Religiöse Wörter übersetzen

Name: Religiöse Wörter übersetzen | Ein Ansatz zur Sprach- und Translationssensibilisierung von SchülerInnen
Brand: Kohlhammer
Price: 43.99 EUR
Availability: OnlineOnly

Ein Ansatz zur Sprach- und Translationssensibilisierung von SchülerInnen

Christian Hild(Autor*in)

Kohlhammer (Verlag)

1. Auflage

Erschienen am 28. Juni 2023

438 Seiten

E-Book

PDF mit Wasserzeichen-DRM

Systemvoraussetzungen

978-3-17-043143-0 (ISBN)

43,99 €inkl. 7% MwSt.

Systemvoraussetzungen

für PDF mit Wasserzeichen-DRM

E-Book Einzellizenz

Als Download verfügbar

Beschreibung

Weitere Details

Weitere Ausgaben

Personen

Inhalt

Deckblatt
Titelseite
Impressum
Inhaltsverzeichnis
Vorwort
Einleitung
Teil I: Darstellung des Forschungsfeldes
1 Religion(en), Sprache und Über?set?zung
1.1 Relevanz im fach?wis?sen?schaft?li?chen Diskurs
1.1.1 Theologie
1.1.2 Linguistik
1.1.3 Sprachphilosophie
1.1.4 Trans?la?tions?wis?sen?schaft
1.1.4.1 Übersetzen als Begriff
1.1.4.2 Übersetzen als Metapher
1.1.4.2.1 Übersetzen als Sprachverstehen
1.1.4.2.2 Übersetzen als Kulturverstehen
1.1.4.2.2.1 "Translational turn"
1.1.4.2.2.2 "Religious turn"
1.1.4.2.2.3 "Spatial turn"
1.1.4.2.3 Forschungsprojekte zu Übersetzen als Sprach- und Kulturverstehen
1.1.4.2.3.1 "Religionen übersetzen"
1.1.4.2.3.2 "Translating Religion"
1.1.5 Ertrag
1.2 Relevanz im öf?fent?li?chen Diskurs
1.2.1 Über??set?zungs?pro?zes?se in der postsäkularen Gesellschaft (Jürgen Habermas)
1.2.1.1 Übersetzungen religiöser Überzeugungen (Christiane Tietz)
1.2.1.2 Übersetzungen der alttestamentlichen Schöpfungserzählungen (Christof Hardmeier/Konrad Ott und Andreas Benk)
1.2.1.3 "Religiöse Rede in postsäkularen Gesellschaften"
1.2.2 Über?set?zen und Zweisprachigkeit als Aufgabe Öf?fent?li?cher Theologie
1.2.3 "Übersetzungskonflikte" (Armin Nassehi)
1.2.4 Ertrag
1.3 Relevanz im re?li?gions?päd?ago?gi?schen und -didaktischen Diskurs
1.3.1 Re?li?gions?päd?ago?gi?sche und -didaktische Ansätze
1.3.1.1 Konzeptionelle Ansätze
1.3.1.1.1 Hermeneutischer Religionsunterricht
1.3.1.1.2 Korrelationsdidaktik als Beispiel für die Erträge der Problemorientierten Phase
1.3.1.1.3 Symbol- und Zeichendidaktik
1.3.1.1.4 Gestaltpädagogik und Performative Religionsdidaktik
1.3.1.2 Weitere Ansätze mit kommunikations- und übersetzungstheoretischen/übersetzungstheoretischen Verankerungen
1.3.1.2.1 Sprach- und kommunikationstheoretische Ansätze
1.3.1.2.2 Übersetzungstheoretische/übersetzungstheoretische Ansätze
1.3.1.3 Zwischenfazit
1.3.2 Texte und Denkschriften der EKD und DBK
1.3.3 Kompetenzen und Bil?dungs?stan?dards
1.3.4 Un?ter?richts?wer?ke und Un?ter?richts?ent?wür?fe
1.3.5 Ertrag
2 Pro?blem?kon?stel?la?tio?nen und Strukturen zur weiteren Prä?zi?sie?rung der Aufgaben und Ziel?set?zun?gen
2.1 Schwierigkeiten und Vorüberlegungen zu Aufgaben und Ziel?set?zun?gen
2.2 Fragekatalog im Blick auf weitere Struk?tu?rie?run?gen
Ad 1: Translationsintention
Ad 2: TranslatorInnen
Ad 3: Translationsgegenstand
