Psychosomatische Erkrankungen bei Lehrerinnen und Lehrern

1 - Vorwort [Seite 6]
2 - Anschriften der Herausgeber und Autoren [Seite 8]
3 - Inhalt [Seite 10]
4 - Einführung [Seite 16]
4.1 - Zur Entstehungsgeschichte des Buches [Seite 16]
4.2 - Anliegen, Ziele und Adressaten des Buches [Seite 17]
4.3 - Nichts Neues unter der Sonne? [Seite 19]
5 - Psychosomatisch erkrankte Lehrkräfte: vom praktischen Problem zu wissenschaftlichen Konzepten und therapeutischen Konsequenzen [Seite 25]
5.1 - Schule macht Lehrer krank - unausweichlich? [Seite 25]
5.2 - Lehrer als Klienten, Patienten und als Forschungsgegenstand von Medizin und Psychotherapie [Seite 28]
5.3 - Diagnostische Standards und Belastungen im Lehrerberuf [Seite 31]
5.4 - Wer interessiert sich für psychosomatisch erkrankte Lehrer? [Seite 33]
5.5 - Grundlegende konzeptionelle Schwierigkeiten bei der Beschäftigung mit psychosomatisch erkrankten Lehrpersonen [Seite 34]
5.6 - Interdisziplinäre Erforschung und Lösung der Probleme psychosomatisch belasteter Lehrpersonen: Traum und Wirklichkeit [Seite 35]
6 - Krankheitsbedingte Frühpensionierungen von Lehrkräften [Seite 38]
6.1 - Hintergrund und Entwicklung krankheitsbedingter Frühpensionierungen [Seite 38]
6.2 - Mögliche Ursachen krankheitsbedingter Frühpensionierungen [Seite 40]
6.3 - Juristische und sozialmedizinische Erläuterungen zum Verständnis von Frühpensionierungen [Seite 41]
6.4 - Differenzierte Analyse krankheitsbedingter Frühpensionierungen [Seite 46]
6.5 - Fazit und Ausblick [Seite 52]
7 - Belastung und Gesundheit im Lehrerberuf: Betrachtungsebenen und Forschungsergebnisse [Seite 54]
7.1 - Einleitung [Seite 54]
7.2 - Befunde zu Lehrergesundheit und Engagement im Beruf [Seite 56]
7.3 - Zusammenhänge zwischen Lehrergesundheit und Schutz- und Belastungsfaktoren auf der Ebene der einzelnen Lehrkraft [Seite 59]
7.4 - Zusammenhänge zwischen Lehrergesundheit sowie Schutz- und Belastungsfaktoren: die Rolle von Schule und Kollegium [Seite 60]
7.5 - Das Schulsystem [Seite 62]
7.6 - Identifikation und Fortbildung als Merkmale auf allen Ebenen [Seite 63]
7.7 - Zusammenfassung und Ausblick [Seite 65]
8 - Burnout: Befunde, Modelle und Grenzen eines populären Konzeptes [Seite 66]
8.1 - Problemstellung [Seite 66]
8.2 - Das Basiskonzept des Burnouts [Seite 66]
8.3 - Operationalisierung und Diagnose [Seite 67]
8.4 - Symptomatik [Seite 73]
8.5 - Bedingungen, Korrelate und Folgen des Burnouts [Seite 74]
8.6 - Abgrenzung zu Stress, Depression und innerer Kündigung [Seite 77]
8.7 - Theoretische Erklärungsansätze [Seite 78]
8.8 - Schlussbetrachtung [Seite 81]
9 - Innere Kündigung im Lehrerberuf [Seite 84]
9.1 - Was ist innere Kündigung? [Seite 84]
9.2 - Diagnose und Verbreitung der inneren Kündigung [Seite 86]
9.3 - Typische Indikatoren der inneren Kündigung [Seite 87]
9.4 - Theoretische Konzeption der inneren Kündigung [Seite 89]
9.5 - Schlussfolgerungen und Diskussion [Seite 95]
10 - Von der schulischen Belastung zum Symptom: psychosomatische Konzepte und deren neuroendokrinologischen Korrelate bei Lehrkräften [Seite 97]
10.1 - Ursachen von psychosomatischen Erkrankungen bei Lehrtätigen [Seite 97]
