Frühe Kindheit

Name: Frühe Kindheit | Leitlinien der Ergotherapie, Band 11
Brand: Hogrefe
Price: 30.99 EUR
Availability: OnlineOnly

Leitlinien der Ergotherapie, Band 11

Gloria Frolek Clark Karrie Kingsley(Autor*in)

AOTA(Herausgeber*in)

Hogrefe (Verlag)

1. Auflage

Erschienen am 24. August 2020

160 Seiten

E-Book

PDF mit Wasserzeichen-DRM

Systemvoraussetzungen

978-3-456-95789-0 (ISBN)

30,99 €inkl. 7% MwSt.

Systemvoraussetzungen

für PDF mit Wasserzeichen-DRM

E-Book Einzellizenz

Als Download verfügbar

Beschreibung

Weitere Details

Weitere Ausgaben

Personen

Inhalt

1 - Inhaltsverzeichnis, Danksagung, Geleitwort [Seite 7]
2 - 1?Einführung [Seite 15]
2.1 - 1.1?Zweck und Verwendung dieser Veröffentlichung [Seite 15]
2.2 - 1.2?Gegenstandsbereich und Prozess der Ergotherapie [Seite 16]
2.2.1 - 1.2.1?Gegenstandsbereich [Seite 16]
2.2.2 - 1.2.2?Prozess [Seite 18]
3 - 2?Übersicht zur frühen Kindheit [Seite 21]
3.1 - 2.1?Frühgeburt [Seite 21]
3.2 - 2.2?Autismus-Spektrum-Störungen [Seite 21]
3.3 - 2.3?Fütterstörungen [Seite 22]
3.4 - 2.4?Familienorientierte Dienstleistungen [Seite 22]
4 - 3?Der ergotherapeutische Prozess in der frühen Kindheit [Seite 25]
4.1 - 3.1?Phasen und Setting [Seite 25]
4.2 - 3.2?Evaluation [Seite 26]
4.2.1 - 3.2.1?Rolle der Familie [Seite 27]
4.2.2 - 3.2.2?Setting und Kontext [Seite 28]
4.2.3 - 3.2.3?Standardisierte vs. nichtstandardisierte Assessments [Seite 28]
4.2.4 - 3.2.4?Betätigungsprofil [Seite 29]
4.2.5 - 3.2.5?Analyse der Betätigungsperformanz [Seite 30]
4.2.6 - 3.2.6?Partizipation innerhalb der Betätigungsbereiche [Seite 34]
4.2.7 - 3.2.7?Kontext und Umwelt [Seite 36]
4.2.8 - 3.2.8?Aktivitätsanforderungen [Seite 36]
4.2.9 - 3.2.9?Klientenfaktoren [Seite 37]
4.2.10 - 3.2.10?Performanzfertigkeiten [Seite 37]
4.2.11 - 3.2.11?Performanzmuster [Seite 45]
4.3 - 3.3?Ergotherapeutische Intervention und evidenzbasierte Praxis in der frühen Kindheit [Seite 45]
4.3.1 - 3.3.1?Planung der Intervention [Seite 45]
4.3.2 - 3.3.2?Implementierung der Intervention [Seite 46]
4.3.3 - 3.3.3?Evaluation der Intervention [Seite 47]
4.3.4 - 3.3.4?Abschluss, Entlassplanung und Follow-Up [Seite 48]
4.3.5 - 3.3.5?Dokumentation, Rechnungsstellung und Vergütung [Seite 48]
4.4 - 3.4?Outcome [Seite 49]
5 - 4?Best Practice und Zusammenfassung der Evidenz [Seite 51]
5.1 - 4.1?Interventionen zur Förderung der sozio-emotionalen Entwicklung [Seite 51]
5.1.1 - 4.1.1?Berührungsbasierte Interventionen [Seite 51]
5.1.2 - 4.1.2?Beziehungsbasierte Interventionen [Seite 52]
5.1.3 - 4.1.3?Spielbasierte Interventionen zur Förderung der geteilten Aufmerksamkeit [Seite 52]
5.1.4 - 4.1.4?Natürliche Interventionen [Seite 52]
5.1.5 - 4.1.5?Instruktionsbasierte Interventionen [Seite 53]
5.1.6 - 4.1.6?Vom Therapeuten ausgewählte Spiele und Objekte [Seite 53]
5.2 - 4.2?Interventionen beim Füttern, Essen und Schlucken [Seite 53]
5.2.1 - 4.2.1?Verhaltensbasierte Interventionen [Seite 53]
5.2.2 - 4.2.2?Edukationsbasierte Interventionen [Seite 54]
5.2.3 - 4.2.3?Körperbasierte Interventionen [Seite 54]
5.3 - 4.3?Interventionen zur Verbesserung der kognitiven Entwicklung [Seite 55]
5.3.1 - 4.3.1?Interventionen in neonatalen Intensivstationen [Seite 55]
5.3.2 - 4.3.2?Interventionen in neonatalen Intensivstationen und im Zuhause [Seite 55]
5.3.3 - 4.3.3?Interventionen zur Förderung der geteilten Aufmerksamkeit [Seite 56]
5.4 - 4.4?Interventionen zur Förderung der motorischen Entwicklung. [Seite 56]
5.4.1 - 4.4.1?Interventionen zur Entwicklung bei gefährdeten Kindern [Seite 56]
5.4.2 - 4.4.2?Interventionen für Kinder mit Risiko einer Cerebralparese [Seite 57]
5.4.3 - 4.4.3?Visuo-motorische Interventionen für Kinder mit Entwicklungsverzögerungen [Seite 58]
5.5 - 4.5?Interventionsangebote in der frühen Kindheit [Seite 59]
5.5.1 - 4.5.1?Setting [Seite 59]
5.5.2 - 4.5.2?Routinen im Tagesablauf [Seite 59]
5.5.3 - 4.5.3?Elterntraining/Eltern-Kind-Beziehung [Seite 60]
6 - 5?Schlussfolgerung für Praxis, Ausbildung und Forschung [Seite 61]
6.1 - 5.1?Zusammenfassung und Schlussfolgerung für die Praxis [Seite 61]
6.1.1 - 5.1.1?Sozial-emotionale Entwicklung [Seite 61]
6.1.2 - 5.1.2?Füttern, Essen und Schlucken [Seite 66]
6.1.3 - 5.1.3?Kognitive Entwicklung [Seite 66]
6.1.4 - 5.1.4?Motorische Performanz [Seite 66]
6.1.5 - 5.1.5?Interventionsangebote [Seite 66]
6.2 - 5.2?Schlussfolgerung für die Ausbildung [Seite 67]
6.3 - 5.3?Schlussfolgerung für die Forschung [Seite 67]
6.4 - 5.4?Schlussfolgerung für die Politik [Seite 67]
7 - Anhang A?Vorbereitung und Qualifikationen von Ergotherapeuten und Ergotherapie-Assistenten [Seite 69]
8 - Anhang B?Evidenzbasierte Praxis [Seite 71]
9 - Anhang C?Übersicht zur Evidenz [Seite 76]
10 - Literatur [Seite 131]
11 - Sachwortverzeichnis [Seite 143]
12 - Glossar [Seite 149]
13 - Herausgeberin und Übersetzerinnen [Seite 157]

