Die andere deutsche Erinnerung

1 - Title Page [Seite 4]
2 - Copyright [Seite 5]
3 - Table of Contents [Seite 8]
4 - Body [Seite 12]
5 - Carolin Führer: Und keiner ist (mehr) dabei gewesen. Die andere deutsche Erinnerung - Tendenzen literarischer und kultureller Bildung [Seite 12]
5.1 - I Kulturen der Erinnerung [Seite 15]
5.2 - II Räume der Erinnerung [Seite 17]
5.3 - III Akteure der Erinnerung [Seite 19]
5.4 - IV Didaktische Impulse zur Erinnerung (-skultur) [Seite 20]
5.5 - Ausgewählte Primärliteratur und Filme [Seite 25]
5.6 - Ausgewählte Sekundärliteratur [Seite 26]
6 - I Kulturen der Erinnerung [Seite 28]
7 - Kaspar H. Spinner: DDR-Erinnerung und Identität [Seite 30]
7.1 - I Erinnern - Erzählen - Identität [Seite 30]
7.2 - II Identitäten [Seite 31]
7.3 - III Literatur und Identität [Seite 32]
7.4 - IV DDR-Erinnerung und Identität [Seite 34]
7.5 - V DDR-Erinnerung im Literaturunterricht [Seite 35]
7.6 - VI Schluss [Seite 37]
7.7 - Literatur [Seite 38]
8 - Ute Dettmar: Kindsein - Erinnern - Erzählen. (Selbst-).Beschreibungen von Kindheiten in 'Wendezeiten< in erinnerungskultureller und generationeller Perspektive [Seite 40]
8.1 - I.1 Sich selbst erinnern - Erinnern ans Kindsein, Erzählen vom Kindsein [Seite 40]
8.1.1 - I.2 Erinnerungen an Kindsein am Ende der DDR im "Generationengedächtnis" [Seite 42]
8.1.2 - I.3 Gegenständliches Erinnern - Kindheit archivieren [Seite 43]
8.1.3 - I.4 Generationengedächtnis - Generationenkommunikation [Seite 46]
8.2 - II.1 Kindheit ins Bild setzen - autobiographiebasiertes Erzählen und Erinnern im Comic [Seite 48]
8.2.1 - II.2 (Erzähl-).Formen kindlichen Erinnerns [Seite 50]
8.3 - III. Kinderliteratur und Erinnerungskultur [Seite 52]
8.4 - Literatur [Seite 57]
8.4.1 - Primärliteratur [Seite 57]
8.4.2 - Sekundärliteratur [Seite 57]
8.4.3 - Internetquellen [Seite 59]
9 - Juliane Köster: Erinnerung und Spiel. Erinnerung an die DDR als Spiel [Seite 60]
9.1 - I Was kann Literaturunterricht zur Auseinandersetzung mit der DDR beitragen? [Seite 60]
9.2 - II Die Nachwendekinder: Polare Positionen [Seite 61]
9.2.1 - II.1 Befunde [Seite 62]
9.2.2 - II.2 Erklärungsansätze [Seite 63]
9.3 - III Welche Einsichten sind durch Spielprozesse zu gewinnen? [Seite 64]
9.3.1 - III.1 Intentionen des Spiels mit Erinnerung [Seite 64]
9.3.2 - III.2 Erinnern als Interaktion [Seite 65]
9.3.3 - III.3 Stimmen der Erinnerung: Dialog, Monolog, Chor [Seite 66]
9.3.4 - III.4 Erinnerungssemantiken: Metaphorisierungen [Seite 67]
9.4 - IV Erinnerungsstoffe zum Spiel (en) [Seite 68]
9.4.1 - IV.1 Statements der Nachwendegeneration [Seite 68]
9.4.2 - IV.2 Der Blick nach vorn - Vielfalt der Regionen [Seite 69]
9.4.3 - IV.3 Der Blick zurück - den Prägungen auf der Spur [Seite 71]
9.5 - V Universalismus als Zielgröße [Seite 73]
9.6 - Literatur [Seite 74]
9.6.1 - Primärliteratur [Seite 74]
9.6.2 - Sekundärliteratur [Seite 74]
9.6.3 - Internetquellen [Seite 75]
10 - Juliane Brauer: (K) Eine Frage der Gefühle? Die Erinnerungen an die DDR aus emotionshistorischer Perspektive [Seite 78]
