"Und dann hat der denen nicht direkt eine Antwort gegeben ..."

Name: "Und dann hat der denen nicht direkt eine Antwort gegeben ..." | Grundschulkinder theologisieren über Jesu Gleichnis von der Senfpflanze
Brand: Kohlhammer
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Grundschulkinder theologisieren über Jesu Gleichnis von der Senfpflanze

Anika Loose(Autor*in)

Kohlhammer (Verlag)

1. Auflage

Erschienen am 28. Mai 2019

241 Seiten

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978-3-17-036415-8 (ISBN)

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Inhalt

Deckblatt
Titelseite
Impressum
Inhaltsverzeichnis
Tabellenverzeichnis
Abbildungsverzeichnis
Vorwort
1. Einleitung
1.1 Darstellung des Forschungsvorhabens
1.2 Aufbau
2. Der Perspektivwechsel zu Kindertheologie und Kinderexegese
2.1 Kindertheologie: Kinder als Subjekte von Theologie
2.2 Der Theologiebegriff: Kindertheologie als Laientheologie
2.3 Entstehung der Kindertheologie
2.4 Kinderexegese als eine "Hermeneutik der aktiven Aneignung"
2.4.1 "Subjektive Exegesen" als Teil der Kindertheologie
2.4.2 Kindertheologische Bibeldidaktik im "Spannungsfeld"
2.4.2.1 Die "Letztgestalt" des biblischen Textes
2.4.2.2 Rezeptionsästhetik und Umgang mit "unrichtigen"Deutungen
2.4.2.3 Konstruktivismus und Polyperspektivität
2.4.3 Kriterien für Kinderexegese
2.4.4 Regeln kindlicher Bibelauslegung
2.4.5 Historisch-kritische Exegese - Kinderexegese - Eisegese
2.4.6 Definition von Kinderexegese in der vorliegenden Arbeit
3. Exegetische Vorüberlegungen
3.1 Das Gleichnis von der Senfpflanze (Mk 4,30-32 parr.)
3.1.1 Übersetzung von Mk 4,30-32
3.1.2 Bildfeld, Thema und bildinterne Pointen
3.1.2.1 Bildinterne Pointe: Der Wachstumsaspekt
3.1.2.2 Bildinterne Pointe: Der Kontrastaspekt
3.1.2.3 Bildinterne Pointe: Der Automatéaspekt
3.1.2.4 Bildinterne Pointe: Der Zielaspekt
3.1.2.5 Übersicht über die bildinternen Pointen
3.1.3 Betrachtung der Leserlenkung
3.1.4 Bildfeldtradition
3.1.5 Das Gleichnis in der Schulbibel für Sieben- bis Zwölfjährige
3.2 Fünf Aspekte des Reiches Gottes
3.2.1 Der Zeitaspekt des Reiches Gottes
3.2.2 Der Raumaspekt des Reiches Gottes
3.2.3 Personaler Aspekt des Reiches Gottes
3.2.4 Der Subjektaspekt des Reiches Gottes
3.2.5 Das Anbrechen des Reiches Gottes in Jesu Wirken
3.2.6 Zusammenfassung: Fünf Aspekte des Reiches Gottes
3.3 Die Aspekte der 'Sache' des Gleichnisses: Das Reich Gottes
3.3.1 Der theologische Aspekt der 'Sache'
3.3.2 Der christologische Aspekt der 'Sache'
3.3.3 Der eschatologische Aspekt der 'Sache'
3.3.4 Der ethische Aspekt der 'Sache'
4. Forschungsdesign zur Rezeptionsstudie
4.1 Qualitativ-empirischer Zugang zu den Kinderexegesen
4.2 Gütekriterien für die kindertheologische Forschung
4.3 Kinderexegese im schulischen Rahmen
