Pflegekompetenz

1 - Pflegekompetenz [Seite 1]
1.1 - Inhalt [Seite 7]
1.2 - Vorwort [Seite 13]
1.3 - Geleitwort zur 3. Auflage [Seite 15]
1.4 - Einleitung zur 2. Auflage [Seite 17]
1.5 - 1 Verständnis und Konzepte von Kompetenz [Seite 19]
1.5.1 - 1.1 Begriff und Etymologie [Seite 21]
1.5.2 - 1.2 Kompetenzverständnis im Wandel [Seite 23]
1.5.3 - 1.3 Kompetenz als Recht und Befugnis [Seite 26]
1.5.3.1 - 1.3.1 Kompetenzbereiche in der Organisations- und Managementlehre [Seite 26]
1.5.3.2 - 1.3.2 Kompetenzen und Verantwortung [Seite 27]
1.5.4 - 1.4 Kompetenz als Wissen und Können [Seite 29]
1.5.5 - 1.5 Abstraktionsniveaus [Seite 30]
1.5.6 - 1.6 Kompetenzprofile [Seite 34]
1.6 - 2 Kompetenzforschung [Seite 41]
1.6.1 - 2.1 Kompetenzkonzepte in der Pädagogik [Seite 43]
1.6.2 - 2.2 Kompetenzkonzepte in der Psychologie [Seite 44]
1.6.3 - 2.3 Kompetenzkonzepte in der Soziologie [Seite 46]
1.6.3.1 - 2.3.1 Das epistemische Subjekt [Seite 48]
1.6.3.2 - 2.3.2 Das autonom handlungsfähige, mit sich identische Subjekt [Seite 49]
1.6.3.3 - 2.3.3 Das empirische Subjekt [Seite 51]
1.6.4 - 2.4 Aktuelle Kompetenzforschung [Seite 52]
1.6.5 - 2.5 Schlu?sselqualifikationen [Seite 56]
1.6.5.1 - 2.5.1 Zur Problematik der Schlu?sselqualifikation [Seite 57]
1.6.6 - 2.6 Zentrale Definitionscharakteristika [Seite 58]
1.7 - 3 Kompetenzforschung in der Pflege [Seite 61]
1.7.1 - 3.1 Dimensionen des pflegerischen Handelns [Seite 65]
1.7.1.1 - 3.1.1 Regelgeleitetes pflegerisches Handeln [Seite 65]
1.7.1.2 - 3.1.2 Situativ-beurteilendes Handeln [Seite 67]
1.7.1.3 - 3.1.3 Reflektierendes Handeln [Seite 68]
1.7.1.4 - 3.1.4 Aktiv-ethisches Handeln [Seite 69]
1.7.1.5 - 3.1.5 Zusammenfassung [Seite 70]
1.7.2 - 3.2 Fähigkeiten und Kompetenzen, abgeleitet aus den vier Dimensionen pflegerischen Handelns [Seite 72]
1.7.2.1 - 3.2.1 Fähigkeiten in Ableitung aus dem regelgeleiteten Handeln [Seite 73]
1.7.2.2 - 3.2.2 Kompetenz innerhalb von situativ-beurteilendem Handeln [Seite 75]
1.7.2.3 - 3.2.3 Kompetenz in der Dimension des reflektierenden Handelns [Seite 79]
1.7.2.4 - 3.2.4 Kompetenz in der Dimension von aktiv-ethischem Handeln [Seite 82]
1.7.2.5 - 3.2.5 Zusammenfassung [Seite 86]
1.7.3 - 3.3 Herausragende Komponenten pflegerischer Kompetenz [Seite 88]
1.7.3.1 - 3.3.1 Reflektierende Komponenten [Seite 88]
1.7.3.2 - 3.3.2 Emotionale Komponenten [Seite 93]
1.7.3.3 - 3.3.3 Persönliche Gegenwart [Seite 95]
1.7.3.4 - 3.3.4 Intuition [Seite 97]
1.7.3.5 - 3.3.5 Außergewöhnlicher Mut [Seite 99]
