CoachAusbildung.

Name: CoachAusbildung. | Ein strategisches Curriculum.
Brand: Verlag Wissenschaft & Praxis
Price: 179.9 EUR
Availability: OnlineOnly

Ein strategisches Curriculum.

Rolf Meier Axel Janßen(Autor*in)

Verlag Wissenschaft & Praxis

2. Auflage

Erschienen am 27. November 2020

669 Seiten

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978-3-89644-568-1 (ISBN)

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Inhalt

Intro
Inhaltsverzeichnis
Vorwort
Wie wir Coaching verstehen
Menschenbild
1. Konstruktivismus
2. allgemeinen Persönlichkeitsrecht
3. Humanismus
Mit diesem Buch wollen wir Ihnen eine Orientierung über strategische Elemente eines curricularen Systems zur Ausbildung zum Coach anbieten
Die didaktische Legitimation einer Coachausbildung im Verständnis "autonomes Coaching"
Drei Hinweise
Die Mitwirkenden und die sehr, sehr herzliche Danksagung!
1 Coachinganlässe
1.1 Coachingansätze im Vergleich
2 Theorie vom "Selbstorganisierten Coaching"
Aktuelle Marktsituation
2.1 Theorieverständnis
2.2 Definition und Begriffe
2.3 Axiome
2.4 Begründungen und Herleitungen
2.5 Empirische Operationalisierung und Postulate
2.6 Praxiseinsatz
2.7 Kontextualisierung
Die Struktur des Coachingprozesses
3 Grundlagen - Strukturmerkmale des Curriculums und ihre Deutung
4 Kompetenz in der systemischen Betrachtung
4.1 Kompetenz als Anspruch
4.2 Kompetenzmodelle
4.3 Das Kompetenzmodell der Hamburger Schule
4.4 Die Interdependenz von Kompetenz
4.5 Anspruchsgruppen an Kompetenz
4.6 Potenzialanforderungen an Auszubildende und Ausbilder
4.7 Kompetenz und grundlegende Pflichten des Ausbilders
4.8 Die Multifunktionalität des Ausbilders - Der Mentor
5 Didaktik und praktische Handhabung
5.1 Die Didaktik einer Ausbildung
5.2 Axiomatik der systemisch-konstruktivistischen Didaktik und Methodik
5.3 Die inhaltliche Ebene der Didaktik
5.4 Die Feedbacksystematik als curriculare Kontrollinstanz
5.5 Zentrale Lernmethoden und ihre Entwicklung
5.6 Planung der Ausbildung orientiert am Kompetenzmodell
5.7 Die Lernziel-Taxonomie innerhalb des Kompetenzmodells
5.8 Die Lern- und Zielorganisation einer Ausbildung
5.9 Beispiel eines Ausbilderleitfadens
5.10 Dramaturgie
6 Fähigkeiten des Coach
6.1 Einleitung
6.2 Selbsteinschätzung des eigenen Verhaltens
6.3 Fragen
6.4 Bedeutungen und Zusammenhänge klären
6.5 Hypothesenbildung auf Abstraktionsebene
6.6 Prozess führen
6.7 Angebote auf Abstraktionsebene
6.8 Perspektivwechsel auslösen
6.9 Kommunikationskontext vereinbaren
6.10 Branchen-, themenspezifische oder kulturelle Fähigkeiten
7 Identifikation von pädagogischer und betriebswirtschaftlicher Qualität
7.1 Die Zertifizierung - Überprüfung von Coachkompetenzen
7.1.1 Faktische Grundlagen der Prüfung
7.1.2 Die Prüfungsteile
7.1.3 Bewertung der Prüfung
7.1.4 Zeitansatz der gesamten Prüfung
7.1.5 Re-Zertifizierung
7.2 Kriterienkatalog für die Auswahl von Coachs
8 Rechtliche, normative und betriebswirtschaftlicheBezüge einer Ausbildung
8.1 Recht im Coaching
8.1.1 Vertragsverhältnis
8.1.2 Vertragsmuster
8.1.3 Internetrecht
8.1.4 Geheimhaltung und Verschwiegenheit
8.2 PAS 1093 (DIN Deutsches Institut für Normung e.V., 10. Juli 2009)
8.3 Marketingkonzeption und ihre Merkmale