10.2 - Psychosomatische Konzepte zu Erkrankungen bei Lehrern [Seite 97]
10.3 - Neuroendokrinologische Befunde bei Stress und psychosomatischen Belastungen [Seite 102]
10.4 - Neuroendokrinologische Befunde am Beispiel einer Untersuchung an Lehrern [Seite 105]
11 - Die Beanspruchungssituation von Lehrern aus differenzialpsychologischer Perspektive [Seite 112]
11.1 - Einführung [Seite 112]
11.2 - Unser differenzialpsychologischer Ansatz: Unterscheidung von Bewältigungsmustern [Seite 114]
11.3 - Ausgewählte Ergebnisse zur Beschreibung der Beanspruchungssituation [Seite 119]
11.4 - Schlussfolgerungen unter dem Interventionsaspekt [Seite 124]
12 - Belastung und Beanspruchung bei Lehrern in der Ausbildung [Seite 128]
12.1 - Überblick [Seite 128]
12.2 - Einleitung [Seite 128]
12.3 - Anlage der Untersuchung [Seite 129]
12.4 - Ergebnisse [Seite 131]
12.5 - Resümee und praktische Implikationen [Seite 134]
13 - Psychosomatisch erkrankte und " gesunde" Lehrkräfte: auf der Suche nach den entscheidenden Unterschieden [Seite 135]
13.1 - Einige Fakten zur Lehrergesundheit [Seite 135]
13.2 - Problembereiche: Berufsleben oder Privatleben? [Seite 137]
13.3 - Berufliche Belastungen im Lehrerberuf [Seite 139]
13.4 - Hoch belastete Lehrkräfte [Seite 141]
13.5 - Homogenität der Belastung [Seite 141]
13.6 - Eine Typologie des Belastungserlebens [Seite 142]
13.7 - Belastung und Beanspruchung [Seite 144]
13.8 - Arbeitsbezogene Verhaltensund Erlebensmuster sowie Persönlichkeit [Seite 144]
13.9 - Unrealistische Ansprüche an den Lehrerberuf, Misserfolge und psychische Gesundheit [Seite 151]
13.10 - Funktionale Zielsetzung und Berufserfolg [Seite 153]
14 - Lehrerbiographien zwischen Anforderungen und Ressourcen im System Schule [Seite 158]
14.1 - Anforderungen im Lehrerberuf [Seite 159]
14.2 - Rahmenbedingungen im System Schule für die Lehrerarbeit [Seite 160]
14.3 - Der Lehrerberuf als Entwicklungsaufgabe und lebenslanger Lernprozess [Seite 162]
14.4 - Untersuchungsergebnisse der Lehrerforschung entlang der Lehrerlaufbahn [Seite 163]
14.5 - Konsequenzen [Seite 173]
15 - Interaktion in Lehrerkollegien [Seite 176]
15.1 - Einleitung [Seite 176]
15.2 - Allgemeine Bedingungen der Interaktion in Lehrerkollegien [Seite 177]
15.3 - Interaktion in Lehrerkollegien unter den Bedingungen der Berufskultur der Einzelschule [Seite 179]
15.4 - Fazit: Das Kollegium als Belastungsfaktor? [Seite 184]
16 - Entstehende Dienstunfähigkeit von Lehrern: psychosomatische Erkrankungen bei Lehrpersonen und Präventionsmöglichkeiten von Schulleitern [Seite 186]
16.1 - Problemstellung und Stand der Forschung [Seite 186]
16.2 - Theoretischer Bezugsrahmen [Seite 187]
16.3 - Gesetzliche Grundlagen der Dienstunfähigkeit [Seite 187]
16.4 - Zur Charakteristik der Tätigkeit von Schulleitern [Seite 188]
16.5 - Die Befragung psychosomatisch erkrankter Lehrpersonen [Seite 189]
16.6 - Fazit und mögliche Präventionsansätze [Seite 196]
16.7 - Zusammenfassung [Seite 198]
17 - Soziale Netzwerke von Lehrern: Konzepte, Evaluationsmethoden, Ergebnisse [Seite 199]
17.1 - Soziale Konflikte und psychische Störungen [Seite 199]
17.2 - Ätiologie psychosomatischer Erkrankungen [Seite 199]