10.1 - I Novembergefühle 1989 [Seite 80]
10.2 - II Erinnern, Vergessen und Emotionen [Seite 82]
10.3 - III Den Gefühlen der DDR-Erinnerung auf der Spur [Seite 86]
10.3.1 - III.1 Das erste Jahrzehnt: Gedächtnis-Asymmetrien [Seite 88]
10.3.2 - III.2 Das zweite Jahrzehnt: neues Selbstbewusstsein [Seite 90]
10.3.3 - III.3 Das dritte Jahrzehnt: Melancholie [Seite 92]
10.4 - Literatur [Seite 94]
10.4.1 - Primärliteratur [Seite 94]
10.4.2 - Sekundärliteratur [Seite 94]
10.4.3 - Internetquellen [Seite 95]
11 - Camilla Badstübner-Kizik: Erinnerung - Musik - DDR. Ein Land und eine Zeit musikalisch erinnern und vermitteln? [Seite 98]
11.1 - I >Musik` und >DDR` - ein vielschichtiges Verhältnis [Seite 98]
11.1.1 - I.1 Musik in der DDR [Seite 99]
11.1.2 - I.2 Überlieferungslage, Zeitzeugenschaft, Kontextualisierungspotenzial [Seite 101]
11.2 - II >Musik` und >Erinnerung` [Seite 104]
11.2.1 - II.1 Musik - Erinnerung - Medialität [Seite 105]
11.2.2 - II.2 Musik - Erinnerung - Lebensalter [Seite 107]
11.3 - III Musikbezogene Erinnerungen an die DDR vermitteln [Seite 109]
11.3.1 - III.1 >Musikalische Lebensweltdebatte` und >interkulturelle Musikerziehung` [Seite 110]
11.3.2 - III.2 Musikbezogene Erinnerungsorte [Seite 111]
11.3.3 - III.3 Erinnerungsdidaktische Methoden [Seite 113]
11.4 - Literatur [Seite 115]
12 - II Räume der Erinnerung [Seite 118]
13 - Barbara Schubert-Felmy: Erinnerungsräume und Erkenntnisgewinn. Biografisch geprägte Erzählungen in Jakob Heins Mein erstes T-Shirt [Seite 120]
13.1 - I Der Chronotopos DDR [Seite 120]
13.1.1 - I.1 Chronos, die Zeit [Seite 121]
13.1.2 - I.2 Topos, der Raum [Seite 122]
13.2 - II Anordnung der Geschichten und Erzählstruktur [Seite 123]
13.3 - III Erzählhaltung und Erzählweise [Seite 125]
13.4 - IV Die Sprache als Spiegel gesellschaftlicher Wirklichkeit [Seite 127]
13.5 - V Fiktionales und faktuales Erinnern [Seite 128]
13.6 - VI.1 Einzelanalyse zu Der lachende rosa Elefant [Seite 130]
13.7 - VI.2 Einzelanalyse zu Rinks und lechts [Seite 132]
13.8 - VII Ahistorische Popliteratur oder komisch-kritische DDR- Erinnerungsliteratur ? [Seite 136]
13.9 - Literatur [Seite 138]
14 - Monika Barwinska: Deutsch-polnische postsozialistische Erinnerungen. Aufstieg und Niedergang in postsozialistischen Raumentwürfen in den Romanen Sandberg und Der Turm [Seite 140]
14.1 - I Baupolitik im Sozialismus [Seite 143]
14.2 - II Joanna Bator: Sandberg [Seite 144]
14.2.1 - II.1 Die Entstehung der sozialistischen Siedlung [Seite 144]
14.2.2 - II.2 Verfall der Siedlung und der Gesellschaft [Seite 150]
14.2.3 - II.3 Gefangen in der Siedlung [Seite 151]
14.3 - III Uwe Tellkamp: Der Turm. Geschichte aus einem versunkenen Land [Seite 153]
14.4 - IV Der Stadtmythos und die Gegenwart [Seite 156]
14.5 - Literatur [Seite 157]
14.5.1 - Primärliteratur [Seite 157]
14.5.2 - Sekundärliteratur [Seite 157]
14.5.3 - Internetquellen [Seite 158]
15 - Rainette Lange: Deutsch-tschechische postsozialistische Erinnerungen. Die >sozialistische Stadt' nach 1989/90 und das Erbe des Kommunismus in Texten von Julia Schoch und Petra Hulová [Seite 160]
