Grammatik der Prosodie für Deutsch als Fremdsprache

Name: Grammatik der Prosodie für Deutsch als Fremdsprache
Brand: Erich Schmidt Verlag
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Gianluca Cosentino(Autor*in)

Erich Schmidt Verlag

1. Auflage

Erschienen am 7. Mai 2019

227 Seiten

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978-3-503-18702-7 (ISBN)

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Inhalt

Umschlag Seite 1
Titel
Danksagung
Inhaltsverzeichnis
Vorwort
Erster Teil: Begriffe und Werkzeuge
1 Einleitung
2 Grammatik der Prosodie
2.1 Was ist Prosodie?
2.1.1 Grammatisch relevante prosodische Merkmale
2.1.1.1 Quantität
2.1.1.2 Akzent
2.1.1.3 Ton
2.1.2 Prosodische Struktur
2.1.3 Die Intonationsphrase
2.2 Was ist Informationsstruktur?
2.3 Mittel für die Kodierung der Informationsstruktur
2.4 Fazit
3 Grammatik des Akzents
3.1 Akzent und Informationsstruktur
3.2 Fokus
3.2.1 Fokuszuweisung
3.2.2 Fokusprojektion
3.3 Topik
3.4 Fazit
4 Grammatik des Tons
4.1 Intonation und Ton: Stand der Forschung
4.2 Töne
4.3 Intonationskonturen im Deutschen
4.3.1 Intonation und Informationsstruktur
4.3.2 Intonation und Satzart
4.4 Fazit
5 Zwischenfazit
Zweiter Teil: Didaktische Erprobung an der Universität Pisa
6 Einleitung
7 Prosodie und Spracherwerb
7.1 Prosodie im Erstspracherwerb
7.2 Prosodie im Fremdsprachenunterricht
7.2.1 Die Förderung der prosodischen Kompetenz
7.2.1.1 Unzureichende theoretische Überlegungen
7.2.1.2 Unzureichendes didaktisches Material
7.2.1.3 Fehlende Lehrpraxis und Lehrerausbildung
7.2.1.4 Allgemein-organisatorische Hindernisse
7.2.2 Prosodie und Gemeinsamer Europäischer Referenzrahmen
7.2.3 Prosodie in den vier Fertigkeiten
7.2.3.1 Prosodie in den mündlichen Fertigkeiten
7.2.3.2 Prosodie in den schriftlichen Fertigkeiten
7.3 Prosodie im DaF-Unterricht für Italophone
7.3.1 Prosodie des Italienischen und des Deutschen im Vergleich
7.3.2 Typische prosodische Abweichungen italophoner DaFLernender
7.3.2.1 Akzentproduktion
7.3.2.2 Akzentzuweisung
7.4 Fazit
8 Ein Prosodie-Modul für das Germanistikstudium
8.1 Einleitung
8.2 Die Lehrveranstaltung Lingua Tedesca
8.3 Das Modul Grundgrammatik der deutschen Prosodie
8.3.1 Erste Sitzung: Phonetik des Akzents
8.3.2 Zweite Sitzung: Hervorhebung durch Akzent
8.3.3 Dritte Sitzung: Akzentposition im deutschen Satz
8.3.4 Vierte Sitzung: Unterschiedliche Satzbedeutungen bei gleicher Akzentuierung
8.3.5 Fünfte Sitzung: Akzentuierung beim Vorlesen
8.4 Erfahrungsbericht
8.4.1 Verlauf des Unterrichtsmoduls
8.4.2 Problematische Aspekte
8.4.2.1 Ausgewählte Unterrichtsgegenstände
8.4.2.2 Didaktische Werkzeuge
8.4.3 Gesamtbewertung des Unterrichtsmoduls
8.5 Fazit
9 Dokumentation der prosodischen Kompetenz
9.1 Die Informanten
9.2 Der Lesetext
9.3 Erwartungshorizont
9.3.1 Soll-Intonation des Lesetextes
9.3.1.1 Textsegmentierung
9.3.1.2 Ermittlung der Äußerungsakzente und der Informationsstruktur
9.3.2 Erwartungshorizont der Leseleitung
9.4 Datenauswertung
9.4.1 Verteilung von Akzenten im Lesestrom
9.4.2 Akustische Korrelate des Akzents
9.4.3 Segmentierung des Lesestroms in Intonationsphrasen
9.4.3.1 Das Phänomen der Überfokussierung
9.4.3.2 Das Phänomen der Listenintonation
9.4.4 Auswahl von Fokusexponenten zur Informationsstrukturierung
9.4.4.1 Hervorhebung der am tiefsten eingebetteten Konstituente
9.4.4.2 Hervorhebung von abschließenden Verbalklammerteilen
9.4.4.3 Hervorhebung von weiteren Äußerungsteilen
9.5 Diskussion und Fazit
10 Ausblick
Literaturverzeichnis
Anhang
1 Interview mit DaF-Lehrkräften
1.1 Fragebogen
1.2 Ergebnisse
2 Transkripte der Leseleistungen
2.1 Informant 01
2.2 Informant 02
2.3 Informant 03
2.4 Informant 04
2.5 Informant 05
2.6 Informant 06
2.7 Informant 07
2.8 Informant 08
2.9 Informant 09
2.10 Informant 10
Umschlag Seite 4

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