1 - Beate Klemme [Seite 1]
1.1 - Innentitel [Seite 4]
1.2 - Impressum [Seite 5]
1.3 - Vorwort zur zweiten Auflage [Seite 6]
1.4 - Vorwort zur ersten Auflage [Seite 7]
1.5 - Inhaltsverzeichnis [Seite 10]
1.6 - Anschriften [Seite 15]
1.7 - Herausgeber [Seite 16]
1.8 - 1 Bedeutung des Clinical Reasoning für das physiotherapeutische Handeln [Seite 18]
1.9 - 2 Was ist Clinical Reasoning? [Seite 21]
1.9.1 - 2.1 Begriffsverständnis: Clinical Reasoning [Seite 21]
1.9.1.1 - 2.1.1 Denken als zentrales Element [Seite 22]
1.9.2 - 2.2 Ziele und Inhalte des Clinical Reasoning [Seite 23]
1.9.2.1 - 2.2.1 Clinical Reasoning im Therapieprozess [Seite 24]
1.9.2.2 - 2.2.2 Clinical Reasoning und Evidence based practice [Seite 24]
1.9.2.3 - 2.2.3 Grundelemente des Clinical Reasoning [Seite 27]
1.9.2.4 - 2.2.4 Mit dem Patienten/Klienten zusammenarbeiten [Seite 27]
1.9.2.5 - 2.2.5 Die Situation ganzheitlich erfassen [Seite 28]
1.9.2.6 - 2.2.6 Das klinische Problem im Zentrum des Reasoning-Prozesses [Seite 28]
1.10 - 3 Zentrale Elemente und Strategien des Clinical Reasoning [Seite 29]
1.10.1 - 3.1 Kognition im Clinical-Reasoning-Prozess [Seite 29]
1.10.1.1 - 3.1.1 Was ist Kognition? [Seite 29]
1.10.1.2 - 3.1.2 Kognition erfordert Wissen [Seite 29]
1.10.1.3 - 3.1.3 Problemlösendes Denken [Seite 30]
1.10.1.4 - 3.1.4 Analytisches und synthetisches Denken [Seite 30]
1.10.1.5 - 3.1.5 Konvergentes und divergentes Denken [Seite 31]
1.10.1.6 - 3.1.6 Kognition steuert die Aufnahme von Informationen [Seite 31]
1.10.1.7 - 3.1.7 Schlussfolgerndes Denken [Seite 32]
1.10.1.8 - 3.1.8 Das Denken in Worte fassen [Seite 33]
1.10.1.9 - 3.1.9 Fehler antizipieren [Seite 33]
1.10.2 - 3.2 Wissen im Clinical-Reasoning-Prozess [Seite 34]
1.10.2.1 - 3.2.1 Wissen als Grundlage für erfolgreiches Reasoning [Seite 34]
1.10.2.2 - 3.2.2 Biomedizinisches und klinisches Wissen [Seite 34]
1.10.2.3 - 3.2.3 Deklaratives und prozedurales Wissen [Seite 35]
1.10.2.4 - 3.2.4 Explizites und implizites Wissen [Seite 35]
1.10.2.5 - 3.2.5 Wissen -"personal knowledge" [Seite 35]
1.10.2.6 - 3.2.6 Erfahrungswissen [Seite 36]
1.10.2.7 - 3.2.7 Entwicklung und Organisation des Wissens [Seite 36]
1.10.3 - 3.3 Metakognition im Clinical-Reasoning-Prozess [Seite 37]
1.10.3.1 - 3.3.1 Was ist Metakognition? [Seite 37]
1.10.3.2 - 3.3.2 Formen der Metakognition [Seite 37]
1.10.3.3 - 3.3.3 Metakognitives Wissen im Clinical Reasoning [Seite 38]
1.10.3.4 - 3.3.4 Reflexion als Quelle des Lernens [Seite 38]
1.10.3.5 - 3.3.5 Metakognition als Zeichen von Expertise [Seite 39]
1.10.4 - 3.4 Hypothetisch-deduktivesReasoning - analytischesReasoning [Seite 40]
1.10.4.1 - 3.4.1 Erste Hypothesen [Seite 40]
1.10.4.2 - 3.4.2 Schlüsselinformationen sammeln [Seite 41]
1.10.4.3 - 3.4.3 Schritte im Prozess des hypothetisch-deduktiven Reasoning [Seite 41]
1.10.5 - 3.5 Mustererkennung -nicht-analytisches Reasoning [Seite 43]
