Mündigkeit in der Politischen Bildung

Vorwort
1. Mündigkeit
1.1 Politische Bildung und ihre Instrumentalisierung: Unterordnung oder Anerkennung der Autonomie?
1.2 Identitätspolitische Verlockungen
1.3 Die (mindestens) zwei Modelle von Mündigkeit
1.4 Beispiel: Die Steuerbarkeit von Mündigkeit
2. Der Beutelsbacher Konsens
2.1 Die Tiefenstruktur des Beutelsbacher Konsens
2.2 Inhaltsindifferenz oder Handlungsanweisung?
2.3 Herrschaftslegitimation, Mission und Mündigkeit
2.4 Beispiel: Beutelsbacher Nonsens. Die Lösung des Nahostkonflikts mit dem Beutelsbacher Konsens
3. Reflexive politische Bildung
3.1 Reflexivität - wie und wodurch?
3.2 Die Wiederentdeckung der Dialektik
3.3 Spannungsfelder: dichotom oder dialektisch?
3.4 Beispiel: Affirmation oder Kritik?
4. Theorien (in) der sozialwissenschaftlichen Fachdidaktik
4.1 Fachwissenschaftliche Bezugsdisziplinen und -theorien
4.2 Das Verhältnis von Fachwissenschaften und Fachdidaktik
4.3 Theoriedefizite und Optionen fachdidaktischer Theorie
4.4 Beispiel: Politische Bildung - mit oder ohne 'Gesellschaft'?
5. Merkmale einer reflexiven politischen Bildung
5.1 Das Autonomieprinzip
5.2 Begründungen statt Behauptungen. Gesinnungsethik, Utilitarismus und Mündigkeit
5.3 Pfade der Reflexion
6. Mündigkeit: Die Unterstützung von Denk-, Handlungs- und Urteilsmöglichkeiten
Literatur