Ad 4: Translationsverfahren
Ad 5: Translationsstrategien
Ad 6: Translat
Ad 7: Translationsräume
3 Zur Methodik bei der Er?fas?sung mündlicher und schrift?li?cher Zitate von SchülerInnen
Teil II: Theorie einer sprach- und translationssensiblen Religionsdidaktik
1 Die Elemente des Trans?la?tions?pro?zes?ses
1.1 Translationsintention
1.1.1 Grundlagen
1.1.1.1 Religion(en), Sprache und Translationen
1.1.1.2 Die Sprachen im Religionsunterricht
1.1.1.3 Translingualität
1.1.1.4 "Translatio religionis"
1.1.2 Sprach?sen?si?bi?li?sie?rung
1.1.3 Trans?la?tions?sen?si?bi?li?sie?rung
1.1.4 Die Interrelation von Sprach- und Trans?la?tions?sen?si?bi?li?sie?rung
1.2 TranslatorInnen
1.2.1 SchülerInnen
1.2.1.1 Beziehung
1.2.1.2 "Fidélité créatrice" (Gabriel Marcel)
1.2.1.3 Horizontverschmelzung
1.2.2 Religionslehrkräfte
1.3 Trans?la?tions?ge?gen?stand
1.4 Trans?la?tions?ver?fah?ren
1.4.1Translatorische Hermeneutik
1.4.2 Transkre?ie?ren
1.4.2.1 Etymologie
1.4.2.2 Vorhandene Ansätze
1.4.2.2.1 "Transcriação" (Haroldo de Campos)
1.4.2.2.2 Transkreieren als Über-Texten
1.4.2.3 Transkreieren als kreativ-hermeneutisches Problemlöseverfahren
1.5 Trans?la?tions?stra?te?gien
1.5.1 Grundlage: "Kreatives Über?set?zen" (Paul Kußmaul)
Ad 1: Wiedergabe eines Rahmens durch einen Rahmen
Ad 2: Wiedergabe eines Rahmens durch eine Szene
Ad 3: Wiedergabe einer Szene durch eine Szene
3.1 Szenenwechsel
3.2 Szenenerweiterung
Ad 4: Auswahl von Szenenelementen innerhalb einer Szene
Ad 5: Wiedergabe einer Szene durch einen Rahmen
5.1 Einrahmung
5.2 Neurahmung
1.5.2 Wiedergabe eines Rahmens durch einen Rahmen
1.5.3 Wiedergabe eines Rahmens durch eine Szene
1.5.4 Wiedergabe einer Szene durch eine Szene
1.5.4.1 Szenenwechsel
1.5.4.2 Szenenerweiterung
1.5.4.3 Auswahl von Szenenelementen innerhalb einer Szene
1.5.5 Wiedergabe einer Szene durch einen Rahmen
1.5.5.1 Einrahmung
1.5.5.2 Neurahmung
1.5.6 Zusammenfassung
1.6 Translat
1.6.1 Translationsgrenzen
1.6.2 Umgang mit Translationsgrenzen
1.6.2.1 Teiltranslation
1.6.2.2 "Homöomorphe Äquivalente" (Raimon Panikkar)
1.6.2.3 "Experience-near" und "experience-distance"(Clifford Geertz)
1.6.2.4 Kooperative Translation
1.6.2.5 Sprachlich-situative Transposition
1.6.3 Gelungene Translate
1.7 Trans?la?tions?räu?me
1.7.1 Re?li?gions?päd?ago?gi?sche und -didaktische Bezüge
1.7.2 Sprach- und Trans?la?tions?sen?si?bi?li?sie?rung in au?ßer?schu?li?schen Trans?la?tions?räu?men
2 Re?li?gions?päd?ago?gi?sche und -didaktische Rea?li?sie?rung des Trans?la?tions?pro?zes?ses
2.1 Bau?stein I: Einführung
2.2 Bau?stein II: Auf?grei?fen von Themenwörtern
2.3 Bau?stein III: Re?zep?tion
2.3.1 Deduktiver sprachlicher Be?zie?hungs?auf?bau
2.3.2 Induktiver sprachlicher Be?zie?hungs?auf?bau
Semantische Netze
Begriffsnetze
Sachfeldernetze
Morphologische Netze
Syntagmatische Netze
Klangnetze
Assoziationsnetze
Affektive Netze
2.4 Bau?stein IV: Produktion
2.4.1 Schöpferisches Treue?ver?spre?chen
2.4.2 Vi?sua?li?sie?rung