1.10.5.1 - 3.5.1 Das nicht-analytische Reasoning als Denkstrategie des Experten [Seite 44]
1.10.5.2 - 3.5.2 Zur Entwicklung des nicht-analytischen Reasoning im Rahmen der beruflichen Expertiseentwicklung [Seite 46]
1.11 - 4 Formen des Clinical Reasoning [Seite 50]
1.11.1 - 4.1 Einleitung [Seite 50]
1.11.2 - 4.2 Die einzelnen Reasoning-Formen [Seite 51]
1.11.2.1 - 4.2.1 Scientific Reasoning [Seite 51]
1.11.2.2 - 4.2.2 Konditionales Reasoning [Seite 52]
1.11.2.3 - 4.2.3 Ethisches Reasoning [Seite 53]
1.11.2.4 - 4.2.4 Pragmatisches Reasoning [Seite 63]
1.11.2.5 - 4.2.5 Interaktives Reasoning [Seite 64]
1.11.2.6 - 4.2.6 Narratives Reasoning [Seite 70]
1.11.3 - 4.3 Clinical-Reasoning-Formen im Überblick [Seite 72]
1.12 - 5 Vom Anfänger zum Experten - Entwicklung von Clinical-Reasoning-Fähigkeiten [Seite 76]
1.12.1 - 5.1 Wissen und Fähigkeiten entwickeln sich parallel [Seite 76]
1.12.2 - 5.2 Fünf Stadien auf dem Weg zum Experten [Seite 76]
1.12.3 - 5.3 Unterschiede im Denken zwischen Anfängern und Experten [Seite 77]
1.12.4 - 5.4 Zwei Beispiele für den Fortschritt des Clinical-Reasoning-Lernprozesses [Seite 78]
1.12.4.1 - 5.4.1 Anfänger [Seite 78]
1.12.4.2 - 5.4.2 Therapeut im Stadium der Gewandtheit [Seite 79]
1.12.5 - 5.5 Clinical Reasoning ist lernbar [Seite 80]
1.13 - 6 Clinical Reasoning im interprofessionellen Team [Seite 81]
1.14 - 7 Lernen von Clinical-Reasoning-Denkstrategien [Seite 83]
1.14.1 - 7.1 Grundvoraussetzungen für erfolgreiches Lernen [Seite 83]
1.14.1.1 - 7.1.1 Kognitive Bedingungen des Lernens [Seite 83]
1.14.1.2 - 7.1.2 Motivationale und emotionale Bedingungen des Lernens [Seite 85]
1.14.1.3 - 7.1.3 Soziale Bedingungen des Lernens [Seite 85]
1.14.2 - 7.2 Gezielte Förderung der Elemente des Clinical Reasoning [Seite 86]
1.14.2.1 - 7.2.1 Wissen erwerben [Seite 86]
1.14.2.2 - 7.2.2 Denkfähigkeiten verbessern [Seite 89]
1.14.2.3 - 7.2.3 Lernen zu lernen [Seite 93]
1.14.3 - 7.3 Lernmethoden zur Förderung der Clinical-Reasoning-Fähigkeiten [Seite 94]
1.14.3.1 - 7.3.1 Verschiedene Lernmethoden [Seite 95]
1.15 - 8 Lehren von Clinical-Reasoning-Denkstrategien - ein Exkurs für Dozenten [Seite 102]
1.15.1 - 8.1 Ausgangsbedingungen klären [Seite 102]
1.15.1.1 - 8.1.1 Bedingungen der Lernenden [Seite 102]
1.15.1.2 - 8.1.2 Bedingungen der lehrenden Person [Seite 103]
1.15.1.3 - 8.1.3 Gesetzliche, curriculare und institutionelle Rahmenbedingungen [Seite 103]
1.15.2 - 8.2 Qualifikationen und Kompetenzen formulieren [Seite 104]
1.15.3 - 8.3 Ziele setzen [Seite 105]
1.15.3.1 - 8.3.1 Mögliche Lern-/Lehrziele im kognitiven Bereich [Seite 105]
1.15.3.2 - 8.3.2 Mögliche Lern-/Lehrziele im affektiven Bereich [Seite 106]
1.15.3.3 - 8.3.3 Individualität zulassen [Seite 106]
1.15.4 - 8.4 Inhalte auswählen [Seite 107]
1.15.5 - 8.5 Methoden wählen [Seite 107]
