Wie viel Rechtschreibung brauchen Grundschulkinder?

Name: Wie viel Rechtschreibung brauchen Grundschulkinder? | Positionen und Perspektiven zum Rechtschreibunterricht in der Grundschule
Brand: Erich Schmidt Verlag
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Positionen und Perspektiven zum Rechtschreibunterricht in der Grundschule

Norbert Kruse Anke Reichardt(Herausgeber*in)

Erich Schmidt Verlag

1. Auflage

Erschienen am 14. Dezember 2015

262 Seiten

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978-3-503-16538-4 (ISBN)

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Inhalt

Umschlag Seite 1
Titelei
Inhaltsverzeichnis
Einleitung
Norbert Kruse/Anke Reichardt, Wie viel Rechtschreibung brauchen Grundschulkinder? Entstehung und Zielsetzung dieser Publikation
I Positionen
Beate Leßmann, Rechtschreibung im Haus des Lernens
Horst Bartnitzky, Kind- und normgeleitet - die Doppelstrategie im Rechtschreibunterricht
Susanne Riegler, Schrift gebrauchen, Schrift verstehen
Carl Ludwig Naumann, Die Architektur der Schrift im Deutschen ist asymmetrisch. Was bedeutet das für den Erwerb?
Irene Corvacho del Toro, Zur linguistischen Fundierung der Rechtschreibdidaktik. Ein Beitrag zur Klärung vermutlicher Differenzen
Birgit Mesch, Schrift als System anerkennen - Zur schrifttheoretischen Basis einer didaktisch begründeten Modellierung der Orthografie
Manuela Böhm/Ulrich Mehlem, Mehr Zeit für die Schrift. Anmerkungen zur Rechtschreibdidaktik aus linguistischer und historischer Sicht
II Diskussion und gegenseitige Bezugnahme
Beate Leßmann, Vom Fundament bis zum Dach - Rechtschreiben im Haus des Lernens
Horst Bartnitzky, Orthografie-Bezug: ja - aber didaktisch eingepasst
Susanne Riegler, Kein Konsens, nirgends? Auf der Suche nach dem "kleinsten gemeinsamen Nenner" der vertretenen Positionen
Carl Ludwig Naumann, Silbisches - neben anderem - im Schreib- und Lese-Lernprozess
Irene Corvacho del Toro, Die Sache mit der Prosodie im Schriftsystem
Birgit Mesch, Sich in den Zugriffen auf Schrift auskennen - Regel- und strukturgeleiteter Schriftspracherwerb als kognitive Herausforderung
Manuela Böhm/Ulrich Mehlem, Didaktische und fachliche Fundierung: kein Widerspruch
III Abschließende Statements
Beate Leßmann, Und der Unterricht?
Horst Bartnitzky, Linguistik oder Entwicklungsbezug - zwei Didaktiken und ihre grundschulpädagogische Einordnung
Susanne Riegler, Die Perspektiven wechseln und verbinden
Carl Ludwig Naumann, Nach- und Aufklärung
Irene Corvacho del Toro, Differenzierte Betrachtung zur Silbe in der Rechtschreibdidaktik
Birgit Mesch, Die eigene Position (be)kennen - Schriftspracherwerb konzipiert als bewusster Grammatikerwerb
Manuela Böhm/Ulrich Mehlem, Silbische und morphologische Zugänge: keine Überforderung
IV Fazit
Norbert Kruse/Anke Reichardt, Und nun? Im Rückblick nach vorn
Literaturverzeichnis
Verzeichnis der Autorinnen und Autoren
Umschlag Seite 4

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