2.4.3 Trans?la?tions?stra?te?gien
Wiedergabe eines Rahmens durch einen Rahmen (Kap. II 1.5.2)
Wiedergabe eines Rahmens durch eine Szene (Kap. II 1.5.3)
Wiedergabe einer Szene durch eine Szene (Kap. II 1.5.4) Szenenwechsel (Kap. I 1.5.4.1)
Szenenerweiterung (Kap. II 1.5.4.2)
Auswahl von Szenenelementen in einer Szene (Kap. II 1.5.4.3)
Wiedergabe einer Szene durch einen Rahmen (Kap. II 1.5.5) Einrahmung (Kap. II 1.5.5.1)
Neurahmung (Kap. II 1.5.5.2)
2.5 Bau?stein V: Beurteilung von Translaten
2.5.1 Eigene Translate
Pragmatische Ebene
Theologisch-translationswissenschaftliche Ebene
2.5.2 Fremde Translate
2.6 Bau?stein VI: Repetitionen und Vertiefungen
Reizwortgeschichte
Storytelling
Ich packe meinen Koffer
Schnelligkeitsquiz
Outburst
Bingo
Ampelquiz
Lösung gesucht
Tabu
Activity bzw. Scharade
2.7 Bau?stein VII: Bewährungsprobe in ex?ter?nen Trans?la?tions?räu?men
Teil III: Praktische Um?set?zung
1 Bau?stein I: Einführung
2 Bau?stein II: Auf?grei?fen von Themenwörtern
3 Bau?stein III: Re?zep?tion
3.1 Deduktiver sprachlicher Be?zie?hungs?auf?bau
3.2 Induktiver sprachlicher Be?zie?hungs?auf?bau
4 Bau?stein IV: Produktion
4.1 Schöpferisches Treue?ver?spre?chen
4.2 Vi?sua?li?sie?rung
4.3 Dokumentation von Trans?la?tions?stra?te?gien
5 Bau?stein V: Beurteilung von Translaten
5.1 Dokumentation der Metareflexion eigener Translate
Translat 8.1 (Abschrift: Jonathan, 14 Jahre, achte Jahrgangsstufe, 18.11.2020)
Translat 8.2 (Abschrift: Anja, 14 Jahre, achte Jahrgangsstufe, 18.11.2020)
Translat 8.3 (Abschrift: Judith, 14 Jahre, achte Jahrgangsstufe, 18.11.2020)
Translat 11.1 (Abschrift: Laurenz, 16 Jahre, elfte Jahrgangsstufe, 17.11.2020)
Translat 11.2 (Abschrift: Sarah, 16 Jahre, elfte Jahrgangsstufe, 17.11.2020)
Translat 11.3 (Abschrift: Linus, 16 Jahre, elfte Jahrgangsstufe, 17.11.2020)
5.2 Fremde Translate
6 Bau?stein VI: Repetitionen und Vertiefungen
Reizwortgeschichte
Storytelling
Tabu
Ampelquiz
7 Bau?stein VII: Bewährungsprobe in ex?ter?nen Trans?la?tions?räu?men
8 Re?li?gions?päd?ago?gi?sche und -didaktische Reflexion
8.1 Mögliche Pro?ble?me und Lösungsvorschläge für die un?ter?richt?li?che Be?hand?lung von "Rechtfertigung"/"sich recht?fer?ti?gen"
8.2 Aus?wer?tung der sprach- und translationssensiblen Erschließung von "Rechtfertigung"/"sich recht?fer?ti?gen"
8.3 Rückschlüsse auf eine sprach- und translationssensible Religionsdidaktik
Teil IV: "Translatio religionis" als re?li?giö?se Bildung
1 "Translatio religionis" und die Er?mög?li?chung eines in?ter?dis?zi?pli?nä?ren Per?spek?ti?ven?wech?sels
2 "Translatio religionis" im Zeichen von Plura?li?tät und Heterogenität
3 "Translatio religionis" und Kompetenzerwerb
3.1 Vorüberlegungen
3.2 Grund?le?gen?de Kompetenzen
Perzeption - Wahrnehmen und Beschreiben von Sprach- und Translationshandlungen
Kognition - Verstehen und Deuten von Sprach- und Translationshandlungen
Interaktion - Kommunizieren (als Sender und Empfängerin) in Sprach- und Translationshandlungen und Beurteilen von Sprach- und Translationshandlungen
