Sprachtheorien in der Zweit- und Fremdsprachenforschung

Name: Sprachtheorien in der Zweit- und Fremdsprachenforschung | Eine Basis für empirisches Arbeiten zwischen Fach- und Sprachenlernen
Brand: Schneider bei wbv
Price: 19.8 EUR
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Eine Basis für empirisches Arbeiten zwischen Fach- und Sprachenlernen

Mirka Mainzer-Murrenhoff Sandra Drumm Lena Heine(Herausgeber*in)

Schneider bei wbv (Verlag)

1. Auflage

Erschienen am 26. Januar 2022

209 Seiten

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978-3-7639-7099-5 (ISBN)

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Inhaltsverzeichnis
Vorwort
Warum ein sprachtheoretischer Rahmen für die Erforschung wichtig ist
Teil I: Sprachtheorien in der Zweit- und Fremdsprachenforschung
Kognitiv-linguistische Zugänge zum Problem von sprachlichem und fachlichem Lernen
1 Einleitung
2 Sprachliches und fachliches Lernen
3 Kognitive Linguistik als Theorie von Sprache und Spracherwerb
4 Sprachliche Kompetenzunterschiede und das Usage-based Model
5 Bildungssprachliche Besonderheiten aus kognitiv-linguistischer Perspektive
5.1 Polysemie und Bedeutungsvarianten auf lexikalischer und syntaktischer Ebene
5.2 Metaphern in Sprache und Denken
6 Zusammenfassung und Fazit
Der Zusammenhang von Fachlernen u. Sprachlernenaus d. Perspektive Soziokultureller Theorien
1 Einleitung
2 Zentrale Begriffe des soziokulturellen Paradigmas der Zweitspracherwerbsforschung
2.1 Mediierung des eigenen und des Verhaltens anderer durch symbolische Artefakte
2.2 Lernen als Internalisierung
2.3 Zone der nächsten Entwicklung (zone of proximal development)
2.4 Objektregulierung - Fremdregulierung - Selbstregulierung
2.5 Forschungsdesiderat Modellierung von Internalisierung
3 Praxistheoretische Erweiterung des Lernbegriffs Soziokultureller Theorien
3.1 Soziale Praktiken als routinisierte Beziehungen zu materiellen u. symbolischen Artefakten
3.2 Sprachlich-fachliches Wissen wird im Unterricht durch Vollzug sozialer Praktiken mobilisiert
3.3 Sprachlich-fachliches Wissen wird im Unterricht durch Vollzug sozialer Praktiken angeeignet
3.4 Fazit: Produktivität des praxistheoretischen Ansatzes
4 Ansätze für eine grundlagentheoretische Fundierung Soziokultureller Theorien
4.1 Whiteheads Theorie der Wahrnehmung
4.2 Sprach- und Fachlernen als Kanalisierung assoziativer Muster
4.3 Fazit: Pragmatistische Fundierung des soziokulturellen Lernbegriffs
5 Forschungsperspektiven und methodologische Überlegungen
Sprachliches Handeln analysieren: Funktional-pragmatische Perspektiven
1 Vorbemerkungen
2 Theoretische Darstellung der Funktionalen Pragmatik
2.1 Theoretische Darstellung der FP
2.2 Funktional-pragmatische Perspektiven auf sprachliche und fachliche Bildung
2.3 Abgrenzungen der Funktionalen Pragmatik zu anderen Theorien
3 Methodologische Implikationen
4 Exemplarische Analyse
4.1 Transkriptausschnitt: "Was bedeutet gleich?"
4.2 Fachliches und/oder sprachliches Lernen in mehrsprachigen Konstellationen
5 Fazit
Teil II: Sprachtheoretische Explizierung für das empirische Arbeiten
Funktional-pragmatische Analyse von Vermittlungstexten in Biologie
1 Vorbemerkungen
2 Funktionale Pragmatik als theoretische Grundlage von Sachtextanalyse
2.1 Prozeduren
2.2 Muster
2.3 Institutionen
2.4 Zwecke
3 Forschungsstand
4 Vorgehen der funktionalpragmatischen Analyse
5 Fazit und Diskussion
Noticing im naturwissenschaftlichen Sachunterricht der Grundschule
1 Einleitung
2 Noticing
3 Operationalisierung von Noticing
4 Studie
4.1 TeilnehmerInnen und Erhebungsmethodik
4.2 Datenaufbereitung und -auswertung
4.3 Ergebnisse
5 Diskussion und Ausblick
Der konzeptorientierte Ansatz als Grundlage für die Erforschung von Sprache
1 Einleitung
2 Der konzeptorientierte Ansatz als Grundlage zur Erforschung von Sprache im Fach
2.1 Theoretischer Hintergrund
2.2 Exemplarische Analysen
3 Der konzeptorientierte Ansatz in der Diskussion
4 Fazit
Sprachlernförderliche Unterrichtsinteraktion im Kontext sprachlicher Heterogenität
1 Einleitung
2 Sprachgebrauch und sprachlich-fachliches Lernen in der Unterrichtsinteraktion
2.1 Sprache(n) als Medium und Gegenstand schulischen Lernens
2.2 Sprachlernförderliche Unterrichtsinteraktion und Unterrichtskommunikation
2.3 Unterrichtsinteraktion untersuchen
2.4 Paraphrasierungen in Erklärungen von Lehramtsstudierenden
3 Datenerhebung und Datenkorpus
4 Vorläufige Ergebnisse
5 Diskussion und Ausblick: Sprachlernförderliche Lehr- und Instruktionssprache
Historisches Denken in SchülerInnensprache diagnostizieren
1 Problemaufriss und Fragestellung
2 Die kognitive Dimension: Historisches Denken am Beispiel "Kontroversität"
3 Die sprachliche Dimension: Systemic functional linguistics und Kognitive Linguistik
3.1 Geteilte Grundannahmen: Die integrative Betrachtung von Denken und Sprache
3.2 Die Ansätze der SFL: Kontext und Sprachgebrauch
3.3 Kognitiv-linguistische Grundannahmen
4 Integrative Theoriebildung: Sprachhandlungen als kognitiv-sprachliche Schnittstelle
5 Ein integrativer Analyseansatz: Die systematische Untersuchung der SchülerInnentexte
5.1 Realisierung der Sprachhandlungen im fachspezifischen Kontext
5.2 Repräsentation von Kategorien historischen Denkens: Perspektivität
6 Fazit
Sprachtheorien: Grundlage für die Entwicklung von Instrumenten
1 Die Rolle sprachtheoretischer Annahmen
2 Bildungssprachliche Kompetenz
2.1 Ein funktionaler und gebrauchsbasierter Blick auf Sprache
2.1.1 Bildungssprachliche Kompetenz in soziokulturellen u. kognitiv-linguistischen Rahmungen
2.1.2 Soziokulturelle Blickwinkel auf bildungssprachliche Kompetenz
2.2 Mögliche Folgen für die Testentwicklung
3 Instrumente zur Erfassung bildungssprachlicher Kompetenz
3.1 Funktionale Pragmatik als Rahmung zur Erfassung
3.2 (Weitgehend) Theorieneutrale Entwicklung eines Beobachtungsbogens
3.3 Der Weg zu validen Schlussfolgerungen
4 Entwicklung eines neuen Instruments
4.1 Die Frage nach der geeigneten sprachtheoretischen Rahmung
4.2 Die Frage nach dem Aufbau einer stimmigen Argumentation
5 Fazit
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