Fremdsprachliches Lesen mit literarischen Texten

Name: Fremdsprachliches Lesen mit literarischen Texten | Zur Entwicklung von Leseverstehen und literarischer Kompetenz im DaF-Unterricht der niederländischen Sekundarstufe I
Brand: Erich Schmidt Verlag
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Zur Entwicklung von Leseverstehen und literarischer Kompetenz im DaF-Unterricht der niederländischen Sekundarstufe I

Elisabeth Lehrner-te Lindert(Autor*in)

Erich Schmidt Verlag

1. Auflage

Erschienen am 23. März 2020

342 Seiten

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978-3-503-19171-0 (ISBN)

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Inhalt

Umschlag Seite 1
Titel
Danksagung
Inhaltsverzeichnis
1 Ausgangsbedingungen und Zielsetzung
1.1 Einführung in den Untersuchungsgegenstand
1.2 Literarisches Lesen im niederländischen Fremdsprachenunterricht
1.3 Niederländische Bildungsstandards und Kompetenzorientierung
1.4 Erkenntnisstand im niederländischen DaF-Unterricht
1.5 Untersuchungsfragen und Untersuchungsmethode
1.6 Untersuchungsinstrumente
1.7 Zum Aufbau der Arbeit
2 Fremdsprachliche Lesekompetenz und literarische Kompetenz
2.1 Entwicklung der Lesekompetenz
2.1.1 Lesen in der Erstsprache (L1)
2.1.1.1 Definition von Lesekompetenz im Rahmen der PISA-Studie
2.1.1.2 Theoretische Modelle der Lesekompetenz
2.1.1.3 Zusammenhang zwischen Lesehäufigkeit und Lesemotivation
2.1.1.4 Empirische Befunde zur geschlechtsspezifischen Entwicklung der Lesekompetenz
2.1.1.5 Die Rolle der Lehrkraft beim Leseverstehen
2.1.1.6 Leseanforderungen bei literarischen Texten
2.1.2 Lesen in der Fremdsprache (L2)
2.1.2.1 Unterschiede zwischen dem Lesen in L1 und L2
2.1.2.2 Forschungsstand zur fremdsprachlichen Lesekompetenz in den Niederlanden
2.2 Literaturdidaktik und Fremdsprachenunterricht
2.2.1 Stellenwert von Literatur im kommunikativen Fremdsprachenunterricht
2.2.2 Rezeptionsästhetische Literaturdidaktik
2.2.3 Handlungs- und produktionsorientierter Literaturunterricht
2.2.4 Das Potenzial literarischer Texte im fremdsprachlichen Literaturunterricht
2.2.5 Literarisches Lernen und Kompetenzorientierung
2.2.6 Zum Begriff "Literarische Kompetenz"
2.2.7 Literarische Kompetenzmodelle im Fremdsprachenunterricht
3 Zur Position der Lehrkräfte zu Literatur im DaF-Unterricht
3.1 Untersuchungsfragen und -ziele
3.2 Methode
3.2.1 Zielgruppe
3.2.2 Messinstrument
3.2.2.1 Fragebogenerstellung und Frageformulierung
3.2.2.2 Aufbau des Fragebogens und Fragetypen
3.2.3 Vorbereitung und Durchführung
3.2.3.1 Validierung durch Expert*innen
3.2.3.2 Prätest unter Lehrkräften
3.2.3.3 Abnahme und Durchführung
3.3 Ergebnisse
3.3.1 Welche Lernziele verfolgen Lehrkräfte beim Einsatz von literarischen Texten?
3.3.2 Was und wie oft wird gelesen?
3.3.3 Wie zufrieden sind Lehrkräfte mit ihrem Lehrwerk hinsichtlich literarischer Texte?
3.3.4 Wie verfolgen die Lehrkräfte die Lernziele in der Praxis?
3.3.5 Welche Erfahrungen mit dem Einsatz von literarischen Texten im Unterricht werden von Lehrkräften genannt?
3.3.6 Welche Verbesserungsvorschläge haben Lehrkräfte für den Literaturunterricht?
3.3.7 Welchen Zusammenhang gibt es zwischen literaturdidaktischer Schulung und Unterrichtspraxis?
3.4 Diskussion