8.4 Der Businessplan und seine Merkmale
9 Mentale Vorbereitung und Durchführung eines Coaching
9.1 Das Modell der kritischen Erfolgsfaktoren im Coaching
9.2 Zentrale Werte und Normen des Managementcoaching
9.3 Denken in Kontexten - das MVWK-Modell
9.4 Coachingdokumentation - Thema "Freiraum"
9.4.1 Kontakt und Kontrakt
9.4.2 Thema- und Zielklärung
9.4.3 Identifikation der Ressourcen
9.4.4 Entwicklung und Auswahl von Verhaltensmöglichkeiten
9.4.5 Controlling und Abschluss
9.5 Coachingdokumentation - Thema "Führungskraft in turbulenten Strukturen"
1. Phase "Kontakt und Kontrakt"
2. Phase "Thema- und Zielklärung"
3. Phase "Ressourcenidentifikation"
4. Phase "Entwicklung von Handlungsalternativen"
10 Ausbildungsbezogenes Wörterbuch
A
B
C
D
E
F
G
H
I
J
K
L
M
N
O
P
R
S
T
U
V
W
Z
11 Coachingrelevante Wissensgebiete
11.1 Walter Schoger: Andragogik
11.1.1 Anfänge, Ursprünge und Quellen
11.1.2 Entwicklung und bedeutende Richtungen der Andragogik
11.1.3 Typische Fragestellungen der Andragogik
11.1.4 Typische Grundannahmen, Axiome und Theoreme
11.1.5 Typische Deutungsmuster, Analyse- und Lösungsstrategien in der Andragogik
11.1.6 Typische Anwendungsfelder für andragogische Erkenntnisse
11.1.7 (Typische) Kritik an der Wissenschaftsdisziplin
11.1.8 Typische Begriffe und deren Deutung
11.1.9 Bedeutung der Andragogik für das Coaching
11.1.10 Basisliteratur
11.2 Gerd Walther: Axiomatik
11.2.1 Axiomatische Rekonstruktion als Programm?
11.2.2 Die Axiomatische Methode bei Euklid - eine Skizze
11.2.3 Lösung der ontologischen Bindung: HILBERT
11.2.4 Rückblick
11.2.5 Basisliteratur
11.3 Christina Wargitsch: Betriebswirtschaft
11.3.1 Anfänge und Entwicklung der Betriebswirtschaft
11.3.2 Bedeutende Richtungen der Betriebswirtschaft und deren Vertreter
11.3.3 Typische Fragestellungen der Betriebswirtschaft
11.3.4 Typische Axiome der Betriebswirtschaft
11.3.5 Analyse- und Lösungsstrategien in der Betriebswirtschaft
11.3.6 Typische Anwendungsfelder in der Betriebswirtschaft
11.3.7 Typische Kritik an der Betriebswirtschaft
11.3.8 Typische Begriffe und deren Deutung in der Betriebswirtschaft
11.3.9 Bedeutung der Betriebswirtschaft für das Coaching
11.3.10 Basisliteratur
11.4 Bernd Meier und Viktor Jakupec: Curriculum
11.4.1 Anfänge/Ursprünge/Quellen
11.4.2 Entwicklung und bedeutende Richtungen der Wissenschaftsdisziplin
11.4.3 Fragestellungen der Curriculumforschung
11.4.4 Aktuelle Tendenzen der Curriculumentwicklung
11.4.5 Kritik an der Wissenschaftsdisziplin
11.4.6 Basisliteratur
11.5 Beate Bergter und Andreea Hermann: Entscheidungstheorie - ET
11.5.1 Anfänge/Ursprünge/Vertreter/Quellen der Entscheidungstheorie
11.5.2 Entwicklung und bedeutende Richtungen der Entscheidungstheorie
11.5.3 Typische Fragestellungen in der Entscheidungstheorie
11.5.4 Typische Annahmen/Axiome/Theoreme in dieser Entscheidungstheorie
11.5.5 Typische Modelle und Deutungsmuster in der Entscheidungstheorie
11.5.6 Typische Anwendungsfelder dieser Entscheidungstheorie
11.5.7 Typische Kritik an der Entscheidungstheorie
11.5.8 Typische Begriffe und deren Deutung in der Entscheidungstheorie
11.5.9 Bedeutung der Entscheidungstheorie für das Coaching