15.1 - I Petra Hulová: Die Hüter des Gemeinwohls [Seite 163]
15.1.1 - I.1 Anti - Silicon Valley [Seite 163]
15.1.2 - I.2 Die stigmatisierte Stadt [Seite 165]
15.1.3 - I.3 Das schwarze und das weiße Krakov [Seite 167]
15.2 - II Julia Schoch: Mit der Geschwindigkeit des Sommers [Seite 170]
15.2.1 - II.1 Der 'Rückbau` der sozialistischen Stadt [Seite 170]
15.2.2 - II.2 Der leere Ort [Seite 172]
15.2.3 - II.3 Flucht als Bewältigungsstrategie [Seite 173]
15.3 - III Das Erbe des Kommunismus im Vergleich [Seite 176]
15.4 - Literatur [Seite 177]
15.4.1 - Primärliteratur [Seite 177]
15.4.2 - Sekundärliteratur [Seite 177]
15.4.3 - Internetquellen [Seite 178]
16 - III Akteure der Erinnerung [Seite 180]
17 - Jeanette Hoffmann / Diane Lang: Erinnern im Unterricht. Gemeinsame Rezeption grafisch erzählender Geschichte.(n) als Teil einer anderen Erinnerungskultur [Seite 182]
17.1 - I Theoretischer Hintergrund und Forschungsstand [Seite 182]
17.1.1 - I.1 Gespräche über Literatur als Verbindung von kommunikativem und kulturellem Gedächtnis [Seite 182]
17.1.2 - I.2 Lernpotentiale in Transformationsprozessen zwischen Bildern und Sprache [Seite 183]
17.1.3 - I.3 Gemeinsames Vorlesen und Betrachten grafisch erzählender Geschichten [Seite 184]
17.2 - II Rezeptionsherausforderungen der Graphic Novel drüben! [Seite 185]
17.2.1 - II.1 Zeitgeschichtliches Thema - Familiengeschichte [Seite 186]
17.2.2 - II.2 Zeitsprünge und Raumwechsel des Erzählens [Seite 186]
17.2.3 - II.3 Erzählen in Bildern ohne Text [Seite 187]
17.2.4 - II.4 Zusammenspiel von Bild und Text [Seite 187]
17.3 - III Zum Forschungsdesign [Seite 188]
17.3.1 - III.1 Eine empirisch-qualitative Rezeptionsstudie [Seite 188]
17.3.2 - III.2 Die Graphic Novel drüben! im Deutschunterricht einer siebten Klasse in Sachsen [Seite 189]
17.4 - IV Erinnerungskultur in Vorlesegesprächen unter Schülerinnen und Schülern - Empirische Analysen [Seite 190]
17.4.1 - IV.1 Unbekannte Wörter und Begriffe [Seite 190]
17.4.2 - IV.2 Visuelle Narrationen [Seite 194]
17.4.3 - IV.3 Zusammenspiel von Bild und Text [Seite 198]
17.5 - V Resümee und Ausblick [Seite 203]
17.6 - Literatur [Seite 204]
17.6.1 - Primärliteratur [Seite 204]
17.6.2 - Sekundärliteratur [Seite 204]
18 - Sabine Mähne: Erinnern in literaturinstitutionellen Kontexten. DDR-Erinnerungen im Berliner Zentrum für Kinder- und Jugendliteratur LesArt [Seite 208]
18.1 - I Bewahren - Bedenken - Beachten [Seite 209]
18.2 - II Bewahren - Von Sammlungen, Daten und Empfehlungslisten [Seite 210]
18.3 - III Bedenken - Von Ausstellungen, Veranstaltungen und Vergleichen [Seite 214]
18.4 - IV Beachten - Von Projekten, Programmen und Entscheidungen [Seite 219]
18.5 - Literatur und Film [Seite 221]
19 - Carola S. Rudnick: Erinnern in Gedenkstätten. Die Erinnerung an die Geschichte der SBZ und der DDR in nationalen Gedenkstätten [Seite 224]
19.1 - I Determinanten von Geschichtsaufarbeitung und Erinnerungskultur an Gedenkstätten [Seite 225]
