Familiale Lernumwelt von Jugendlichen mit und ohne Migrationshintergrund

Name: Familiale Lernumwelt von Jugendlichen mit und ohne Migrationshintergrund | Eine empirische Studie zum Zusammenhang zwischen Home-literacy-Aktivitäten und bildungssprachlichen Fähigkeiten
Brand: Budrich UniPress
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Eine empirische Studie zum Zusammenhang zwischen Home-literacy-Aktivitäten und bildungssprachlichen Fähigkeiten

Vesna Ilic(Autor*in)

Budrich UniPress

1. Auflage

Erschienen am 12. September 2016

183 Seiten

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978-3-86388-334-8 (ISBN)

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Inhalt

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Familiale Lernumwelt von Jugendlichen mit und ohne Migrationshintergrund
INHALT
ABBILDUNGSVERZEICHNIS
TABELLENVERZEICHNIS
1 EINLEITUNG
2 MIGRATION UND MEHRSPRACHIGKEIT
2.1 Zum Begriff "Migrationshintergrund
2.2 Soziodemographische Merkmale von Schülerinnen und Schülern mit Migrationshintergrund
2.3 Mehrsprachiges Aufwachsen im Kontext der Migration
2.3.1 Wer ist "mehrsprachig"?
2.3.2 Sprachgebrauch im Kontext der Migration
2.3.3 Annahmen zum mehrsprachigen Aufwachsen
3 BILDUNGSSPRACHE
3.1 Annäherungen an den Begriff Bildungssprache
3.2 Bildungssprache: Kognitive und sprachliche Anforderungen unter der Bedingung von Mehrsprachigkeit
3.3 Bildungssprache als Register
3.4 Merkmale der Bildungssprache Deutsch
3.4.1 Diskursive und textuelle Merkmale
3.4.2 Lexikalisch-Semantische Merkmale
3.4.3 Morpho-syntaktische Merkmale
3.5 Bildungssprachliche Anforderungen im Kontext von Bildungsinstitutionen
3.6 Empirische Forschungsbefunde zu bildungssprachlichen Fähigkeiten von Schülerinnen und Schülern
4 FAMILIALE SPRACHLICHE SOZIALISATION
4.1 Ökosystemischer Ansatz nach Bronfenbrenner
4.2 Aspekte sprachlicher Sozialisation in der Familie
4.3 Sprachliche Sozialisationsbedingungen in Familien mit Migrationshintergrund
4.4 Empirische Forschungsbefunde
4.4.1 Zusammenhänge zwischen Home-literacy-Aktivitäten und (bildungs)sprachlicher Fähigkeiten
4.4.2 Zusammenhänge zwischen familialer Lernumwelt und Lesekompetenz
4.5 Zusammenfasuung und Diskussion: Relevante Aspekte der sprachlichen Sozialisation für das Jugendalter
5 FRAGESTELLUNG UND GEGENSTAND DER UNTERSUCHUNG
6 ANLAGE UND VORGEHENSWEISE DER UNTERSUCHUNG
6.1 Datenerhebung
6.2 Methodische Vorgehensweise
6.3 Stichprobenbeschreibung
6.3.1 Soziodemographische Daten
6.3.2 Sprachliche Hintergrundmerkmale
7 PRODUKTIVE BILDUNGSSPRACHLICHE FÄHIGKEITEN
7.1 "Fast Catch Bumerang": Instrumentenbeschreibung
7.2 Ergebnisse im Bereich der produktiven bildungssprachlichen Fähigkeiten im Deutschen
8 FAMILIALE LERNUMWELTEN
8.1 Variablenauswahl und Operationalisierung
8.2 Familiale Sprachpraxis
8.3 Home-literacy-Aktivitäten
8.3.1 Themenspezifische Eltern-Kind-Interaktion
8.3.2 Sprachgebrauch bei der Eltern-Kind-Interaktion
8.3.3 Leseverhalten
8.3.4 Sprachgebrauch bei Leseaktivitäten
8.3.5 Nutzung Neuer Medien
8.6 Home-literacy-Aktivitäten und mehrsprachige Praktiken
9 HOME-LITERACY-AKTIVITÄTEN UND PRODUKTIVE BILDUNGSSPRACHLICHE FÄHIGKEITEN
9.1 Variablenübersicht und Operationalisierung
9.2 Zusammenhänge zwschen Home-literacy-Aktivitäten und produktiven bildungssprachlichen Fähigkeiten
9.3 Home-literacy-Aktivitäten und produktive bildungssprachliche Fähigkeiten: Jugendliche mit und ohne Migrationshintergrund im Vergleich
10 ZUSAMMENFASSUNG UND DISKUSSION
10.1 Bildungssprachliche Fähigkeiten im Deutschen von Jugendlichen mit und ohne Migrationshintergrund
10.2 Familiale Lernumwelt: Home-literacy-Aktivitäten und Sprachgebrauch
10.3 Home-literacy-Aktivitäten und bildungssprachliche Fähigkeiten
10.4 Erfassung bildungssprachlicher Fähigkeiten
10.5 Mehrsprachige Praktiken und Home-literacy-Aktivitäten im Jugendalter
10.6 Unterschiede zwischen Jugendlichen mit und ohne Migrationshintergrund
10.7 Familiale Lernumwelt und bildungssprachliche Fähigkeiten im Rahmen des ökosystemischen Ansatzes
10.8 Fazit und Ausblick
LITERATURVERZEICHNIS

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