4.4 Methodisch-didaktische Konzeption der Rezeptionsstudie
4.4.1 Das Gleichnis in den Grundschullehrplänen
4.4.2 Vorbereitung der Rezeptionsstudie
4.4.3 Datenerhebungen an städtischen Grundschulen
4.4.4 Kreisgespräche über das Reich Gottes
4.4.5 Hinführung zum Gleichnis über die Realien (Bildfeld)
4.4.6 Die Präsentation des Gleichnisses: Arbeitsmaterialien
4.5 Übersicht über die Kinder und ihre 'religiösen Erfahrungsprofile'
4.6 Die Durchführung von Einzelinterviews
4.6.1 Die Leitfadeninterviews als Fokus auf das einzelne Kind
4.6.2 Transkriptionsregeln
4.6.3 Der Interviewleitfaden als Strukturierungshilfe
4.7 Auswertung mit der qualitativen Inhaltsanalyse
4.7.1 Hermeneutik und qualitative Inhaltsanalyse
4.7.2 Erläuterung der qualitativen Inhaltsanalyse
4.7.3 Deduktive und induktive Kategorienbildung
4.7.4 Die Codierregeln und der Codierleitfaden
4.7.5 Kategorienbasierte Auswertung und Einzelfallinterpretationen
5. Auswertung der Rezeptionsstudie
5.1 Anmerkungen zum Vorgehen
5.2 Wie rezipieren die Kinder das Gleichnis von der Senfpflanze?
5.2.1 Motive
5.2.1.1 Glaube an Gott
5.2.1.2 Glaube an das Reich Gottes
5.2.1.3 Glaube an Gott und das Reich Gottes
5.2.1.4 Eine Vorstellung vom Reich Gottes gewinnen
5.2.1.5 Wachstum und/oder Kontrast als Motiv
5.2.1.6 Senfkornvergleich
5.2.1.7 Gemeinsamkeiten
5.2.1.8 Ermutigung der Menschen
5.2.1.9 Individuelle Motive
5.2.1.10 Kein Motiv
5.2.2 Wachstum
5.2.2.1 Wachstum mit Bezug zum Reich Gottes
5.2.2.2 Wachstum ohne Bezug zum Reich Gottes
5.2.2.3 Wachstum biologisch begründet
5.2.3 Kontrast
5.2.3.1 Kontrast mit Bezug zum Reich Gottes
5.2.3.2 Unsicherheiten in Bezug auf die Größe
5.2.3.3 Kontrast und Schöpfung
5.2.3.4 Unspezifisches Verständnis in Bezug auf den Zusammenhang mit dem Reich Gottes
5.2.3.5 Kleinheit des Senfkorns als Grund für Auswahl
5.2.4 Schöpfung
5.2.5 Deutung der Vögel des Himmels
5.2.5.1 Vögel
5.2.5.2 Vögel oder Insekten
5.2.5.3 Vögel oder Engel
5.2.5.4 Engel
5.2.5.5 Zugehörigkeit der Vögel zu Gott/Gottes Reich oder von oben geschickt/Gott selbst
5.2.5.6 Menschen
5.3 Welche Eigenschaften verbinden die Kinder mit dem Reich Gottes?
5.3.1 Subjekt
5.3.1.1 Keine Einflussmöglichkeit
5.3.1.2 Einflussnahme durch Glauben oder eigene Vergleiche in der Kirche
5.3.1.3 Ethischer Ansatz
5.3.1.4 Naturkatastrophe oder Gott selbst?
5.3.1.5 Menschen können danach graben, suchen, tauchen oder es frei legen
5.3.2 Unsichtbarkeit
5.3.3 Zeit
5.3.3.1 Gegenwärtigkeit des Reiches Gottes
5.3.3.2 Die Entdeckung des Reiches Gottes, das schon da ist, liegt in Zukunft
Plötzlichkeit
5.3.3.3 Beginn mit dem eigenen Tod bzw. im Himmel
5.3.3.4 Unsicherheiten und Ahnungslosigkeit
5.3.4 Raum
5.3.4.1 Im Himmel/über den Wolken/über dem Himmel/zwischen sichtbarem Himmel und dem Weltall/oben
5.3.4.2 Überall
