Schulangst

Name: Schulangst | Pädagogische Förderung im Alltag
Brand: Kohlhammer
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Pädagogische Förderung im Alltag

Gunnar Brodersen Armin Castello(Autor*in)

Kohlhammer (Verlag)

1. Auflage

Erschienen am 13. Juli 2022

168 Seiten

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978-3-17-039235-9 (ISBN)

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Inhalt

Deckblatt
Titelseite
Impressum
Inhaltsverzeichnis
1 Weshalb ein pädagogisches Fallbuch »Schulangst«?
2 Trennungsängstlichkeit
2.1 Symptome klinischer Trennungsangst
2.2 Subklinische Trennungsängstlichkeit
2.3 Häufigkeit und Verlauf
2.4 Entstehungsbedingungen
3 Soziale Ängstlichkeit
3.1 Erleben und Verhalten
3.1.1 Kognitive Merkmale
3.1.2 Physiologische Merkmale
3.1.3 Verhaltensbezogene Merkmale
3.2 Häufigkeit und Verlauf
3.3 Risiko- und Schutzfaktoren
4 Prüfungsängstlichkeit
4.1 Merkmale von Prüfungsängsten
4.2 Häufigkeit und Verlauf
4.3 Risiko- und Schutzfaktoren
5 Pädagogische Grundlagen
5.1 Pädagogische Diagnostik
5.1.1 Verhaltensbeobachtung
5.1.2 Funktionale Verhaltensanalyse (SORCK-Modell)
5.1.3 Angsthierarchie
5.1.4 Elterngespräch und Familienanamnese
5.1.6 Weiterführende Aspekte pädagogischer Diagnostik
5.2 Psychoedukation
5.2.1 Psychoedukation für Eltern
5.2.2 Psychoedukation für Kinder
5.2.3 Psychoedukation für Jugendliche
5.2.4 Psychoedukation im Kollegium
5.3 Elternberatung
5.3.1 Voraussetzungen gelingender Elternarbeit
5.3.2 Wirkfaktoren im Kontext von Elternarbeit bei Schulängsten
5.3.3 Beratungsgespräch
5.4 Bewältigung dysfunktionaler Gedanken
5.4.1 Kognitionen vor, während und nach angstauslösenden Situationen
5.4.2 Möglichkeiten zur Veränderung dysfunktionaler Kognitionen
5.5 Entspannung
5.5.1 Progressive Muskelrelaxation
5.5.2 Autogenes Training
5.6 Konfrontation mit Unterstützung
5.6.1 Angstbewältigung durch Reizkonfrontation
5.6.2 Techniken
5.6.3 Hinweise zur Durchführung
5.7 Kontingenzmanagement
5.7.1 Verstärkung und Bestrafung von Verhalten
5.7.2 Arten von Verstärkern
5.7.3 Techniken des Kontingenzmanagements
5.7.4 Kontingenz als Voraussetzung für Verstärkungslernen
5.7.5 Unbewusster Einsatz von Verstärkern
5.8 Begleitende Evaluation
5.8.1 Vorüberlegungen
5.8.2 Individuelle Zielsetzungen
5.8.3 Übergreifende Zielsetzungen
6 Fallvignette Eliza
6.1 Ausgangslage
6.2 Fragestellung
6.3 Informationen zur Person
6.4 Familiäre Situation
6.5 Schulische Situation
6.6 Pädagogische Diagnostik
6.6.1 Kollegialer Austausch
6.6.2 Kontaktaufnahme mit der Schülerin
6.6.3 Erstgespräch mit den Eltern
6.6.4 Verhaltensanalyse (SORCK-Schema)
6.5 Planung der pädagogischen Intervention
6.6 Pädagogische Intervention
6.6.1 Beratungsgespräch mit den Eltern
6.6.2 Beratungsgespräch mit Eliza
6.6.3 Konfrontation mit Unterstützung
6.7 Erfolgskontrolle bzw. Evaluation
7 Fallvignette Lara
7.1 Ausgangslage
7.2 Fragestellung
7.3 Informationen zur Person
7.4 Familiäre Situation
7.5 Schulische Situation
7.6 Pädagogische Diagnostik und Förderplanung
7.6.1 Kollegialer Austausch
7.6.2 Erstgespräch mit der Schülerin
7.6.3 Gespräch mit der Schülerin und der Mutter
7.6.4 Verhaltensanalyse
7.6.5 Erstellen einer Angsthierarchie
7.7 Entwicklung einer Förderplanskizze - Begründung der pädagogischen Interventionen
7.8 Pädagogische Interventionen
7.8.1 Beratungsgespräch/Psychoedukation mit der Mutter
7.8.2 Psychoedukation Schülerin
7.8.3 Verhaltensexperiment
7.8.4 Sukzessive Reizkonfrontation
7.8.5 Kontingenzmanagement
7.9 Evaluative Perspektive
8 Fallvignette Joshua
8.1 Ausgangslage
8.2 Fragestellung
8.3 Informationen zur Person
8.4 Familiäre Situation
8.5 Schulische Situation
8.6 Pädagogische Diagnostik
8.6.1 Kollegialer Austausch
8.6.2 Kontaktaufnahme mit dem Schüler
8.7 Entwicklung einer Förderplanskizze
8.8 Pädagogische Interventionen
8.8.1 Beratungsgespräch mit den Eltern
8.8.2 Pädagogisches Gespräch mit Joshua
8.8.3 Prüfungstagebuch
8.8.4 Kollegialer Austausch
8.8.5 Konfrontation mit Unterstützung
8.8.6 Psychoedukation im Unterricht
8.9 Erfolg der Maßnahme
9 Abschließende Anmerkungen
Literatur

Systemvoraussetzungen

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