19.2 - II Diktaturgeschichtliches Erinnern [Seite 226]
19.2.1 - II.1 Gedenkstätte Berlin - Hohenschönhausen [Seite 226]
19.2.2 - II.2 Gedenkstätte Bautzen [Seite 229]
19.3 - III Zur Entstehung erinnerungskultureller Meistererzählungen: Das Beispiel "Friedliche Revolution" [Seite 231]
19.4 - IV Zur Deutungshoheit der Staatssicherheit in der frühen MfS-Geschichtsaufarbeitung [Seite 233]
19.5 - V Zukünftige Herausforderungen der DDR- Erinnerung in der nationalen Gedenkstättenkultur [Seite 235]
19.6 - Literatur [Seite 236]
19.6.1 - Internetquellen [Seite 237]
20 - Nadia Budde / Carolin Führer: Erinnern in Autorenperspektive. Implizites Erinnern an die DDR in Such dir was aus, aber beeil dich! [Seite 238]
20.1 - Literatur [Seite 246]
20.1.1 - Primärliteratur [Seite 246]
20.1.2 - Sekundärliteratur [Seite 246]
21 - Clemens Bechtel / Carolin Führer: Erinnern auf der Bühne. Perspektiven eines Regisseurs auf das Erinnern von DDR-Zeitzeugen im dokumentarischen Theater [Seite 248]
21.1 - Literatur und Medien zu den Inszenierungen [Seite 260]
22 - IV Didaktische Impulse [Seite 262]
23 - Alexandra Ritter / Mario Zehe: Über Grenzen schreiten. Bilderbücher über die DDR und didaktische Impulse zu Thomas Rosenlöchers Das langgestreckte Wunder [Seite 264]
23.1 - I Die DDR in bunten Bildern - Bilderbücher als Teil der Geschichtskultur [Seite 264]
23.1.1 - I.I Das Bilderbuch als historische Quelle zur DDR-Geschichte [Seite 265]
23.1.2 - I.II Das Bilderbuch als Darstellung von DDR-Geschichte [Seite 265]
23.2 - II DDR-Geschichte im Bilderbuch zwischen Fiktionalität und Faktualität [Seite 267]
23.2.1 - II.1 Faktenauthentizität [Seite 268]
23.2.2 - II.2 Typen- und Repräsentationsauthentizität [Seite 269]
23.2.3 - II.3 Erlebnisauthentizität [Seite 270]
23.3 - III Das langgestreckte Wunder von Thomas Rosenlöcher und Jacky Gleich [Seite 271]
23.4 - IV Didaktische Impulse zu Das langgestreckte Wunder in der Primarstufe [Seite 273]
23.4.1 - IV.1 Eine fragende Hinführung [Seite 273]
23.4.2 - IV.2 Von der Frage zum Buch [Seite 273]
23.4.3 - IV.3 Vom Buch zur eigenen Gestaltung [Seite 275]
23.4.4 - IV.4 Von der eigenen Gestaltung zur Erinnerungskultur [Seite 277]
23.4.5 - IV. 5 Abschluss [Seite 277]
23.4.6 - V Ausblick: Das Bilderbuch für Sek I / II [Seite 278]
23.5 - Primärliteratur [Seite 279]
23.6 - Sekundärliteratur [Seite 280]
24 - Kirsten Kumschlies: Die Mauer ist gefallen und Fritzi war dabei! Szenisches Interpretieren zu Kindereportage und Kindersachbuch über die DDR [Seite 282]
24.1 - I Textsortenübergreifendes Arbeiten zum Thema DDR [Seite 283]
24.2 - II Die Bedeutung von Sachbüchern für kulturelles und historisches Lernen [Seite 283]
24.3 - III Sachliteratur für Kinder über die DDR: Die Mauer ist gefallen [Seite 285]
24.4 - IV Eine Kinderreportage über die Friedliche Revolution: Fritzi war dabei [Seite 287]
24.5 - V Szenisches Interpretieren unter Einbezug von Sachliteratur zum Thema Mauerfall [Seite 289]
24.6 - VI Fazit und Perspektiven [Seite 293]