11.5.10 Basisliteratur
11.6 Gido Regel: Führung
11.6.1 Grundlagen, Historie und Begrifflichkeiten
11.6.2 Historische Entwicklung der Führung
11.6.3 Ausgewählte Begrifflichkeiten
11.6.4 Führungstheoretische Entwicklungen und Ansätze
11.6.5 Klassische Führungsansätze
11.6.6 Neuere Führungsansätze
11.6.7 Praktische Führungsansätze und Führungsprinzipien
11.6.8 Aktuelle und zukünftige Anforderungen an die Führungskraft
11.6.9 Verwendete Literatur
11.7 Rolf Meier: Führungswissen für den Führungsalltag
11.7.1 Die acht Grundeinsichten des Führens
11.7.2 Die 14 Initiativpflichten der Führung
11.7.3 Basisliteratur
11.8 Björn Bergander: Glaube
11.8.1 Glaube als religiöser Begriff
11.8.2 Glaube in der Auseinandersetzung mit moderner Wissenschaft
11.8.3 Glauben und Glaubenssätze als Begründung für das Denken und das Handeln des Menschen
11.8.4 Fazit
11.9 Barbara Becker: Handlungslernen
11.9.1 Anfänge, Ursprünge und Quellen der Wissenschaftsdisziplin
11.9.2 Entwicklung und bedeutende Richtungen der Wissenschaftsdisziplin und ihre VertreterInnen
11.9.3 Typische Fragestellungen der Wissenschaftsdisziplin
11.9.4 Typische Grundannahmen, Axiome und Theoreme des Handlungslernens
11.9.5 Typische Deutungsmuster, Analyse- und Lösungsstrategien des Handlungslernens
11.9.6 Typische Anwendungsfelder des Handlungslernens und der handlungsorientierten Didaktik
11.9.7 Typische Kritik an Handlungslernen und handlungsorientierten Ansätzen
11.9.8 Typische Begriffe und deren Deutung im Handlungslernen
11.9.9 Die Bedeutung des Handlungslernens für das Coaching
11.9.10 Basisliteratur
11.10 Klaus M. Bernsau: Kommunikation
11.10.1 Anfänge, Ursprünge, Quellen der Wissenschaftsdisziplin
11.10.2 Entwicklung und bedeutende Richtungen der Wissenschaftsdisziplin und deren Vertreter
11.10.3 Typische Fragestellungen in der Wissenschaftsdisziplin
11.10.4 Typische Axiome bzw. Theoreme in dieser Wissenschaftsdisziplin
11.10.5 Typische Deutungsmuster in der Wissenschaftsdisziplin
11.10.6 Typische Anwendungsfelder dieser Wissenschaftsdisziplin
11.10.7 Typische Begriffe und deren Deutung in der Wissenschaftsdisziplin
11.10.8 Typische Kritik an der Wissenschaftsdisziplin
11.10.9 Bedeutung der Wissenschaftsdisziplin für das Coaching
11.10.10 Basisliteratur
11.11 Rosemarie Mielke: Konsequenzen aus der psychologischen Lernforschung
11.11.1 Ursprünge der Psychologie
11.11.2 Bedeutende Richtungen der Psychologie
11.11.3 Fragestellungen der Psychologie
11.11.4 Grundannahmen der Psychologie
11.11.5 Erklärungen in der Psychologie
11.11.6 Typische Anwendungsfelder der Psychologie
11.11.7 Kritik an der Psychologie
11.11.8 Zentrale Begriffe der Psychologie
11.11.9 Wie können Lernprozesse aus Sicht der Psychologie angeregt werden?
11.11.10 Bedeutung der Psychologie für das Coaching
11.11.11 Basisliteratur
11.12 Olaf Albers: Konstruktivismus/pädagogischer Konstruktivismus
11.12.1 Begriffsklärung
11.12.2 Quellen, Entwicklungen und Vertreter
11.12.3 Fragestellungen und Theoreme
11.12.4 Deutungsmuster und Anwendungsfelder des Konstruktivismus
11.12.5 Bedeutung des Konstruktivismus für das Coaching
11.12.6 Exkurs: Pädagogischer Konstruktivismus
11.12.7 Bedeutung des Pädagogischen Konstruktivismus für das Coaching