1.7.3.6 - 3.3.6 Anwalt fu?r den Patienten sein [Seite 102]
1.7.3.7 - 3.3.7 Zusammenfassung und Bedeutung fu?r die Pflege [Seite 104]
1.7.4 - 3.4 Pflegekompetenz aus der Perspektive des Patienten [Seite 105]
1.7.4.1 - 3.4.1 Regelgeleitetes Handeln [Seite 106]
1.7.4.2 - 3.4.2 Situativ-beurteilendes Handeln [Seite 109]
1.7.4.3 - 3.4.3 Reflektierendes Handeln [Seite 113]
1.7.4.4 - 3.4.4 Aktiv-ethisches Handeln [Seite 117]
1.8 - 4 Theorie der Pflegekompetenz [Seite 123]
1.8.1 - 4.1 Konzept [Seite 125]
1.8.2 - 4.2 Theorie [Seite 126]
1.8.3 - 4.3 Fähigkeiten [Seite 126]
1.8.4 - 4.4 Kompetenz [Seite 127]
1.8.4.1 - 4.4.1 Zum Verhältnis von Fähigkeiten und Kompetenz [Seite 128]
1.8.5 - 4.5 Der Kompetenz zugrunde liegende Prozesse [Seite 129]
1.8.5.1 - 4.5.1 Routine als Basis von Kompetenz [Seite 130]
1.8.5.2 - 4.5.2 Reflektierende Komponenten von Kompetenz [Seite 131]
1.8.5.3 - 4.5.3 Emotionale Komponenten von Kompetenz [Seite 133]
1.8.5.4 - 4.5.4 Aktiv-ethische Komponenten von Kompetenz [Seite 135]
1.8.6 - 4.6 Pflegekompetenz als Bezug zum Patienten [Seite 138]
1.8.6.1 - 4.6.1 Pflegebezug in der Dimension des regelgeleiteten Handelns: Wissen anwenden können [Seite 139]
1.8.6.2 - 4.6.2 Pflegebezug in der Dimension des situativ-beurteilenden Handelns: vertieft einfu?hlen/wahrnehmen [Seite 140]
1.8.6.3 - 4.6.3 Pflegebezug in der Dimension des reflektierenden Handelns: selbstreflexiv sein [Seite 140]
1.8.6.4 - 4.6.4 Pflegebezug in der Dimension des aktiv-ethischen Handelns: personal stark sein [Seite 140]
1.8.7 - 4.7 Kompetenz in ihren Strukturen [Seite 142]
1.8.7.1 - 4.7.1 Pflegekompetenz an sich [Seite 143]
1.8.7.2 - 4.7.2 Die Pflegeperson mit ihren personalen Ressourcen [Seite 143]
1.8.7.3 - 4.7.3 Der Kontext mit seinen beeinflussenden und ursächlichen Bedingungen [Seite 144]
1.8.7.4 - 4.7.4 Berufliche Alltagsfaktoren [Seite 146]
1.8.7.5 - 4.7.5 Der Patient, einschließlich seines Bezuges zur Pflegeperson [Seite 147]
1.8.7.6 - 4.7.6 Prozesse und Strategien [Seite 148]
1.8.7.7 - 4.7.7 Konsequenzen von Kompetenz [Seite 148]
1.9 - 5 Analyse und Interpretation der Pflegekompetenz [Seite 151]
1.9.1 - 5.1 Kompetenz als ganzheitliches Handlungspotential [Seite 153]
1.9.2 - 5.2 Kompetenz mit Subjekt- und Situationsbezug [Seite 155]
1.9.3 - 5.3 Kompetenz als selbstorganisiertes Handeln [Seite 157]
1.9.4 - 5.4 Kompetenz als Bewältigung komplexer Handlungen [Seite 159]
1.9.5 - 5.5 Kompetenz als Fähigkeiten und Fertigkeiten [Seite 162]
