Wirtschaftsordnungen verstehen und beurteilen - mit der Planspielmethode

Name: Wirtschaftsordnungen verstehen und beurteilen - mit der Planspielmethode | Grundlagen, Unterrichtskonzeption und Lernwege als Beitrag zur Politikdidaktik
Brand: Budrich UniPress
Price: 44.99 EUR
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Grundlagen, Unterrichtskonzeption und Lernwege als Beitrag zur Politikdidaktik

Christian Fischer(Autor*in)

Budrich UniPress

1. Auflage

Erschienen am 15. Januar 2018

478 Seiten

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978-3-86388-327-0 (ISBN)

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Inhalt

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Wirtschaftsordnungen verstehen und beurteilen - mit der Planspielmethode
Inhaltsverzeichnis
Vorwort
Einleitung
Teil I: Wirtschaftsordnungen und das Problem ihrer Vermittlung
1. Sachanalyse: Gegenstandsbestimmung und Ordnungsmodelle
1.1 Der Begriff Wirtschaftsordnung: Problemorientierte Gegenstandsbestimmung und Analyseansatz
1.2 Freie Marktwirtschaft
1.3 Sozialistische Planwirtschaft
1.4 Soziale Marktwirtschaft
1.5 Sozialistische Marktwirtschaft
1.6 Die Anarchistisch-Sozialistische Tauschwirtschaft
1.7 Systematisierung
2. Didaktische Analyse
2.1 Ökonomische, Politische oder Sozialwissenschaftliche Bildung? Der Lerngegenstand Wirtschaftsordnungen in unterschiedlichen fachdidaktischen Perspektiven
2.1.1 Ansatz und Perspektive der Ökonomischen Bildung
2.1.2 Ansatz und Perspektive der politikwissenschaftlich orientierten Politischen Bildung
2.1.3 Ansatz und Perspektive der sozialwissenschaftlich orientierten Politischen Bildung. Ein Plädoyer
2.2 Analyse von Lernzugängen und Vermittlungsschwierigkeiten für den Lerngegenstand Wirtschaftsordnungen
2.2.1 Empirische Studien und die Gefahr didaktischer Kurzschlüsse
2.2.2 Alltagserfahrungen und subjektive Vorstellungen als Zugang und Lernhindernis
2.2.3 Werte, politische Einstellungen und Ordnungsvorstellungen als Zugang und Lernhindernis
Teil II: Die Didaktik der Planspielmethode
3. Warum fachdidaktische Prinzipien und Methoden? Grundlegende Überlegungen zur Einführung
3.1 Fachdidaktische Prinzipien: Begriff und Begründung
3.2 Methode: Begriff und Begründung
4. Leitende didaktische Prinzipien: Handlungsorientierung, Genetisches Prinzip und Kontroversität
4.1 Handlungsorientierung
4.2 Genetisches Prinzip
4.3 Kontroversität
5. Die Planspielmethode
5.1 Planspiele und ihre Lernchancen
5.2 Durchführung eines Planspiels
5.3 Gibt es genetische und kontroverse Komponenten in der Planspielmethode?
5.4 Möglichkeiten einer genetischen und kontroversen Erweiterung der Planspielmethode
Teil III: Lerntheorie und Kompetenzorientierung
6. Lerntheorien
6.1 Pragmatistisch-konstruktivistische Lerntheorie
6.1.1 Die Welt begreifen: Vom konkreten Tun zur Abstraktion
6.1.2 Konzepte, Wissen, Sinn und Bedeutung: Die mentalen Struktureinheiten des Denkens, Urteilens und Handelns
6.1.3 Lernen als Konstruktionsprozess
6.2 Theorie des politisch-moralischen Lernens
6.2.1 Die Entwicklung des moralischen Urteils
6.2.2 Schlussfolgerungen für politisch-moralisches Lernen
7. Kompetenzorientierung
7.1 Kompetenzbegriff und Kompetenzmodelle in der Politikdidaktik
7.2 Kritik an der politikdidaktischen Kompetenzdebatteund eigene Positionierung
7.3 Das Modell der Fachgruppe Sozialwissenschaften: Begründung und Ausführung
Teil IV: Das Planspiel Wirtschaftsordnungen
8. Idee, didaktische Zielsetzung und Konzeption des Planspiels Wirtschaftsordnungen
8.1 Idee und Entwicklungsprozess
8.2 Didaktische Zielsetzung
8.3 Aufbau und Dramaturgie des Planspiels Wirtschaftsordnungen
9. Durchführung des Planspiels Wirtschaftsordnungen
9.1 Prolog
9.2 Akt I: Entdecken und Untersuchen
9.2.1 Das Teil-Planspiel Marktwirtschaft
9.2.2 Das Teil-Planspiel Planwirtschaft
9.2.3 Die Moralstufenanalyse Wirtschaftsordnungen
9.3 Akt II: Anwenden, Erweitern, Diskutieren
9.4 Epilog: Positionierung und Abschlussreflexion
Teil V: Die empirische Untersuchung des Planspiels Wirtschaftsordnungen
10. Begründung und Zielsetzung der empirischen Untersuchung
10.1 Warum ist diese Untersuchung notwendig?
10.2 Zielsetzung der empirischen Untersuchung
11. Forschungsdesign
11.1 Methodischer Ansatz
11.2 Erhebung, Erhebungsinstrumente und Fallauswahl
11.3 Interpretationsmethode: Der Entwurf einer politikdidaktischen Lerner/-innen-Hermeneutik
11.3.1 Die Dokumentarische Methode als methodologischer Ausgangspunkt
11.3.2 Die politikdidaktische Lerner/-innen-Hermeneutik: Idee und theoretische Grundannahmen
11.3.3 Schritte der Interpretation
11.3.4 Reflexion und Diskussion des Entwurfs
11.4 Überlegungen zur wissenschaftlichen Qualität und zum Aussagewert der qualitativen Untersuchung
12. Dokumentation und Interpretation von Lernwegen
12.1 Die Erhebung der Schüler/-innenvorstellungen und der Prolog
12.2 Akt I: Entdecken und Untersuchen
12.2.1 Das Teil-Planspiel Marktwirtschaft
12.2.2 Das Teil-Planspiel Planwirtschaft
12.2.3 Die Moralstufenanalyse Wirtschaftsordnungen
12.3 Akt II und Epilog
12.4 Fazit - Erster Schritt zu einer Typenbildung
Teil VI: Schlussteil
13. Diskussion der Ergebnisse und Schlussfolgerungen für die politikdidaktische Theorie und Praxis
13.1 Modellbasiertes Lernen im Planspiel Wirtschaftsordnungen: Was ist eigentlich das Modell? Und wie wird mit ihm umgegangen?
13.2 Ein neuer Blick: Planspiellernen ist eine komplexe mentale Koordinationsleistung
13.3 Die Lernenden denken sozialwissenschaftlich integriert! Über die Zugänge und Perspektiven der Lernenden im Gesamt-Planspiel Wirtschaftsordnungen
13.4 Einsichten zur Kompetenzorientierung
13.5 Reflexion und theoretische Einordnung der vorgenommenen Typenbildung
13.6 Lernen im Planspiel Wirtschaftsordnungen: Was ist förderlich? Wo gibt es Probleme? Welche konzeptionellen Alternativen sind denkbar?
14. Schlussbetrachtung und Ausblick
Anmerkungen
Literatur
Verzeichnis der Übersichten
Anhang

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