11.12.8 Basisliteratur
11.13 Stephan Sonnenburg: Kreativität
11.13.1 Anfänge und Entwicklung der Kreativitätsforschung
11.13.2 Definition von Kreativität
11.13.3 Typische Fragestellungen in Bezug auf Kreativität
11.13.4 Typische Deutungsmuster in der Kreativitätsforschung
11.13.5 Axiome, Theorieansätze und Vertreter der Kreativitätsforschung
11.13.6 Kreativitätsförderung durch Techniken
11.13.7 Kritik an der Kreativitätsforschung
11.13.8 Typische Begriffe und deren Deutung in der Kreativitätsforschung
11.13.9 Bedeutung von Kreativität für das Coaching
11.13.10 Basisliteratur
11.14 Enke Spänkuch: Lehren und Lernen
11.14.1 Sprachlehr- und -lernforschung (Lehren und Lernen fremder Sprachen)
11.14.2 Ursprünge der Sprachlehrforschung
11.14.3 Entwicklung der Sprachlehrforschung
11.14.4 Typische Fragestellungen in der Sprachlehrforschung
11.14.5 Grundannahmen der Sprachlehrforschung
11.14.6 Typische Anwendungsfelder der Sprachlehrforschung
11.14.7 Typische Kritik an der Sprachlehrforschung
11.14.8 Typische Begriffe und deren Deutung in der Sprachlehrforschung
11.14.9 Bedeutung der Sprachlehrforschung für das Coaching
11.14.10 Basisliteratur
11.15 Jens Fleischer und Christian Spoden: Lernen
11.15.1 Anfänge/Ursprünge/Quellen des Lernbegriffs
11.15.2 Entwicklung des Lernbegriffs und bedeutende Richtungen der Lernforschung und deren Vertreter
11.15.3 Typische Fragestellungen der Lernforschung
11.15.4 Typische Grundannahmen, Axiome und Theoreme der Lernforschung
11.15.5 Typische Deutungsmuster, Analyse- und Lösungsstrategien der Lernforschung
11.15.6 Typische Anwendungsfelder der Lernforschung
11.15.7 Typische Kritik an der Lernforschung
11.15.8 Typische Begriffe und deren Deutung in der Lernforschung
11.15.9 Bedeutung des Lernens für das Coaching
11.15.10 Basisliteratur
11.16 Anita Steube: Linguistik
11.16.1 Wurzeln der Wissenschaftsdisziplin
11.16.2 Entwicklung der Grammatiktheorie
11.16.3 Methodengeschichte
11.16.4 Linguistische Spezialbereiche
11.16.5 Bedeutung der Linguistik für das Coaching
11.16.6 Basisliteratur
11.17 Beate Bergter und Andreea Hermann: Logik
11.17.1 Anfänge/Ursprünge/Vertreter/Quellen der Logik
11.17.2 Entwicklung und bedeutende Richtungen der Logik
11.17.3 Typische Fragestellungen in der Logik
11.17.4 Typische Axiome/Theoreme in dieser Logik
11.17.5 Typische Deutungsmuster in der Logik (Analyse- und Lösungsstrategien)
11.17.6 Typische Anwendungsfelder der Logik
11.17.7 Typische Kritik an der Logik
11.17.8 Typische Begriffe und deren Deutung in der Logik
11.17.9 Bedeutung der Logik für das Coaching
11.17.10 Basisliteratur
11.18 Horst Seider: Marketing und Markenmanagement
11.18.1 Ursprung und Anfänge des Marketing
11.18.2 Entwicklung von Marketing
11.18.3 Wichtige Theoreme im Marketing
11.18.4 Fragestellungen und Strategien im Marketing
11.18.5 Anwendungsfelder von Marketing
11.18.6 Kritik an Marketing
11.18.7 Marketing im Coaching
11.18.8 Basisliteratur
11.19 Andreas Huber: Motivationspsychologie - Motive und Motivation
11.19.1 Anfänge/Ursprünge/Quellen
11.19.2 Entwicklung und bedeutende Richtungen der Wissenschaftsdisziplin und deren Vertreter
11.19.3 Tiefenpsychologische Strömungen
