Von den Schwierigkeiten, ein politischer Mensch zu werden

Name: Von den Schwierigkeiten, ein politischer Mensch zu werden | Konzept und Praxis einer genetischen Politikdidaktik
Brand: Verlag Barbara Budrich
Price: 43.99 EUR
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Konzept und Praxis einer genetischen Politikdidaktik

Andreas Petrik(Autor*in)

Verlag Barbara Budrich

2. Auflage

Erschienen am 20. Februar 2013

543 Seiten

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978-3-8474-0361-6 (ISBN)

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Beschreibung

Mit sozialen Experimenten das "Politische in uns selbst" entdecken Wie kann politische Bildung Jugendlichen zu einer empathischen, kritischen und einmischungsfreudigen politischen Identität verhelfen? Der Autor zeigt konzeptionelle, unterrichtspraktische und empirische Wege auf. Dazu vergleicht er politikdidaktische Ansätze, Politikbegriffe sowie Politikvorstellungen von Lehrenden und Lernenden und führt in Unterrichtsmethoden, Lehr-Lern-Probleme, Kompetenzmodelle und qualitative Lernprozessdiagnosen per Argumentationsanalyse ein. Fallstudien zu einer Dorfgründungssimulation verdeutlichen, wie Jugendliche ihre tendenziell liberalen, grün-libertären, demokratisch-sozialistischen oder konservativen Werthaltungen entdecken, argumentativ ausbauen und mit Andersdenkenden aushandeln lernen. So wird nachvollziehbar, wie das genetische Prinzip mit sozialen Experimenten "das Politische in uns selbst" herauslocken kann.

Rezensionen / Stimmen

Politik, auch in demokratischer Form, ist ein "mühsames Geschäft", das Bohren dicker Bretter und keine harmonische Veranstaltung, wie Helmut Schmidt mehrfach im Bundestag feststellte, was die neuere Demokratiepädagogik nicht selten aber unterschlägt. Mögliche Frustration, Resignation oder Verweigerung auf Seiten der Jugendlichen liegen keinesfalls fern. Dies gilt auch für das Geschäft der politischen Fachdidaktik. Beides fasst der Titel des Bandes treffend zusammen: Von den Schwierigkeiten, ein politischer Mensch zu werden. Der praxisunterfütterte Entwurf einer genetischen Politikdidaktik zeigt auf, wie dies dennoch gelingen kann. Die Simulation der "Dorfgründung" ist ein interessantes Modell, die Schüler zu befähigen, Politik selber zu denken.
Socialnet.de, 18.03.2014
Sowohl der Leser, der am Diskussionsstand der wissenschaftlichen Politikdidaktik interessiert ist, als auch derjenige, welcher für die Ausbildung von Studierenden und Referendaren oder für den eigenen Unterricht 'Best-Practice-Modelle' sucht, wird auf die Publikation (der Dissertation) von Andreas Petrik gewinnbringend zurückgreifen.
Forum Politikunterricht 1/2009

