1) Kurze Texte mit einem klaren Erzählbogen
(2) Texte mit erzählerischer Dramatik
(3) Texte mit Kontroversen
(4) Texte mit Parallelen zu alltäglichen Lebenserfahrungen der Schüler*innen
(5) Texte, die eine neue Perspektive auf explizit religiöse Fragen eröffnen
(6) Texte, die Zweifel und Skepsis thematisieren
4.2 Bibliolog in den verschiedenen Schulformen und Klassenstufen
4.2.1 Bibliolog in der Primarstufe - Grundschule
4.2.2 Bibliolog in der Sekundarstufe I - alle weiterführende Schulen
4.2.3 Bibliolog in der Sekundarstufe II - Oberstufe der Gymnasien, Gemeinschafts- und Berufsbildenden Schulen
4.2.4 Bibliolog in Berufsbildenden Schulen
4.3 Bibliolog im Spiegel der Lehrpläne/Fachanforderungen
4.3.1 Bibliolog auf der Ebene der Zielbestimmungen für den Religionsunterricht
(1) Zum Charakter und zur Ausrichtung des Religionsunterrichts
(2) Zu den didaktischen Leitlinien für den Evangelischen Religionsunterricht
(3) Zu den Anforderungsbereichen
4.3.2 Bibliolog auf der Ebene der prozessbezogenen Kompetenzen
4.3.3 Bibliolog auf der Ebene der inhaltsbezogenen Kompetenzen
(1) Im Kompetenzbereich »Die Frage nach Gott« aus den Fachanforderungen für den evangelischen Religionsunterricht an weiterführenden Schulen (Sek II) in Schleswig-Holstein
(2) Im Kompetenzbereich »Jesus Christus« aus dem Lehrplan für den katholischen Religionsunterricht an Grundschulen (Jahrgangsstufen 1/2) in Baden-Württemberg
(3) Im Lernbereich »Auf Gott vertrauen - einen neuen Anfang wagen« aus dem Gegenstandsbereich »Mensch und Welt« für die Klassenstufe 5 im LehrplanPlus für katholische Religion für Realschulen in Bayern
(4) Im Kompetenzschwerpunkt Ethik »Sich mit dem Anspruch von Gerechtigkeit auseinandersetzen« aus dem Fachlehrplan für den evangelischen Religionsunterricht an Gymnasien (Klassenstufe 7/8) in Sachsen-Anhalt
(5) Im Lernbaustein »Heimat und Migration« aus dem Lernbereich »Ethische Konkretionen« aus dem Lehrplan für evangelische Religion an beruflichen Schulen in Hessen
(6) Im Kompetenzbereich »Kirche« aus dem Lehrplan für den katholischen Religionsunterricht an Grundschulen (Jahrgangsstufen 3/4) in Baden-Württemberg
4.4 Bibliolog im Rahmen von Unterrichtseinheiten
4.4.1 Bibliolog im Rahmen einer biblisch orientierten Unterrichtseinheit
(1) Ein Bibliolog am Beginn einer Unterrichtseinheit:
(2) Ein Bibliolog in der Mitte einer Unterrichtseinheit
(3) Ein Bibliolog am Ende einer Unterrichtseinheit
(4) Bibliologe durch die gesamte Unterrichtseinheit hindurch
4.4.2 Bibliolog innerhalb einer thematisch ausgerichteten Unterrichtseinheit
(1) Ein Bibliolog am Beginn einer Unterrichtseinheit
(2) Ein Bibliolog in der Mitte einer Unterrichtseinheit
(3) Ein Bibliolog am Ende einer Unterrichtseinheit
4.4.3 Bibliolog innerhalb einer hermeneutisch-methodisch ausgerichteten Unterrichtseinheit
4.4.4 Der Ort des Bibliologs im Rahmen einer Unterrichtsstunde
(1) Ein Bibliolog am Beginn einer Unterrichtsstunde:
(2) Ein Bibliolog in der Mitte der Unterrichtsstunde
(3) Ein Bibliolog am Ende der Unterrichtsstunde
4.5 Bibliolog in erweiterten Formen
4.5.1 Bibliolog mit nicht-narrativen Texten
4.5.2 Bibliologe mit Objekten