11.19.4 Behavioristische Einflüsse
11.19.5 Humanistische Psychologie
11.19.6 Positive Psychologie
11.19.7 Typische Fragestellungen
11.19.8 Typische Axiome/Theoreme in dieser Wissenschaftsdisziplin
11.19.9 Typische Deutungsmuster
11.19.10 Typische Anwendungsfelder
11.19.11 Typische Kritik
11.19.12 Typische Begriffe und deren Deutung
11.19.13 Bedeutung der Wissenschaftsdisziplin für das Coaching
11.19.14 Basisliteratur
11.20 Ute Prügner: Naturheilkunde
11.20.1 Eine Medizin mit jahrtausendealter Tradition
11.20.2 Der Unterschied zwischen West und Ost
11.20.3 Die Gegenpole Yin und Yang
11.20.4 Das System der Wandlungsphasen
11.20.5 Die Organfunktionsbereiche
11.20.6 Kann eine alte Medizin eine junge Krankheit heilen?
11.20.7 Wie entsteht überhaupt Krankheit?
11.20.8 Die Puls- und Zungen-Diagnostik
11.20.9 Übungen, die Körper und Geist stärken
11.20.10 Gesundheit verlangt Selbstverantwortung
11.21 Rupprecht Weerth: Neuro-Linguistisches Programmieren - NLP
11.21.1 Anfänge/Ursprünge/Quellen
11.21.2 Entwicklung und bedeutende Richtungen des NLP und seiner Vertreter
11.21.3 Typische Fragestellungen
11.21.4 Typische Axiome/Theoreme
11.21.5 Typische Deutungsmuster
11.21.6 Typische Anwendungsfelder
11.21.7 Typische Kritik
11.21.8 Typische Begriffe und deren Deutung
11.21.9 Bedeutung für das Coaching
11.21.10 Basisliteratur
11.22 Maja Storch und Frank Krause: Neurowissenschaftliches Wissen für Veränderungen und Lernen
11.22.1 Das Gehirn ist ein selbstorganisierender Erfahrungsspeicher
11.22.2 Wie Erfahrungen im Gehirn gespeichert werden
11.22.3 Gedächtnis beruht auf neuronalen Netzen
11.22.4 Neuronale Netze gestalten psychisches Geschehen
11.22.5 Das Gedächtnis hat ein emotionales Bewertungssystem
11.22.6 Das emotionale Bewertungssystem und die somatischen Marker
11.22.7 Wer entscheidet - Gefühl oder Verstand?
11.22.8 Psychische Entwicklung aus neurowissenschaftlicher Sicht
11.22.9 Basisliteratur
11.23 Lars Kilian: Pädagogik
11.23.1 Einleitung
11.23.2 Ursprünge und Quellen der Wissenschaftsdisziplin
11.23.3 Entwicklung und bedeutende Richtungen der Wissenschaftsdisziplin und deren Vertreter
11.23.4 Typische Fragestellungen in der Wissenschaftsdisziplin
11.23.5 Typische Axiome/Theoreme in dieser Wissenschaftsdisziplin
11.23.6 Typische Deutungsmuster in der Wissenschaftsdisziplin
11.23.7 Typische Anwendungsfelder dieser Wissenschaftsdisziplin
11.23.8 Typische Kritik an der Wissenschaftsdisziplin
11.23.9 Typische Begriffe und deren Deutung in der Wissenschaftsdisziplin
11.23.10 Bedeutung der Wissenschaftsdisziplin für das Coaching
11.23.11 Basisliteratur
11.24 Hilma Schmiedl-Neuburg: Philosophie
11.24.1 Anfänge, Ursprünge und Quellen der Philosophie
11.24.2 Entwicklung und bedeutende Richtungen der Philosophie und ihre Vertreter
11.24.3 Typische Fragestellungen der Philosophie
11.24.4 Typische Grundannahmen, Axiome und Theoreme in der Philosophie
11.24.5 Typische Deutungsmuster in der Philosophie
11.24.6 Typische Anwendungsfelder der Philosophie
11.24.7 Typische Kritik an der Philosophie
11.24.8 Typische Begriffe und deren Deutung in der Philosophie
11.24.9 Die Bedeutung der Philosophie für das Coaching
11.24.10 Basisliteratur