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Inhalt

Cover
Inhaltsverzeichnis
Vorwort zur ersten Auflage: Lesepfade und Danksagungen
Vorwort zur zweiten Auflage: Was ist neu?
Einleitung: Soziales Experiment, politisches Selbst und die Genese der Demokratie
Teil I: Einführung in politikdidaktisches Denken
1. Lehrende, Lernende, Politik: Vom konflikthaften Dreiecksverhältnis zum Beutelsbacher Konsens
2. Das Gegenstandsproblem: Der unscharfe Kern des Politischen
2.1 Institutionelle Politik ohne Alltagspolitik? Das Zusammenspieldreier Handlungskontexte und Wissensformen
2.2 Wirtschaft outsourcen? Zur sozialwissenschaftlichen Basispolitischer Bildung
2.3 Vergänglichkeit oder Kanon? Acht komplementäre fachdidaktische Prinzipien als exemplarische Zugänge zum Politikzyklus
2.4 Unpolitischer Politikunterricht? Lehrerprofessionalisierungmittels "teacher beliefs" und ihren Fluchtstrategien
3. Das Brückenproblem: Barrieren zwischen Alltagserfahrung und politischer Kompetenzbildung
3.1 Lerntheorien: Lernen als Konstruktionsprozess und Konzeptwechsel in produktiven Krisen
3.2 Der politikdidaktische Methodenfundus: Methoden als Herstellungswege politischer Erkenntnisse
3.3 Das Risiko kategorialer Brückenbildung: Verständnislose Begriffsakrobatik
3.4 Das Risiko handlungsorientierter Brückenbildung: Unpolitischer Idealismus
4. Das Aushandlungsproblem: Vom Verschwinden des Politischen im monologisch und medial verkürzten Unterrichtsdiskurs
4.1 SchülerInnen zwischen Öffentlichkeitsverweigerung und authentischem Protest
4.2 Die LehrerIn als Medien- und GedankenwärterIn mit Deutungsmonopol
Teil II: Grundlegung einer genetischen Politikdidaktik
5. Bildungsgang- und Lehrkunstdidaktik als Antworten auf das Gegenstands-, Brücken- und Aushandlungsproblem
5.1 Die Bildungsgangdidaktik: Subjektive Aneignungsprozesse
5.2 Die Lehrkunstdidaktik: Exemplarisch-genetisch-dramaturgische Unterrichtsmodelle
5.3 Synthese: Eine bildungsgangorientierte Lehrstück-Didaktik
6. Politische Elementarphänomene als Brücken zwischen Mikro- und Makrowelt
6.1 Die Rückkehr zu einer erfahrungsbasierten Kategorialbildungmittels Elementarphänomenen
6.2 Didaktische und lerntheoretische Begründungsituativ-elementarer Ansätze
6.3 Schlüssel- bzw. Basiskonzepte als Ausgangspunkte und Endprodukte von Lernprozessen
7. Basiskonzept "Demokratisierung": Die politische Evolution demokratischer Verfahren
7.1 Politik als Prozess der Machtbildung und Rechtssetzung
7.2 Sechs Stufen der Institutionalisierung und Demokratisierung
7.3 Die deliberative Demokratie als Verfahrenskonsens und Ideenstreit
8. Basiskonzept "Politische Grundorientierungen": Die Herausbildung historisch-sozialer Bewusstseinstypen
8.1 Politische Grundfragen als elementare Wertekonflikte
8.2 Liberalismus, Konservatismus, Sozialismus und Anarchismus alsTriebkräfte und Ideenhorizont der politischen Evolution
8.3 Kein "Ende der Geschichte": Die vier Grundorientierungen als "politischer Kompass
9. Gesellschaftsbilder als Basis der politischen Urteils- und Identitätsbildung
9.1 Die deskriptive Dimension: Zur Entwicklung des Demokratieverständnisses mithilfe von Fehlkonzeptionen
9.2 Die normative Dimension: Jugendkulturen und (latente)politische Orientierungen
10. Genetisch-dramaturgische Methodik: Politische Ursprungssituationen inszenieren
10.1 Genesen: Selbsterfahrungs-, Gründungs- und Erfindungssituationen als politisierende Exempel
10.2 Dramaturgien: Das Lehrstück als sokratisch gesteuerter Gestaltungs-, Konfliktlösungs- und Entdeckungsprozess
10.3 Ideengenetische Exempel: Anlässe für soziale Erfindungen und die Entwicklung von Gesellschaftstheorien
10.4 Institutionengenetische Exempel: Anlässe für politische Umbrüche und Neugründungen
10.5 Individualgenetische Exempel I: Biografische und alltagspolitische Politisierungsanlässe
10.6 Individualgenetische Exempel II: Modellhafte und experimentelle Politisierungsanlässe
Teil III: Unterrichtspraxis und Bildungsganganalysen
11. Das Lehrstück "Wir gründen eine Dorfgemeinschaft
11.1 Das Dorfszenario als Entdeckungsreise zum eigenenpolitischen Selbst
11.2 Akt I: Entdecken - Eigene und fremde Gesellschaftsbilder
11.3 Akt II: Systematisieren - Vorbilder für politische Grundorientierungen
11.4 Akt III: Anwenden - Grundorientierungen als Urteilsmaßstäbefür aktuelle politische Fälle
12. Methodik politischer Bildungsgangstudien per Argumentationsanalyse
12.1 Forschungsstand: Über die Notwendigkeit qualitativer Bildungsgangstudien zur Vertiefung quantitativer Befunde
12.2 Forschungsziel: Explorative Fallstudie zu Politisierungstypenauf Basis der Dokumentarischen Methode
12.3 Kompetenzmodelle im Vergleich: Plädoyer für fünf politische Kompetenzen auf vier entwicklungslogischen Niveaus
12.4 Argumentationsanalyse: Strukturen und Entwicklungsprozesseder politischen Urteils- und Konfliktlösungskompetenz
12.5 Datenerhebung: Lehrstückentwicklung, Videografie und Nachträgliches Lautes Denken
12.6 Fallauswahl, Schlüsselstellen und Interpretationsschritte
13. Politische Bildungsgänge: Drei Fallstudien
13.1 Martin: "Ich find' das total albern mit dem Eigentum!" Derlibertär-sozialistische Querulant und sein Weg aus der "Illusionder Homogenität
13.2 Melanie: "Dann haben wir 'ne Arbeitskraft weniger, die denganzen Tag Gitarre spielt!" Die sozialistisch Fühlende, die sich zurüberzeugten Liberalen wandelt
13.3 Franka: "Du kannst doch nicht zwei Wochen lang diskutieren!"Die enttäuschte Konservative zwischen Gemeinschaftsappellen und Politik-Skepsis
Exkurs: Stagnations- und Koordinationsmöglichkeiten im kollektivenDemokratisierungsprozess
14. Bilanz: Die Dorfgründung als krisenhafter Politisierungs- und Demokratisierungsprozess
14.1 Authentische Interessen-Konfrontation im ungeregelten Mikrokosmos
14.2 Demokratisierung durch die Entdeckung von Regelungs- und Rechtfertigungsbedarf
14.3 Demokratische Wertebildung durch die Klärung politischer Elementarfragen
14.4 Politische Identitätsentwicklung durch Prämissenprüfung: Sieben Politisierungstypen
14.5 Transfer: Realitätsbewusstsein und vorübergehender Autonomieverlust
14.6 Dramaturgische Lernumgebung: Ungewohnte Selbstständigkeit und notwendige Strukturierungshilfen
15. Ausblick: Lerntheorie und Forschungsprogramm einergenetischen Politikdidaktik
15.1 Genetisches Lehren und Lernen: Mit sozialen Experimenten von der Urteilskompetenz zur Analysefähigkeit
15.2 Genetisches Forschen: Erprobte Unterrichtsmodelle als Basisfachdidaktischer Theorie- und Lehrerbildung
Literaturverzeichnis
Abbildungsverzeichnis

Systemvoraussetzungen

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