5.3.4.3 Überall: im Himmel und auf der Erde
5.3.4.4 Vorstellung/die eigenen Gedanken
5.3.4.5 Zugangsmöglichkeiten zum Reich Gottes
5.3.5 Eigener Vergleich
5.3.5.1 Bezüge zur Natur
5.3.5.2 Vergleich mit Himmel/Wolke oder Paradies
5.3.5.3 Vergleich mit Freundschaft
5.3.5.4 Kein eigener Vergleich oder Adaption des Vergleichs mit dem Senfkorn
5.3.5.5 Leiter und Welt als Vergleich für den Senfbaum
5.3.6 Individuelle Vorstellungen
5.4 Vertiefende Einzelfallinterpretationen
5.4.1 Peter (8 Jahre)
5.4.1.1 Motive
5.4.4.2 Deutung der Vögel des Himmels
5.4.4.3 Vergleich
5.4.4.4 Subjekt
5.4.4.5 Unsichtbarkeit
5.4.4.6 Zeit
5.4.4.7 Raum
5.4.4.8 Eigener Vergleich
5.4.4.9 Individuelle Vorstellungen
5.4.2 Valentin (8 Jahre)
5.4.2.1 Motive
5.4.2.2 Wachstum
5.4.2.3 Deutung der Vögel des Himmels
5.4.2.4 Subjekt und Sichtbarkeit
5.4.2.5 Zeit und Raum
5.4.2.6 Eigener Vergleich und individuelle Vorstellungen
5.4.3 Lorenz (9 Jahre)
5.4.3.1 Motive
5.4.3.2 Deutung der Vögel des Himmels
5.4.3.3 Subjekt
5.4.3.4 Zeit und Raum
5.4.3.5 Eigener Vergleich
5.4.3.6 Individuelle Vorstellungen
5.4.4 Lena (9 Jahre)
5.4.4.1 Motive für die Erzählung
5.4.4.2 Wachstum und Kontrast
5.4.4.3 Schöpfung
5.4.4.4 Deutung der Vögel des Himmels
5.4.4.5 Subjekt
5.4.4.6 Zeit
5.4.4.7 Raum
5.4.4.8 Eigener Vergleich
5.4.5 Karla (8 Jahre)
5.4.5.1 Motive
5.4.5.2 Deutung der Vögel des Himmels
5.4.5.3 Subjekt
5.4.5.4 Raum
5.4.5.5 Eigener Vergleich
5.4.5.6 Individuelle Vorstellungen
5.4.6 Joline (8 Jahre)
5.4.6.1 Motive
5.4.6.2 Deutung der Vögel des Himmels
5.4.6.3 Subjekt
5.4.6.4 Zeit und Raum
5.4.6.5 Eigener Vergleich und individuelle Vorstellungen
5.5 Ergebnisbericht
5.5.1 Wachstum und Kontrast
5.5.2 Deutung der Vögel des Himmels
5.5.3 Motive für die Erzählung
5.5.4 Schöpfung
5.5.5 Subjekt
5.5.6 Zeit und Raum
5.5.7 Unsichtbarkeit
5.5.8 Eigener Vergleich
5.5.9 Individuelle Vorstellungen
6. Diskussion der Forschungsergebnisse und Thesen
6.1 Reflexion der gewählten Zugangsweise
6.2 Beobachtungen zu den 'religiösen Erfahrungsprofilen'
6.3 Vergleich der Interpretationsansätze
6.3.1 Wachstum und Kontrast
6.3.2 Vögel des Himmels
6.3.3 Subjekt, Zeit und Raum
6.3.4 Schöpfung
6.3.5 Unsichtbarkeit
6.3.6 Eigener Vergleich
6.3.7 Individuelle Vorstellungen
6.3.8 Motive
6.4 Welche Impulse aus den Kreisgesprächen wurden aufgegriffen?
6.5 Die Reich-Gottes-Thematik in den Gesprächen mit den Kindern
6.6 Zehn Thesen zur Kinderexegese
7. Theologisieren mit der Bibelrezeptionskarte: Das Reich Gottes
8. Literaturverzeichnis
8.1 Quellenausgaben
8.2 Hilfsmittel
8.3 Literatur
9. Anhang
9.1 Die Leitfragen zu den religiösen Vorerfahrungen der Kinder
9.2 Die Leitfragen mit dem Schwerpunkt auf dem Gleichnis von der Senfpflanze (Mk 4,30-32 parr.)

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