11.25 Marc Solga und Melanie Dura: Psychologie
11.25.1 Anfänge/ Ursprünge der Wissenschaftsdisziplin
11.25.2 Bedeutende Richtungen (Paradigmen) der Psychologie und ihre Vertreter
11.25.3 Kognitivismus
11.25.4 Behaviorismus
11.25.5 Tiefenpsychologie
11.25.6 Typische Fragestellungen und Anwendungsfelder der Psychologie
11.25.7 Typische Theoreme und Deutungsmuster in der Psychologie
11.25.8 Typische Kritik an der Psychologie
11.25.9 Bedeutung von Psychologie für das Coaching
11.25.10 Basisliteratur
11.26 Katharina Sachse: Psychologie der Entscheidung
11.26.1 Ursprünge der Entscheidungsforschung
11.26.2 Entwicklung der Entscheidungsforschung
11.26.3 Zentrale Annahmen und Modelle der deskriptiven Entscheidungstheorie
11.26.4 Nutzenbewertung
11.26.5 Wahrscheinlichkeitsabschätzung
11.26.6 Entscheidungsmodelle
11.26.7 Der Entscheidungsprozess
11.26.8 Kritik an der Entscheidungsforschung und neuere Entwicklungen
11.26.9 Anwendungsfelder der Entscheidungspsychologie
11.26.10 Anwendungsfeld Coaching
11.26.11 Basisliteratur
11.27 Dominique Schwarz: Psychotherapie
11.27.1 Anfänge/Ursprünge/Quellen der Psychotherapie
11.27.2 Entwicklung und bedeutende Richtungen der Psychotherapie und deren Vertreter
11.27.2.1 Tiefenpsychologie
11.27.2.2 Verhaltenstherapie
11.27.2.3 Humanistische Therapien
11.27.2.4 Systemische Ansätze
11.27.2.5 Integrative Therapie
11.27.3 Typische Fragestellungen in der Psychologie
11.27.4 Typische Deutungsmuster in der Psychologie
11.27.5 Typische Axiome und Theoreme der Psychotherapie
11.27.6 Typische Anwendungsfelder der Psychotherapie
11.27.7 Typische Kritik an der Psychotherapie
11.27.8 Typische Begriffe und deren Deutung in der Psychotherapie
11.27.9 Bedeutung der Psychotherapie für das Coaching
11.27.10 Basisliteraturangaben
11.28 Nina Meier: Rechtswissenschaft
11.28.1 Anfänge/Ursprünge/Quellen der Rechtswissenschaft
11.28.2 Entwicklung und bedeutende Richtungen der Rechtswissenschaft und deren Vertreter
11.28.3 Typische Fragestellungen in der Rechtswissenschaft
11.28.4 Typische Axiome/ Theoreme in der Rechtswissenschaft
11.28.5 Typische Deutungsmuster der Rechtswissenschaft
11.28.6 Typische Anwendungsfelder der Rechtswissenschaft
11.28.7 Typische Kritik an der Rechtswissenschaft
11.28.8 Typische Begriffe und deren Deutung in der Rechtswissenschaft
11.28.9 Bedeutung der Wissenschaftsdisziplin für das Coaching
11.28.10 Basisliteratur
11.29 Gernot Hausar: Semantik besser verstehen
11.29.1 Die üblichen Verdächtigen
11.29.2 Semantische Weltsicht
11.29.3 Information und Wissen
11.29.4 Kommunikation
11.29.5 Ansichtssachen
11.29.6 Semantik verstehen?
11.29.7 Basisliteratur
11.30 Daniel Witte: Soziologie
11.30.1 Ursprünge, Quellen und Anfänge der Soziologie als eigenständiger Disziplin
11.30.2 Entwicklungen, bedeutende Richtungen und Hauptvertreter der Soziologie
11.30.3 Typische Fragestellungen und Anwendungsfelder der Soziologie
11.30.4 Typische Axiome und Theoreme der Soziologie
11.30.5 Typische Deutungsmuster in der Soziologie
11.30.6 Typische Kritik an der Soziologie
11.30.7 Typische Begriffe und deren Deutung in der Soziologie
11.30.8 Bedeutung der Soziologie für das Coaching
11.30.9 Basisliteratur