3.4.1 Welche Lernziele verfolgen Lehrkräfte beim Einsatz von literarischen Texten?
3.4.2 Was und wie oft wird gelesen?
3.4.3 Wie verfolgen die Lehrkräfte die Lernziele in der Praxis?
3.4.4 Welche Erfahrungen mit dem Einsatz von literarischen Texten im Unterricht werden von Lehrkräften genannt?
3.4.5 Welche Verbesserungsvorschläge haben Lehrkräfte hinsichtlich des Literaturunterrichts?
3.4.6 Welchen Zusammenhang gibt es zwischen literaturdidaktischer Ausbildung und Unterrichtspraxis?
3.4.7 Einschränkungen der Studie
3.5 Fazit und Ausblick
4 Intensiver Einsatz von literarischen Texten im DaF-Unterricht
4.1 Konzeption der Unterrichtsreihe
4.1.1 Lernziele
4.1.2 Vorgegebenes Unterrichtsmaterial
4.1.3 Didaktisch-methodische Zugänge
4.1.4 Auswahl der literarischen Texte
4.1.4.1 Authentische versus vereinfachte Lektüre
4.1.4.2 Buch und Film Das Wunder von Bern
4.2 Unterrichtsprogramm
4.2.1 Unterschiede zwischen havo und vwo
4.2.1.1 Buchauswahl für die Zielgruppe havo
4.2.1.2 Buchauswahl für die Zielgruppe vwo
4.2.2 Änderungen im zweiten Untersuchungsjahr
4.3 Implementierung der Unterrichtsreihe
4.3.1 Ablauf der Untersuchung
4.3.2 Zielgruppe
4.3.3 Teilnehmende Lehrkräfte
5 Wertschätzung und Auswertung des Unterrichtsprojekts
5.1 Fragebogenerhebung unter den teilnehmenden Lehrkräften
5.1.1 Stichprobengröße
5.1.2 Messinstrument
5.1.3 Ergebnisse der Fragebogenuntersuchung
5.1.4 Diskussion
5.2 Leitfadeninterviews mit Lehrkräften
5.2.1 Gliederung und Aufbau
5.2.2 Durchführung der Leitfadeninterviews
5.2.3 Ergebnisse
5.2.4 Evaluation des Projekts
5.2.5 Probleme und Verbesserungsvorschläge
5.2.5.1 Kohorte 1
5.2.5.2 Kohorte 2
5.3 Unterrichtsbeobachtungen
5.3.1 Durchführung der Videoaufnahmen
5.3.2 Auswertung der Videodaten
5.3.3 Fazit
5.4 Schriftliche Evaluation durch Lernende der Experimentalgruppe
5.4.1 Statistische Auswertung
5.4.2 Darstellung der Ergebnisse
5.4.3 Diskussion
5.4.4 Einschränkungen der Studie
5.5 Vergleichende Darstellung und Analyse der Ergebnisse
6 Zur Entwicklung der Lesefähigkeit von Lernenden
6.1 Erkenntnisinteresse und Forschungsfragen
6.2 Methode
6.2.1 Stichprobe
6.2.2 Treatment
6.2.3 Messinstrument
6.2.3.1 Testformat und Testkonstrukt
6.2.3.2 Pilotierung des Testformats
6.2.4 Vorgehen bei der Testabnahme
6.3 Statistische Auswertung
6.4 Ergebnisse
6.4.1 Erster Zyklus
6.4.2 Zweiter Zyklus
6.5 Diskussion
6.6 Einschränkungen der Studie
6.7 Empfehlungen für die weitere Forschung
7 Zur Entwicklung der literarischen Kompetenz von Lernenden
7.1 Die literarischen Kompetenzmodelle
7.1.1 Das literarische Kompetenzmodell von Steininger (2014)
7.1.2 Das literarische Kompetenzmodell von Witte (2008)
7.2 Erkenntnisinteresse und Forschungsziele
7.3 Methode
7.3.1 Stichprobe
7.3.2 Messinstrument
7.3.3 Validierung durch Expert*innen
7.3.4 Pilotstudie unter Lernenden
7.3.5 Aufbau der Fragebogenuntersuchung
7.4 Durchführung der Fragebogenabnahme
7.5 Statistische Auswertung
7.6 Ergebnisse
7.7 Diskussion
7.8 Einschränkungen der Studie
7.9 Fazit
8 Schlussfolgerungen und Empfehlungen für die Unterrichtspraxis
8.1 Schlussfolgerungen
8.2 Empfehlungen für den Literaturunterricht der Sekundarstufe I
9 Literaturverzeichnis
10 Abbildungsverzeichnis
11 Tabellenverzeichnis
12 Summary
Umschlag Seite 4

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