1 Einführung

Ergotherapeuten arbeiten gemeinsam mit Familien und Gesundheitsfachberufen an der Förderung und Verbesserung der Fähigkeiten von Kindern, sich aktiv altersgemäß zu betätigen (z. B. beim Schlafen, Spielen und Essen). Unter der Phase "frühe Kindheit" werden von der American Occupational Therapy Association (AOTA, Jackson, 2007) Kinder von ihrer Geburt bis zum Alter von fünf Jahren beschrieben. Auch andere Organisationen und Institute wie die American Academy of Pediatrics, die American Academy of Pediatric Dentistry, das Council for Exceptional Children sowie die National Association for the Education of Young Children nutzen den Begriff der "frühen Kindheit". Diese Veröffentlichung richtet sich an Ergotherapeuten, die mit Kindern von der Geburt an bis zum Alter von fünf Jahren arbeiten. Sie umfasst sowohl frühe Interventionen auch Anwendungen im Vorschulalter. Dies ist ein kritischer Zeitraum, nicht nur bezogen auf die Bildung der Kinder, sondern auch im Hinblick auf die Fähigkeit der Kinder zur Teilhabe in ihrem zukünftigen Leben (Chandler, 2010).

1.1 Zweck und Verwendung dieser Veröffentlichung

Praxisleitlinien sind in den Vereinigten Staaten vielfach als Antwort auf die Gesundheitsreformbewegung entwickelt worden. Leitlinien können ein nützliches Instrument sein, um die Qualität der Gesundheitsversorgung zu verbessern, die Zufriedenheit der Verbraucher zu steigern, den angemessenen Einsatz der Dienstleistungen zu fördern und Kosten zu reduzieren. Der amerikanische Ergotherapieverband (AOTA), der nahezu 213.000 Ergotherapeuten, Ergotherapie- Assistenten (siehe Anhang A) und Ergotherapie- Studenten vertritt, möchte Informationen zur Verfügung stellen, um Entscheidungen zu unterstützen, die für alle Klienten erschwingliche und zugängliche, hochqualifizierte ergotherapeutische Dienstleistungen in der Gesundheitsversorgung ermöglichen.

Eine solche Leitlinie bietet aus evidenzbasierter Perspektive unter Einbeziehung der Schlüsselkonzepte aus der dritten Auflage des Occupational Therapy Practice Framework: Domain and Process (AOTA, 2014b) einen Überblick über den ergotherapeutischen Prozess zur Behandlung von Kindern in der Phase der frühen Kindheit (bis fünf Jahre). Sie definiert den ergotherapeutischen Gegenstandsbereich, den Prozess und die Interventionen, die innerhalb der Grenzen akzeptabler Praxis vorkommen (Kapitel 1.2). Diese Leitlinie behandelt nicht alle Behandlungsmethoden, die möglich wären. Sie empfiehlt zwar einige spezifische Methoden, aber welche der möglichen Interventionen für die Gegebenheiten einer bestimmten Person oder Gruppe und für deren Bedürfnisse angemessen ist, beurteilt letztendlich die Ergotherapeutin.

Mit dieser Publikation möchte die AOTA, dass sowohl Ergotherapeuten, Ergotherapie-Assistenten und auch diejenigen, die ergotherapeutische Dienstleistungen regeln, die Kosten tragen oder Richtlinien festlegen, verstehen, welchen Beitrag die Ergotherapie bei der Versorgung von Kindern als Klienten in der Phase der frühen Kindheit (bis fünf Jahre) leisten. Diese Leitlinie kann ebenfalls als Empfehlung für Leistungserbringer und Heimleiter aus dem Gesundheitsbereich, Gesetzgebern für Gesundheit und Ausbildung und Kostenträgern und Pflegeorganisationen dienen, die zur Schwerpunktversorgung von Kindern in der Phase der frühen Kindheit (bis fünf Jahre) als Klienten forschen.

Systemvoraussetzungen

Als PDF speichern Als Link merken