24.7 - Primärliteratur [Seite 293]
24.8 - Sekundärliteratur [Seite 294]
24.9 - Internetquellen [Seite 295]
25 - Maria Becker: Habe ich dir eigentlich schon erzählt.. Ein Jugendbuch über die Flucht aus der DDR durch den Ostblock von Sibylle Berg [Seite 296]
25.1 - I Erzähltheoretische Perspektiven [Seite 297]
25.2 - II Didaktische Perspektiven für literarisches und historisches Lernen [Seite 298]
25.2.1 - II.1 Gattungsvorstellungen zu Märchen reflektieren [Seite 298]
25.2.2 - II.2 Figurenperspektiven nachvollziehen [Seite 300]
25.2.3 - II.3 Symbolverstehen anregen [Seite 303]
25.2.4 - II.4 Literarische Genres erschließen: Das Roadmovie-Motiv [Seite 305]
25.2.5 - II.5 Historisches Bewusstsein entwickeln: DDR und Ostblock [Seite 307]
25.3 - III Fazit und Ausblick [Seite 309]
25.4 - Literatur [Seite 310]
26 - Carolin Führer: Emotionen in DDR-Geschichtscomics und Graphic Novels. Didaktische Überlegungen zur Analyse von Zeichensprache und Gefühlen in Comics über die DDR [Seite 312]
26.1 - I Die DDR in Comics und Graphic Novels erinnern [Seite 313]
26.2 - II Narration, Sprache und Emotionen im Comic [Seite 317]
26.3 - III Emotionen in der Symbolsprache ausgewählter zeithistorischer Comics zur DDR [Seite 319]
26.3.1 - III.1 Soundwörter in drüben! [Seite 319]
26.3.2 - III.2 Sprechblasen-Ikonografie in Kinderland [Seite 321]
26.4 - IV Fazit [Seite 325]
26.5 - Primärliteratur [Seite 325]
26.6 - Sekundärliteratur [Seite 326]
27 - Susanne B. Bach: Schule in der DDR. Didaktische Impulse zur DDR- Erinnerungskultur in der Gegenwartsprosa nach 1989 [Seite 328]
27.1 - I "Von diesem Moment an bin ich ein Feind des Staates" - Caritas Führers Die Montagsangst (1998) [Seite 330]
27.2 - II "Alles muss man sich leisten können, in diesem Land" - Uwe Tellkamps Der Turm. Geschichte aus einem versunkenen Land (2008) [Seite 332]
27.3 - III "Unten tut es weh, wenn oben eine Schraube angezogen wird, immer unten." - Birk Meinhardts Brüder und Schwestern. Die Jahre 1973-1989 (2013) [Seite 334]
27.4 - IV "Terrorregime der sozialistischen Volksbildung" - Jakob Heins Mein erstes T-Shirt (2001) [Seite 337]
27.5 - V "Die wahrscheinlich glücklichste Fügung meines Lebens" - Claudia Ruschs Meine freie deutsche Jugend (2003) [Seite 339]
27.6 - VI 'Adolf Hitler ist böse und Kommunisten sind gut` - Michael Tetzlaffs Ostblöckchen (2004) [Seite 341]
27.7 - VII Was bleibt von den DDR-Schulen in der Gegenwartsliteratur? [Seite 342]
27.8 - Primärliteratur [Seite 344]
27.9 - Sekundärliteratur [Seite 344]
28 - Nadine J. Schmidt: "Lyrik der DDR" nach dem Fall der Mauer? Die Entdeckung des verschwundenen Landes als Erinnerungslandschaft in der DDR-Lyrik der 1990er Jahre [Seite 348]
28.1 - I Der Erinnerungsraum "DDR-Lyrik der 1990er Jahre". Interpretationen und didaktische Anregungen [Seite 351]
28.2 - II Modul I: Melancholischer Heimatverlust - "Wendelyrik" [Seite 353]
28.2.1 - Interpretationsansätze zu den Gedichten von Rennert, Braun und Köhler [Seite 354]