11.31 Ella Jurowskaja: Strategie - eine Begriffsklärung
11.31.1 Strategieverständnis
11.31.2 Strategieentwicklung als Aufgabe der Unternehmensführung
11.31.3 Strategie und strategisches Management
11.31.4 Strategie im Unternehmen
11.31.5 Fazit
11.31.6 Basisliteratur
11.32 Gisbert Stein und Marianne Stein: Supervision
11.32.1 Anfänge, Ursprünge und Quellen
11.32.2 Entwicklung und bedeutende Richtungen und deren Vertreter
11.32.3 Typische Fragestellungen
11.32.4 Deutungsmuster
11.32.5 Typische Anwendungsfelder und Begriffe
11.32.6 Kritik
11.32.7 Supervision und deren Bedeutung für Coaching
11.32.8 Basis-Literaturangaben
11.33 Lukas Scheiber: Systemtheorie
11.33.1 Anfänge der Systemtheorie
11.33.2 Entwicklung und bedeutende Richtungen der Systemtheorie und deren Vertreter
11.33.3 Typische Fragestellungen
11.33.4 Typische Axiome/Theoreme
11.33.5 Typische Deutungsmuster und Anwendungsfelder der Systemtheorie
11.33.6 Typische Unterschiede des systemischen und systemtheoretischen Beobachtens
11.33.7 Typische Kritik an der Systemtheorie
11.33.8 Bedeutung der Wissenschaftsdisziplin für das Coaching
11.33.9 Basisliteraturangaben
11.34 Heinrich Hagehülsmann und Ute Hagehülsmann: Transaktionsanalyse - TA
11.34.1 Anfänge/Ursprünge/Quellen der Wissenschaftsdisziplin
11.34.2 Entwicklung und bedeutende Richtungen der Wissenschaftsdisziplin und deren Vertreter
11.34.3 Typische Fragestellungen in der Wissenschaftsdisziplin
11.34.4 Typische Axiome/Theoreme in dieser Wissenschaftsdisziplin
11.34.5 Typische Deutungsmuster in der Wissenschaftsdisziplin
11.34.6 Typische Anwendungsfelder dieser Wissenschaftsdisziplin
11.34.7 Typische Kritik an der Wissenschaftsdisziplin
11.34.8 Typische Begriffe und deren Deutung in der Wissenschaftsdisziplin
11.34.9 Bedeutung der Wissenschaftsdisziplin für das Coaching
11.34.10 Basisliteratur
11.35 Matthias zur Bonsen: Visionen - woher und wofür?
11.35.1 Einstimmung
11.35.2 Unsere persönliche Vision
11.35.3 Eine Vision von Größe
11.35.4 Reise ins Zentrum - Wie können wir unsere Vision entdecken?
11.35.5 Basisliteratur
11.36 Bernd Friedrich Schon: Werte - Lichtspiele
11.36.1 Basisliteratur
11.37 Maike Tesch: Wissenschaftstheorie
11.37.1 Anfänge/Ursprünge/Quellen der Wissenschaftsdisziplin
11.37.2 Entwicklung und bedeutende Richtungen der Wissenschaftsdisziplin und deren Vertreter
11.37.3 Typische Fragestellungen in der Wissenschaftsdisziplin
11.37.4 Typische Axiome/Theoreme in dieser Wissenschaftsdisziplin
11.37.5 Typische Deutungsmuster in der Wissenschaftsdisziplin
11.37.6 Typische Anwendungsfelder dieser Wissenschaftsdisziplin
11.37.7 Typische Kritik an der Wissenschaftsdisziplin
11.37.8 Typische Begriffe und deren Deutung in der Wissenschaftsdisziplin
11.37.9 Bedeutung der Wissenschaftsdisziplin für das Coaching
11.37.10 Basisliteraturangaben
11.38 Marion Kupke: Ziele
11.38.1 Einleitung
11.38.2 Zielsetzungstheorie
11.38.3 Formen von Zielen
11.38.4 Moderatoren der Zielsetzungstheorie
11.38.5 Anwendung: Management by Objectives
11.38.6 Fazit
11.38.7 Basisliteratur
11.39 Autorinnen und Autoren der Coaching relevanten Wissensgebiete
Persönliches Nachwort der Herausgeber

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