1.15.5.1 - 8.5.1 Merkmale von Lern-/Lehrformen zur Förderung der Clinical-Reasoning-Fähigkeiten [Seite 107]
1.15.6 - 8.6 Anforderungen an die lehrende Person [Seite 112]
1.16 - 9 Beispiele zum Lernen und Lehren von analytischen Strategien im Sinne des hypothetisch-deduktiven Clinical Reasoning [Seite 114]
1.16.1 - 9.1 Übungen zum Scientific Reasoning [Seite 115]
1.16.1.1 - 9.1.1 Entwicklung des Pre-assessment image [Seite 117]
1.16.1.2 - 9.1.2 Entwicklung weiterführender Gedanken auf der Basis erster Informationen und Formulierung von Fragen [Seite 119]
1.16.1.3 - 9.1.3 Suche nach Schlüsselinformationen und Hypothesenbildung (1) [Seite 121]
1.16.1.4 - 9.1.4 Suche nach Schlüsselinformationen und Hypothesenbildung (2) [Seite 124]
1.16.1.5 - 9.1.5 Hypothesenbildung und Planung der Anamnese [Seite 127]
1.16.1.6 - 9.1.6 Konzipierung einer Patientengeschichte, Planung einer Untersuchung und Antizipation von Untersuchungsergebnissen [Seite 128]
1.16.1.7 - 9.1.7 Clinical Reasoning während der Bewegungsbeobachtung [Seite 132]
1.16.1.8 - 9.1.8 Suche nach Schlüssel-informationen und erste Hypothesenbildung [Seite 135]
1.16.1.9 - 9.1.9 Hypothesenabwägung durch Cue interpretation [Seite 137]
1.16.1.10 - 9.1.10 Suche nach Schlüsselinformationen und Hypothesenbildung [Seite 139]
1.16.1.11 - 9.1.11 Cue interpretation [Seite 142]
1.16.1.12 - 9.1.12 Hypothesenevaluation [Seite 144]
1.16.1.13 - 9.1.13 Entwicklung eines Fallbeispiels [Seite 146]
1.16.2 - 9.2 Übungen zum Konditionalen Reasoning [Seite 147]
1.16.2.1 - 9.2.1 Suche nach Schlüsselinformationen und Kategorisierung der Schlüsselinformationen (1) [Seite 149]
1.16.2.2 - 9.2.2 Suche nach Schlüsselinformationen und Kategorisierung der Schlüsselinformationen (2) [Seite 152]
1.16.2.3 - 9.2.3 Entwicklung eines Fallbeispiels [Seite 155]
1.16.2.4 - 9.2.4 Entwicklung von Zukunftsbildern (1) [Seite 157]
1.16.2.5 - 9.2.5 Entwicklung von Zukunftsbildern (2) [Seite 159]
1.16.2.6 - 9.2.6 Vollständiger Problemlösungsprozess zum Konditionalen Reasoning [Seite 162]
1.16.3 - 9.3 Übungen zum Ethischen Reasoning [Seite 167]
1.16.3.1 - 9.3.1 Bewusstmachen einer ethischen Problemstellung [Seite 168]
1.16.3.2 - 9.3.2 Bewertungvon Argumenten - Entwicklungeiner eigenen Position [Seite 169]
1.16.3.3 - 9.3.3 Entwicklung verschiedener Positionen [Seite 171]
1.16.3.4 - 9.3.4 Akzeptanz kulturell bedingter Normen (1) [Seite 174]
1.16.3.5 - 9.3.5 Akzeptanz kulturell bedingter Normen (2) [Seite 175]
1.16.3.6 - 9.3.6 Vollständiger Problemlösungsprozess zum Ethischen Reasoning (1) [Seite 176]
1.16.3.7 - 9.3.7 Vollständiger Problemlösungsprozess zum Ethischen Reasoning (2) [Seite 181]
1.17 - 10 Beispiele zum Lernen und Lehren von nicht-analytischen Strategien im Sinne des Pattern Recognition [Seite 184]
1.17.1 - 10.1 Prinzipien zur Entwicklung von nicht-analytischen Reasoning-Fähigkeiten [Seite 184]
