Primera edición digital de un clásico contemporáneo de la educación, con más de treinta ediciones en castellano y traducciones a diferentes lenguas. Contiene un prólogo nuevo del autor.
Este libro es una herramienta básica para la comprensión de los procesos de aprendizaje y sus implicaciones para la enseñanza. Mario Carretero analiza conceptos e ideas que merecen ser trabajados para construir saberes y enriquecer los aportes de la investigación psicológica y didáctica.
Constructivismo y educación es un libro clave para la formación docente que, por primera vez, alcanza su primera edición en formato digital. Contiene referencias actualizadas y un nuevo prólogo del autor, además de material complementario disponible en la web de la editorial.
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ISBN-13
978-987-48175-0-1 (9789874817501)
Schweitzer Klassifikation
Mario Carretero es catedrático de la Universidad Autónoma de Madrid e Investigador de la FLACSO-Argentina. Ha sido Visiting Scholar en las universidades de Stanford, Harvard y la Sapienza de Roma. Recibió la Beca Guggenheim para un estudio sobre la enseñanza de la historia y la construcción de la identidad nacional en América Latina. Su obra ha sido traducida al inglés, portugués, japonés y euskera.
Nota a la edición de 2021
Introducción
1. ¿Qué es la construcción de conocimiento?
1.1 Constructivismo y sistemas educativos
1.2 La centralidad del conocimiento y la representación
1.3 El desarrollo de la inteligencia y su construcción social
1.4 Los aportes de la psicología cognitiva
1.5 Tres visiones sobre la construcción de conocimiento
2. Desarrollo cognitivo y aprendizaje
2.1 La mente en desarrollo
2.2 Los estadios en el desarrollo cognitivo
Estadio sensoriomotor
Estadio de las operaciones concretas
Estadio de las operaciones formales
2.3 Desarrollo cognitivo y memoria
La relación entre la memoria a corto plazo y la memoria a largo plazo
Aprendizaje escolar y construcción de conocimiento
2.4 Ideas previas, cambio conceptual y educación
Los modelos del cambio conceptual
Los mecanismos implicados en el proceso de cambio conceptual
3. Comprensión y motivación
3.1 La centralidad de la comprensión
3.2 Aprendizaje intencional y aprendizaje incidental
3.3 Procesos cognitivos y comprensión de textos
La comprensión de textos orales
La comprensión de textos escritos
3.4 Tipos de motivación y estilos motivacionales
3.5 Motivación y aprendizaje escolar
4. La enseñanza de las ciencias
4.1 La comprensión del conocimiento científico
4.2 Desarrollo cognitivo y enseñanza de las ciencias
4.3 La influencia del conocimiento científico cotidiano
4.4 Métodos de análisis y evaluación de las ideas previas
4.5 Nuevas perspectivas
4.6 Implicaciones didácticas del cambio conceptual
4.7 La enseñanza de las ciencias y el método científico
5. La enseñanza de las ciencias sociales y la historia
5.1 Preguntas pioneras y problemas actuales
5.2 La comprensión de los conceptos sociales e históricos
5.3 La representación del tiempo histórico en los alumnos
5.4 La enseñanza de las ciencias sociales y la historia como actividad de pensamiento
5.5 Valores y verdad en la comprensión de contenidos sociales e históricos
5.6 Enseñanza de la historia y construcción de la identidad nacional
5.7 Sugerencias para una sabrosa cocina de las ciencias sociales
Bibliografía.