1.9.6 - 5.6 Kompetenz in verschiedenen Bereichen [Seite 164]
1.9.7 - 5.7 Kompetenz und Performanz [Seite 165]
1.10 - 6 Europäischer Qualifikationsrahmen (EQR) [Seite 167]
1.10.1 - 6.1 Begru?ndung und Ziele [Seite 169]
1.10.2 - 6.2 Begriffe und Definitionen im Rahmen des EQR [Seite 170]
1.10.3 - 6.3 Stufen und Merkmale der Qualifikationsniveaus [Seite 171]
1.10.4 - 6.4 EQR in der Bedeutung fu?r die Pflegeberufe [Seite 175]
1.10.5 - 6.5 EQR Stufe 1 bis 3 [Seite 177]
1.10.6 - 6.6 EQR Stufe 4 und 5 [Seite 181]
1.10.7 - 6.7 EQR Stufe 6 [Seite 188]
1.11 - 7 Kompetenzentwicklung in Lern- und Handlungsdimensionen [Seite 195]
1.11.1 - 7.1 Verschiedene Ebenen des Lernens [Seite 198]
1.11.1.1 - 7.1.1 Deklaratives Lernen (Was man lernt) [Seite 198]
1.11.1.2 - 7.1.2 Prozedurales Lernen (Wie man lernt) [Seite 199]
1.11.1.3 - 7.1.3 Konditionales Lernen (Wo und wann das Gelernte Anwendung findet) [Seite 199]
1.11.1.4 - 7.1.4 Reflektives Lernen (das Warum des Lernens) [Seite 200]
1.11.1.5 - 7.1.5 Identitätsförderndes Lernen [Seite 201]
1.11.2 - 7.2 Lernen in den Dimensionen des pflegerischen Handelns [Seite 202]
1.11.2.1 - 7.2.1 Regelgeleitetes Handeln [Seite 202]
1.11.2.2 - 7.2.2 Situativ-beurteilendes Handeln [Seite 204]
1.11.2.3 - 7.2.3 Reflektives Handeln [Seite 205]
1.11.2.4 - 7.2.4 Aktiv-ethisches Handeln [Seite 206]
1.11.2.5 - 7.2.5 Zusammenfassung und Interpretation [Seite 207]
1.11.3 - 7.3 Kompetenzentwicklung durch Ausbildung von Urteilskraft [Seite 209]
1.11.3.1 - 7.3.1 Zur Selbstevaluation [Seite 209]
1.11.4 - 7.4 Notwendigkeit der Evaluation [Seite 210]
1.11.5 - 7.5 Evaluationsinstrumente [Seite 211]
1.11.5.1 - 7.5.1 Entwicklung von Evaluationsinstrumenten [Seite 213]
1.11.5.2 - 7.5.2 Evaluationsinstrumente als kurze Einsatzverfahren [Seite 213]
1.11.5.3 - 7.5.3 EI fu?r den Anfang der Lehrveranstaltungen [Seite 213]
1.11.5.4 - 7.5.4 EI fu?r den laufenden Lehr- und Lernprozess [Seite 215]
1.11.5.5 - 7.5.5 EI zum Abschluss der Lehrveranstaltungen [Seite 217]
1.11.5.6 - 7.5.6 Zusammenfassung [Seite 219]
1.11.6 - 7.6 Evaluationsinstrumente als längerfristige Programme [Seite 219]
1.11.6.1 - 7.6.1 Reflexionsgruppen [Seite 220]
1.11.6.2 - 7.6.2 Supervisionsgruppen [Seite 221]
1.11.6.3 - 7.6.3 Narrative Gruppen [Seite 223]
1.11.6.4 - 7.6.4 EI als schriftliche Fragebögen zur formativen und summativen Evaluation [Seite 225]
1.11.6.5 - 7.6.5 Zusammenfassung [Seite 226]
1.12 - 8 Individuelle Kompetenzentwicklung [Seite 229]
1.12.1 - 8.1 Wahrnehmen [Seite 233]