1.17.1.1 - 10.1.1 Parallelisierung von analytischem und nicht-analytischem Reasoning [Seite 184]
1.17.1.2 - 10.1.2 Lernen und Lehren mit vielen Beispielen [Seite 184]
1.17.1.3 - 10.1.3 Lernen im Sinneder "Mixed practice" [Seite 185]
1.17.2 - 10.2 Übungen zur Entwicklung von nicht-analytischen Reasoning-Fähigkeiten [Seite 185]
1.17.2.1 - 10.2.1 Mental abstraction [Seite 185]
1.17.2.2 - 10.2.2 Problem representation [Seite 185]
1.17.2.3 - 10.2.3 Semantic qualifiers [Seite 186]
1.17.2.4 - 10.2.4 Vergleichen und Kontrastieren [Seite 186]
1.18 - 11 Das Skills-Lab-Konzept - ein sinnvolles Brückenelement in der Ausbildung von Physiotherapeuten [Seite 188]
1.18.1 - 11.1 Kurzbeschreibung Skills Lab [Seite 188]
1.18.2 - 11.2 Geschichte und Verbreitung des Skills Labs [Seite 188]
1.18.3 - 11.3 Simulationspatienten [Seite 188]
1.18.4 - 11.4 Die Brückenfunktion des Skills Lab in der Ausbildung [Seite 189]
1.18.5 - 11.5 Ziele des Skills-Lab-Konzepts [Seite 191]
1.18.6 - 11.6 Phasen einer Skills-Lab-Einheit [Seite 193]
1.18.7 - 11.7 Clinical-Reasoning-Lernen im Skills Lab [Seite 193]
1.18.7.1 - 11.7.1 Lernen der Clinical- Reasoning-Formen [Seite 193]
1.18.7.2 - 11.7.2 Ganzheitliches Lernen im Skills Lab [Seite 195]
1.19 - 12 Beispiele zum Lernen von Clinical-Reasoning- Denkstrategien im physiotherapeutischen Team [Seite 196]
1.19.1 - 12.1 Verfahren zur Reflexion beruflichen Handelns in der Berufspraxis [Seite 196]
1.19.1.1 - 12.1.1 Lautes Denken [Seite 196]
1.19.1.2 - 12.1.2 Kollegiale Beratung [Seite 198]
1.20 - 13 Prüfungsaufgaben zum Clinical Reasoning [Seite 209]
1.20.1 - 13.1 Spezifika der Überprüfung verschiedener Clinical-Reasoning-Formen [Seite 210]
1.20.1.1 - 13.1.1 Scientific Reasoning [Seite 210]
1.20.1.2 - 13.1.2 Konditionales Reasoning [Seite 210]
1.20.1.3 - 13.1.3 Ethisches Reasoning [Seite 210]
1.20.2 - 13.2 Überprüfung von Scientific Reasoning [Seite 211]
1.20.2.1 - 13.2.1 Prüfungsaufgabe zur Anamnese [Seite 211]
1.20.2.2 - 13.2.2 Prüfungsaufgabe zur Suche nach Schlüsselinformationen und Testauswahl [Seite 213]
1.20.2.3 - 13.2.3 Prüfungsaufgabe zur Hypothesengenerierung und Planung von Tests [Seite 215]
1.20.2.4 - 13.2.4 Prüfungsaufgabe zur Suche nach Schlüsselinformationen und Hypothesengenerierung [Seite 216]
1.20.2.5 - 13.2.5 Prüfungsaufgabe zur Interpretation von Testergebnissen [Seite 218]
1.20.2.6 - 13.2.6 Prüfungsaufgabe zur Hypothesengenerierung und Planung der weiteren Befundaufnahme [Seite 220]
1.20.2.7 - 13.2.7 Prüfungsaufgabe zur Hypothesenbildung und Planung der Untersuchung [Seite 223]
1.20.3 - 13.3 Überprüfung von Konditionalem Reasoning [Seite 226]
1.20.3.1 - 13.3.1 Aufgabenbeschreibung [Seite 227]
1.20.3.2 - 13.3.2 Konkreter Arbeitsauftrag [Seite 227]
1.20.3.3 - 13.3.3 Erwartungshorizont [Seite 228]
1.21 - Literaturverzeichnis [Seite 229]
1.22 - Sachverzeichnis [Seite 236]