4.5.3 Bibliologe mit sculpting
4.5.4 Bibliologe mit encounter
4.5.5 Bibliologe mit biblischen Erzählfiguren
Kapitel 5: Bibliolog im konkreten Unterrichtsgeschehen - Tipps und Ideen
5.1 Mit dem Bibliolog in der Schule beginnen
5.1.1 Den Bibliolog (neu) einführen
(1) Biblische Erzählwelten gestalten
(2) Die Identifikation mit biblischen Rollen vorbereiten
(3) Mit einer Rolle beginnen
(4) Vertrauen zur Lehrkraft und ihrem Umgang mit biblischen Texten erarbeitet haben
(5) Den Charakter der Bibel und die Positionen der Schüler*innen zu ihr thematisieren
5.1.2 Den Übergang zum Bibliolog (grundsätzlich) gestalten
(1) Die bibliologische Gestaltung des Raumes
(2) Ein akustischer Impuls,
(3) Ein visueller Impuls,
(4) Eine Achtsamkeitsübung
(5) Eine ausgeführte Meditation bzw. Fantasiereise
5.2 Störungen und Herausforderungen beim Bibliolog
(1) Äußerungen in der dritten Person
(2) Bezug auf Verhältnisse aus der Gegenwart
(3) Bezug auf Wissen auf der Meta-Ebene
(4) Provokative Antworten
(5) Kommentare und Einwände zum Bibliolog
(6) Kommentierung der Äußerungen anderer/Diskussionen
(7) Schwache (oder gar keine) Beteiligung
(8) Sehr lebhafte Beteiligung
(9) Heftige Emotionen
(10) Große Unruhe/Chaos
5.3 Die Weiterarbeit nach dem Bibliolog
5.3.1 Persönliche Verarbeitung
(1) Austausch im Plenum
(2) Austausch zu zweit oder in Kleingruppen
(3) Stummer Dialog bzw. Schreibgespräch
(4) Monologe aus den Rollen
(5) Freies Malen
5.3.2 Ertragssicherung
(1) Fragen als Gesprächsimpulse
(2) Nacherzählung der Geschichte
(3) Arbeitsblatt mit Aufgaben zum Ertrag des Bibliologs
(4) Nachklingende Begriffe
(5) Erarbeitung der Spannungen des Textes
(6) Mit Bildern weiterarbeiten
5.3.3 Nächste didaktische Schritte
(1) Tagebucheintrag, Gespräch oder Brief
(2) Arbeitsblatt mit weiterführenden Fragen
(3) Standbilder aufbauen zu Szenen des Textes
(4) Übertragung auf Alltagssituationen
(5) Theologisieren
(6) Symbolkarten
(7) Portfolio
5.4 Bibliolog in heterogenen Lerngruppen
5.4.1 Konfessionelle Heterogenität
5.4.2 Religiöse Heterogenität
5.4.3 Weltanschauliche Heterogenität
5.5 Bibliolog in Gruppen mit besonderen Inklusionsherausforderungen
5.5.1 Förderschwerpunkt »Sehen«
5.5.2 Förderschwerpunkt »Hören«
5.5.3 Förderschwerpunkt Lernen und geistige Entwicklung
(1) Fokus »Sprache«
(2) Fokus Kognition
(3) Fokus »emotional-soziale Entwicklung«
(4) Sonderfall Autismusspektrumsstörungen (ASS)
Kapitel 6: Exemplarische Stundenentwürfe - Beispiele für die Praxis
(1) Paradiesisch? (von Andrea Rückert)
(2) Segen spüren (von Ellen Rehder)
(3) Am Scheideweg (von Anne Schramm)
(4) Gegen einen Stärkeren kämpfen (von Eske Gröhn)
(5) Woher kommt das Leid Hiobs? (Gisela Hahn-Rietberg)
(6) Jesus in seiner Familie (von Stephan Senske)
(7) Ein Wunder! Ein Wunder? (von Lisa Hölck)
(8) Alle werden satt (von Vanessa Damm)
(9) Zweifeln erlaubt?! (von Saskia Eisenhardt)
(10) Wie reagiert der Vater? (von Patricia Ewers)
(11) Die Frage nach Gerechtigkeit (von Katharina von Hering und Uta Pohl-Patalong)
Epilog: Bibliolog als religiöser Bildungsprozess
Bibelstellenregister

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