1.12.1.1 - 8.1.1 Erweitern der Wahrnehmung [Seite 237]
1.12.2 - 8.2 Bewerten [Seite 239]
1.12.2.1 - 8.2.1 Klarer werden im Bewerten [Seite 242]
1.12.3 - 8.3 Entscheiden [Seite 244]
1.12.3.1 - 8.3.1 Sicherer werden im Entscheiden [Seite 247]
1.12.4 - 8.4 Handeln [Seite 249]
1.12.4.1 - 8.4.1 Integratives Handeln [Seite 254]
1.13 - 9 Institutionelle Kompetenzentwicklung [Seite 257]
1.13.1 - 9.1 Die Institution selbst als Basis zur Kompetenzentwicklung [Seite 263]
1.13.2 - 9.2 Performanz als sichtbare Kompetenz [Seite 270]
1.13.3 - 9.3 Kompetenz im Verständnis von Entwicklung [Seite 278]
1.14 - 10 Zusammenfassung und Ausblick [Seite 283]
1.15 - 11 Idiolektische Kompetenz [Seite 289]
1.15.1 - 11.1 Einfu?hrung [Seite 291]
1.15.1.1 - 11.1.1 Pflegekompetenz [Seite 291]
1.15.1.2 - 11.1.2 Idiolektik [Seite 291]
1.15.1.3 - 11.1.3 Idiolektische Kompetenz [Seite 292]
1.15.1.4 - 11.1.4 Begru?ndung fu?r idiolektische Kompetenz [Seite 292]
1.15.2 - 11.2 Was ist Idiolektik? [Seite 293]
1.15.2.1 - 11.2.1 Der Elevator Pitch [Seite 294]
1.15.2.2 - 11.2.2 Entwicklung der Idiolektik [Seite 294]
1.15.2.3 - 11.2.3 Haltung [Seite 295]
1.15.2.4 - 11.2.4 Methode [Seite 297]
1.15.3 - 11.3 Anwendungsbereiche der idiolektischen Gesprächsfu?hrung [Seite 298]
1.15.3.1 - 11.3.1 Anwendungsbereiche innerhalb der Pflegeberufe [Seite 299]
1.15.4 - 11.4 Gesprächsbeispiele aus verschiedenen Bereichen der Pflege [Seite 300]
1.15.4.1 - 11.4.1 Beispiele aus dem direkten Patientenkontakt [Seite 300]
1.15.4.2 - 11.4.2 Beispiel einer Kollegin [Seite 303]
1.15.5 - 11.5 Anwendung in der Pädagogik [Seite 305]
1.15.5.1 - 11.5.1 Gegenu?berstellung Idiolektik Pädagogik [Seite 306]
1.15.5.2 - 11.5.2 Offene Unterrichtsgestaltung [Seite 307]
1.15.5.3 - 11.5.3 Eigene Erfahrung während einer Pru?fung [Seite 308]
1.15.5.4 - 11.5.4 Beispiel einer ressourcenorientierten Pru?fung [Seite 309]
1.15.5.5 - 11.5.5 Gesprächsbeispiel aus meiner pädagogischen Beratung [Seite 310]
1.15.5.6 - 11.5.6 Gesprächsbeispiel einer Praxisanleitung [Seite 311]
1.15.5.7 - 11.5.7 Beispiel aus einer Pflegeanamnese [Seite 313]
1.15.5.8 - 11.5.8 Standardisierte Schmerzanamnese [Seite 315]
1.15.5.9 - 11.5.9 Gesprächsbeispiel aus der Fu?hrungsposition [Seite 316]
1.15.6 - 11.6 Zusammenfassung [Seite 318]
1.16 - 12 Spirituelle Kompetenz [Seite 323]
1.16.1 - 12.1 Einfu?hrung [Seite 325]
1.16.1.1 - 12.1.1 Spiritualität [Seite 325]
1.16.1.2 - 12.1.2 Pflegekompetenz [Seite 327]
1.16.1.3 - 12.1.3 Spirituelle Kompetenz [Seite 328]
