Messbarkeit musikpraktischer Kompetenzen von Schülerinnen und Schülern

1 - Buchtitel [Seite 1]
2 - Danksagung [Seite 5]
3 - Inhalt [Seite 7]
4 - Zusammenfassung [Seite 9]
5 - 1 Einleitung [Seite 11]
6 - A Theoretischer Hintergrund [Seite 15]
6.1 - 2 Kompetenzbegriff [Seite 16]
6.1.1 - 2.1 Der Kompetenzbegriff in der Bildungsforschung [Seite 16]
6.1.2 - 2.2 Der Kompetenzbegriff in der Musikpädagogik [Seite 19]
6.2 - 3 Ableitung eines Modells musikpraktischer Kompetenzen [Seite 26]
6.2.1 - 3.1 Analyse musikdidaktischer und musikpsychologischer Fachliteratur [Seite 28]
6.2.2 - 3.2 Curriculare Analysen [Seite 32]
6.2.3 - 3.3 Zusammenführung zu einem Modell musikpraktischer Kompetenzen [Seite 39]
6.3 - 4 Leistungsbeurteilung in der Schule [Seite 45]
6.3.1 - 4.1 Bezugsnormen [Seite 45]
6.3.2 - 4.2 Gütekriterien [Seite 47]
6.3.3 - 4.3 Beobachtungs? und Beurteilungsfehler [Seite 49]
6.3.4 - 4.4 Bewertung von Schülerleistungen im Musikunterricht [Seite 50]
7 - B Empirie [Seite 53]
7.1 - 5 Entwicklung und Vorbereitung [Seite 54]
7.1.1 - 5.1 Entwicklung der Testitems [Seite 54]
7.1.2 - 5.2 Technischer Aufbau [Seite 67]
7.1.3 - 5.3 Skalen zur Bewertung musikpraktischer Leistung [Seite 75]
7.2 - 6 Pilotstudien zur Bewertbarkeit musikpraktischer Leistungen von Schülern [Seite 85]
7.2.1 - 6.1 Exkurs: Intraklassenkorrelation als Maß für Raterreliabilität [Seite 85]
7.2.2 - 6.2 Studie 1: Bewertung von Gesangsleistungen [Seite 90]
7.2.3 - 6.3 Studie 2: Bewertung von Rhythmusleistungen [Seite 97]
7.2.4 - 6.4 Studie 3: Bewertung von Instrumentalleistungen [Seite 100]
7.2.5 - 6.5 Zusammenfassung [Seite 109]
7.3 - 7 Ziele und Methoden der Hauptstudie [Seite 111]
7.3.1 - 7.1 Ziele [Seite 111]
7.3.2 - 7.2 Methode [Seite 112]
7.3.2.1 - 7.2.1 Stichprobe [Seite 112]
7.3.2.2 - 7.2.2 Verwendete Testitems zur Erfassung musikpraktischer Kompetenzen [Seite 113]
7.3.2.3 - 7.2.3 Durchführung [Seite 119]
7.3.2.4 - 7.2.4 Bewertung der Schülerleistungen [Seite 121]
7.4 - 8 Ergebnisse I: Zur Validität der postulierten drei Dimensionen musikpraktischer Kompetenzen [Seite 123]
7.4.1 - 8.1 Itemselektion [Seite 126]
7.4.2 - 8.2 Überprüfung der Modellstruktur [Seite 136]
7.5 - 9 Ergebnisse II: Erlaubt die Messqualität eine hinreichend eindeutige Bestimmung von Kompetenz?Niveaustufen? [Seite 140]
7.5.1 - 9.1 Dimension Gesang [Seite 142]
7.5.2 - 9.2 Dimension instrumentales Musizieren [Seite 146]
7.5.3 - 9.3 Dimension Rhythmusproduktion [Seite 149]
7.5.4 - 9.4 Zusammenfassung [Seite 152]
7.6 - 10 Diskussion [Seite 154]
7.6.1 - 10.1 Diskussion der identifizierten Struktur musikpraktischer Kompetenzen [Seite 154]
7.6.2 - 10.2 Diskussion der erstellten Niveaustufen [Seite 160]
7.6.3 - 10.3 Fazit [Seite 168]
7.6.4 - 10.4 Ausblick [Seite 172]
7.7 - Literatur [Seite 175]
8 - Anhang [Seite 186]
8.1 - 1 Aufgabenerfassungsbogen während der Itementwicklungsphase [Seite 186]
8.2 - 2 Notenbeispiele der zu singenden Melodien der Aufgaben für die Dimension Gesang [Seite 187]
8.3 - 3 Notenbeispiele der zu spielenden Melodien und Begleitstimmen der Aufgaben für die Dimension instrumentales Musizieren [Seite 189]
8.4 - 4 Notenbeispiele der zu spielenden Rhythmuspatterns der Aufgaben für die Dimension Rhythmusproduktion [Seite 191]
8.5 - 5 Niveaus der Dimensionen musikpraktischer Kompetenzen nach Abb. 9.4 [Seite 193]