17.3 - Erfassung sozialer Netzwerke Von der Kette zur Vollstruktur [Seite 202]
17.4 - Netzwerke und Lehrerschaft [Seite 204]
18 - Lehrergesundheit, Personalverantwortung und Schulpolitik [Seite 209]
18.1 - Intervention innerhalb gegebener Strukturen und durch Veränderung der Strukturen [Seite 210]
18.2 - Plädoyer für eine neue Arbeitsorganisation [Seite 212]
18.3 - Rekrutierungsmuster, Berufsbiographien und Dienstrecht [Seite 214]
18.4 - Personalarbeit als Auftrag zum Handeln [Seite 218]
19 - Präventive Selbsthilfe von Lehrern: Stressmanagement, Zeitmanagement, berufsbezogene Supervision [Seite 222]
19.1 - Einführung [Seite 222]
19.2 - Belastungen und Belastungsverarbeitung [Seite 223]
19.3 - Wie Lehrer sich vor Überbeanspruchung schützen [Seite 225]
19.4 - Möglichkeiten professionell initiierter und begleiteter Prävention [Seite 227]
19.5 - Supervision als fortführendes Angebot [Seite 236]
19.6 - Abläufe und Erfahrungen [Seite 236]
19.7 - Fazit [Seite 237]
20 - Lehrergesundheit - eine Herausforderung für Schulen und Schuladministration [Seite 238]
20.1 - Frühpensionierung von Lehrerinnen und Lehrern im Licht der Statistik [Seite 239]
20.2 - Aktivitäten im " Projekt Lehrergesundheit" [Seite 242]
20.3 - Konzeptuelle Eckpunkte des " Projektes Lehrergesundheit" [Seite 244]
20.4 - Anforderungen - Belastungen - Beanspruchung [Seite 246]
20.5 - Lehrergesundheit zwischen Sollen, Wollen und Können [Seite 247]
20.6 - Zusammenfassung [Seite 253]
21 - Lehrer in ambulanter psychotherapeutischer Behandlung [Seite 255]
21.1 - Einleitung [Seite 255]
21.2 - Wie kommen die Lehrer in die Praxis? [Seite 255]
21.3 - Worunter leiden in der psychotherapeutischen Praxis behandelte Lehrer? [Seite 256]
21.4 - Der Ablauf der Behandlung [Seite 258]
21.5 - Der "schlechte Ruf" der Lehrer [Seite 258]
21.6 - Behandlungsergebnisse [Seite 259]
21.7 - Die Gefahren der Frühpensionierung [Seite 259]
22 - Stationäre Behandlung psychosomatisch erkrankter Lehrer [Seite 263]
22.1 - Sind Lehrer unter psychosomatischen Patienten besonders häufig? [Seite 263]
22.2 - Wie kommen Lehrpersonen in stationäre psychotherapeutische Behandlung? [Seite 265]
22.3 - Akutbehandlung oder Rehabilitation? [Seite 268]
22.4 - Sanatoriumsbehandlung für Beamte - eine Alternative? [Seite 270]
22.5 - Einblicke in die stationäre Psychotherapielandschaft: theoretischer Teil [Seite 271]
22.6 - Real existierende stationäre Psychotherapie am verhaltenstherapeutischen Beispiel [Seite 272]
22.7 - Schulbezogene Ergebnisse stationärer Psychotherapie bei Lehrern [Seite 273]
22.8 - Berufsbezogene Therapieangebote für Lehrer [Seite 274]
22.9 - Grenzen und Probleme berufsbezogener Therapieangebote [Seite 279]
23 - Vom aktuellen Forschungsstand zur Lösung der Problematik psychosomatisch erkrankter Lehrpersonen [Seite 284]
23.1 - Von der interdisziplinären zur integrativen Forschung? [Seite 286]
23.2 - Psychotherapeutisch tätige Ärzte und Psychologen [Seite 288]
23.3 - Amtsärzte und Gutachter [Seite 291]
23.4 - Lehrerinnen, Lehrer, Schulleiter [Seite 293]
23.5 - Schulpolitik [Seite 295]
23.6 - Dieses Buch ist erst der Anfang... [Seite 297]
24 - Literatur [Seite 299]
25 - Sachverzeichnis [Seite 314]