28.3 - III Modul II: Schreiben gegen das Vergessen - Literarische Erinnerungsarbeit bei Kurt Drawert [Seite 357]
28.4 - IV Modul III: "Weißt du noch, damals?" Der literarische Erinnerungsort "DDR" bei Uwe Kolbe [Seite 360]
28.5 - V Anhang [Seite 363]
28.6 - Literaturverzeichnis [Seite 369]
29 - Susanne Drogi: "Wir haben die Mauer weggebeamt!" Kindliche Deutungen des Mauerfalls zwischen Realismus und Absurdität im Film Sputnik [Seite 370]
29.1 - I Erinnerungsplot des Films Sputnik [Seite 371]
29.2 - II Die Erinnerungsperspektive: Eine unzuverlässige Ich-Erzählerin [Seite 372]
29.3 - III Erinnerungsstil: Typenkomik zu den Organen des DDR-Staates [Seite 373]
29.4 - IV Zwischen faktualem und fiktionalem Erinnern: das Weltraummotiv [Seite 374]
29.5 - V Didaktisch-methodische Überlegungen [Seite 378]
29.5.1 - V.1 Themen und Motive zur Erschließung des Films [Seite 379]
29.5.1.1 - Exposition: das Dorf als kindliche Idylle und deren Störung durch die Realität [Seite 379]
29.5.1.2 - Der Verbündete und der Rivale: Herr Karl und Polizist Mauder [Seite 381]
29.5.1.3 - Friederikes Mutter: Sehnsucht nach dem Westen [Seite 381]
29.5.1.4 - Die Kinder als Verursacher der Grenzöffnung: Der 9. und 10. November 1989 [Seite 382]
29.5.1.5 - Anschlussreflexionen [Seite 382]
29.5.2 - V.2 Montage: das Spiel wird Realität - oder nicht? [Seite 383]
29.5.3 - V.3 Bild und Mise-en-scène [Seite 384]
29.5.4 - V.4 Auralität [Seite 385]
29.6 - VI Zusammenfassung: Das (Lern-) Potential von Sputnik aus erinnerungskultureller Perspektive [Seite 386]
29.7 - Filmverzeichnis [Seite 386]
29.8 - Literaturverzeichnis [Seite 387]
29.9 - Internetquellen [Seite 387]
30 - Bettina Henzler / Sabine Moller: Der Spielfilm Barbara als ästhetische Position zur DDR-Vergangenheit. Exemplarische Analysen und didaktische Impulse [Seite 388]
30.1 - I Fragen an die Vergangenheit - Ansatzpunkte zur Filmanalyse [Seite 389]
30.1.1 - I.1 Grundkonstellationen - Eine exemplarische Szenenanalyse [Seite 389]
30.1.2 - I.2 Zur filmischen Darstellung des Systems der "Staatssicherheit" [Seite 394]
30.1.2.1 - Die Sprache der Staatssicherheit im Film [Seite 394]
30.1.2.2 - Beobachter und Beobachtete [Seite 395]
30.1.3 - I.3 "Der Staat, der in der Liebe ist": Dramaturgie und Figuren [Seite 397]
30.1.4 - I.4 Grenzen und Freiheit: Intertextuelle Bezüge [Seite 400]
30.1.4.1 - Freiheit im Widerstand - Stella [Seite 401]
30.1.4.2 - Freiheit des ethischen Handelns - André [Seite 402]
30.2 - II Fragen an die Gegenwart - Produktions- und Rezeptionskontexte des Films [Seite 404]
30.2.1 - II.1 Schülervorstellungen und bekannte Filmbilder zur DDR-Geschichte [Seite 405]
30.2.2 - II.2 Das Filmplakat als Zugang zur Bildgestaltung [Seite 406]
30.2.3 - II.3 Farbgebung und Requisiten im Film Barbara [Seite 407]
30.2.4 - II.4 Barbara vor dem Hintergrund anderer Spielfilme zur DDR-Vergangenheit [Seite 411]
30.2.5 - II.5 Die Frage nach der "wahren" Film-DDR [Seite 413]
30.3 - Literaturverzeichnis [Seite 414]
30.4 - Internetquellen [Seite 416]
31 - Autorenverzeichnis [Seite 418]