1.16.1.4 - 12.1.4 Begru?ndung zur spirituellen Kompetenz [Seite 329]
1.16.2 - 12.2 Aspekt von Spiritualität [Seite 330]
1.16.2.1 - 12.2.1 Bewusstsein [Seite 330]
1.16.2.2 - 12.2.2 Gesundheit [Seite 331]
1.16.2.3 - 12.2.3 Rituale [Seite 333]
1.16.3 - 12.3 Ethik [Seite 334]
1.16.3.1 - 12.3.1 Pflegeethik [Seite 335]
1.16.3.2 - 12.3.2 Aktiv-ethische Pflegekompetenz [Seite 336]
1.16.4 - 12.4 Spirituelle Werte [Seite 337]
1.16.4.1 - 12.4.1 Ehrfurcht [Seite 337]
1.16.4.2 - 12.4.2 Universelle Verbundenheit [Seite 339]
1.16.4.3 - 12.4.3 Offenheit [Seite 340]
1.16.5 - 12.5 Spirituelle Pflegepraxis [Seite 342]
1.16.5.1 - 12.5.1 Dasein [Seite 342]
1.16.5.2 - 12.5.2 Schweigen [Seite 343]
1.16.5.3 - 12.5.3 Gebet und Meditation [Seite 344]
1.16.6 - 12.6 Spirituelle Entwicklung [Seite 347]
1.16.6.1 - 12.6.1 Wahrnehmen in spiritueller Ausrichtung [Seite 347]
1.16.6.2 - 12.6.2 Bewerten in spiritueller Ausrichtung [Seite 348]
1.16.6.3 - 12.6.3 Entscheiden in spiritueller Ausrichtung [Seite 349]
1.16.6.4 - 12.6.4 Handeln in spiritueller Ausrichtung [Seite 350]
1.16.7 - 12.7 Zusammenfassung und Ausblick [Seite 352]
1.17 - 13 Intuitive Kompetenz [Seite 353]
1.17.1 - 13.1 Einfu?hrung [Seite 354]
1.17.2 - 13.2 Zum Wesen von Intuition [Seite 355]
1.17.3 - 13.3 Intuition in der Pflege [Seite 357]
1.17.3.1 - 13.3.1 Intuition in der ambulanten Pflege [Seite 358]
1.17.3.2 - 13.3.2 Intuition als plötzliches Erkennen, was hilfreich sein könnte [Seite 360]
1.17.3.3 - 13.3.3 Intuition als Erkennen der Bedeutung der Situation und der Handlung [Seite 363]
1.17.3.4 - 13.3.4 Intuition als Erkennen, was der Patient braucht [Seite 366]
1.17.3.5 - 13.3.5 Intuition als Entscheiden ohne Begru?ndung [Seite 369]
1.17.3.6 - 13.3.6 Intuition als von Gefu?hlen geleitetes Handeln [Seite 374]
1.17.4 - 13.4 Gu?nstige Bedingungen fu?r Intuition Abgeleitet aus den Situationsbeispielen [Seite 377]
1.17.4.1 - 13.4.1 Mitgefu?hl und Einfu?hlungsvermögen [Seite 377]
1.17.4.2 - 13.4.2 Fachwissen [Seite 378]
1.17.4.3 - 13.4.3 Erfahrung [Seite 379]
1.17.4.4 - 13.4.4 Zeitfaktor [Seite 380]
1.17.4.5 - 13.4.5 Mut [Seite 381]
1.17.4.6 - 13.4.6 Reflexion, Selbstreflexion [Seite 382]
1.17.4.7 - 13.4.7 Gefu?hle [Seite 382]
1.17.5 - 13.5 Entwicklung von Intuition [Seite 384]
1.17.6 - 13.6 Zusammenfassung und Ausblick [Seite 385]
1.18 - Literaturverzeichnis [Seite 387]
1.19 - Nachwort [Seite 393]
1.20 - Autorinnenverzeichnis [Seite 395]
1.21 - Sachwortverzeichnis [Seite 396]