Kommunikation von (Nicht-)Wissen

4 Sequenzen thematisch zusammenhängender (S. 105-106)

(Nicht-)Wissenszuschreibungen sind keine singulären Ereignisse. Sie stehen in Zusammenhang mit ihnen vorangegangenen und an sie anschließenden (Nicht-) Wissenszuschreibungen. Allerdings werden nicht alle aufeinander folgenden (Nicht-)Wissenszuschreibungen als zueinander gehörig betrachtet. Dies hängt davon ab, inwiefern sie sich auf das selbe Thema der Bewertung beziehen lassen. Die Themen der Bewertung, die solche Zuschreibungssequenzen zusammenhalten, werden im Folgenden als Disziplinen bezeichnet. Gespräche sind als Kompositum mehrerer disziplinär zusammenhängender Sequenzen rekonstruierbar (4.1).

Im vergleichenden Überblick über die in den untersuchten Settings beobachtbaren Zuschreibungssequenzen werden wiederkehrende Muster erkennbar. Eines dieser Muster ist das der Kommunikation von Lernen. Die Rekonstruktion dieser Strukturen von Sequenzen disziplinär zusammenhängender (Nicht-)Wissenszuschreibungen ist der Schlüssel zum Verständnis hybrider Settings, denn auf dieser Ebene realisieren sich die unterschiedlichen Formen des Umgangs mit Wissen bzw. Nicht-Wissen. Welche Anschlüsse an (Nicht-)Wissenszuschreibungen gewählt werden, ist weder vorherbestimmt noch zufällig, denn jeder Anschluss an eine (Nicht-)Wissenszuschreibungen stellt eine Auswahl aus einem überschaubaren Strauß möglicher Anschlussoptionen dar (4.2): Nicht-Wissenszuschreibungen werden zum Anlass von Versuchen ihrer Überwindung.

Fortgesetzte Nicht-Wissenszuschreibungen drängen sich in den Vordergrund der Kommunikation. Sie werden zum veränderungsbedürftigen Gegenstand. Sequenzmuster der Überwindung von Nicht- Wissenszuschreibungen sind: Vermeiden/Dementieren/Ignorieren, Aushandeln von Geltungsansprüchen, Darstellung von Lernen und Verändern von Positionszuschreibungen (4.3). Fortgesetzte Wissenszuschreibungen treten in den Hintergrund der Kommunikation. Sie werden zur unterstellten selbstverständlichen Voraussetzung dessen, was in der Kommunikation geschieht. Sequenzmuster des Umgangs mit Wissen sind: Vereinbaren, gemeinsames Problemlösen und Geselligkeit (4.4).

Die unterschiedlichen Strukturmuster von Zuschreibungssequenzen sind auf die Bearbeitung jeweils eines bestimmten Problems spezialisiert. Deswegen verweist die Wahl eines Strukturmusters durch die Beteiligten jeweils auf eine spezifische Funktion, die dem Umgang mit (Nicht-)Wissenszuschreibungen in der betreffenden Situation zukommt (4.5).

4.1 Bewertungsdisziplinen und Zuschreibungssequenzen

Sequenzen von (Nicht-)Wissenszuschreibungen werden durch ein gemeinsames Thema der Bewertung zusammengehalten74. Diese im Folgenden als Disziplinen bezeichneten Bewertungszusammenhänge werden von den Beteiligten im Verlauf jeder Zuschreibungssequenz etabliert und reproduziert. Ein Wechsel der Bewertungsdisziplin ist mit dem Übergang von einer Zuschreibungssequenz zu einer anderen verbunden. Die Wiederaufnahme einer bereits etablierten Disziplin ermöglicht die Fortsetzung einer Zuschreibungssequenz, auch wenn sie zuvor bereits abgeschlossen war.

Zur Darstellung der Verfahren der Etablierung und Fortsetzung von disziplinär zusammenhängenden Zuschreibungssequenzen wird im Folgenden ein Fallbeispiel herangezogen. Der dazu ausgewählte Gesprächsauschnitt ist durch den wiederkehrenden Wechsel zwischen drei Bewertungsdisziplinen geprägt. Seine eng an seiner Sequenzlogik orientierte Rekonstruktion wird so lange fortgeführt, bis jede dieser Disziplinen ein zweites Mal wieder aufgegriffen wurde. So wird sowohl nachvollziehbar wie sich disziplinär zusammenhängende Sequenzen etablieren (4.1.1) als auch wie es zum Wechsel von Disziplinen kommen kann (4.1.2) als auch wie disziplinäre Sequenzen wieder aufgegriffen werden können (4.1.3).