Performanz - Sprach- und Translationshandlungen gestalten
Partizipation - Teilhaben und Positionieren im Rahmen von Sprach- und Translationshandlungen
Metareflexion - reflektiertes Verstehen von Sprach- und Translationshandlungen
Transkreativität - sprach- und translationssensibles Pluralitätsmanagement
4 Sprach- und Trans?la?tions?sen?si?bi?li?sie?rung als strukturelles religionsdidaktisches und kom?pe?tenz?orien?tier?tes Prinzip
Teil V: Fazit
These I: Transkreieren fördert die Ausbildung einer "Sprache zwischenden Sprachen".
These II: Sprach- und Translationssensiblisierung weitet den religionspädagogischen und religionsdidaktischen Blick.
These III: Der Einbezug von zeitgemäßen Sprachmustern in eine Sprach- und Translationssensibilisierung begünstigt einerseits die Erschließung der Sprache der religiösen Traditionen und die Ausbildung der Sprache für Religiöses und liefert so andererseits eine mögliche Antwort auf die Relevanzfrage.
These IV: Eine sprach- und translationssensible Religionsdidaktik schärft den Blick für eine Differenzierung zwischen interlingualem, intralingualem und intersemiotischem Übersetzen/Übersetzen am Lernort Schule.
These V: Eine sprach- und translationssensible Religionsdidaktik unterstützt die Integration von konfessionslosen SuSn in den Religionsunterricht.
These VI: Eine sprach- und translationssensible Religionsdidaktik setzt religionspädagogische und -didaktische Impulse für interreligiöses Lernen frei.
These VII: Eine sprach- und translationssensible Religionsdidaktik bietet den Nährboden für eine sich allmählich etablierende "Öffentliche Religionspädagogik", die nach gesellschaftlichen Kommunikationskulturen des Faches fragt, und schärft so einerseits das Profil des Religionsunterrichts, untermauert andererseits seine Stellung im schulischen Fächerkanon.
These VIII: Eine sprach- und translationssensible Religionsdidaktik erweist sich für Religionslehrkräfte als hilfreich, ihre eigene Translations- und Sprachhandlungsfähigkeit kritisch zu reflektieren.
These IX: Eine sprach- und translationssensible Religionsdidaktik schärft den religionspädagogischen und -didaktischen Blick für die Darstellungsformen von Wörtern im Allgemeinen und verhilft dazu, den richtigen 'Ton' beim Transferieren zu treffen.
These X: Eine sprach- und translationssensible Religionsdidaktik ermöglicht eine religionspädagogische und -didaktische Antwort auf die "Transformationskrise" der Religion, indem sie die Transformation in den Religionsunterricht zu integrieren vermag.
Quellen- und Literaturverzeichnis
I. Quellenverzeichnis
II. Wörterbücher
III. Texte und Denkschriften der Evangelischen Kirche in Deutschland (EKD), der Vereinigten Evangelisch-Lutherischen Kirche in Deutschland (VELKD) und der Deutschen Bischofskonferenz (DBK)
IV. Lehr-, Bildungs- und Rahmenpläne
V. Unterrichtswerke
VI. Sekundärliteratur
Glossar

Systemvoraussetzungen

Als PDF speichern Als Link merken