Erinnerung an den Holocaust im Religionsunterricht

Name: Erinnerung an den Holocaust im Religionsunterricht | Empirische Einblicke und didaktische Impulse
Brand: Kohlhammer
Price: 25.99 EUR
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Empirische Einblicke und didaktische Impulse

Reinhold Boschki Martin Jäggle Andrea Lehner-Hartmann Thomas Schlag Martin Rothgangel Michèle Wenger Rebecca Nowack Wilhelm Schwendemann Julia Spichal Sonja Danner Viera Pirker Stefan Altmeyer Ralf Gaus Burkard Hennrich Stefan Lemmermeier Anna Weber Angelika Treibel(Autor*in)

Kohlhammer (Verlag)

1. Auflage

Erschienen am 2. September 2020

276 Seiten

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978-3-17-038913-7 (ISBN)

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Inhalt

Deckblatt
Titelseite
Impressum
Inhaltsverzeichnis
Vorwort
Hinführung
REMEMBER: "Holocaust Education" als Herausforderung und Meilenstein für den Religionsunterricht
Kapitel 1 Erinnerung an den Holocaust im Religionsunterricht: Theoretische Ausgangspunkte, gesellschafts- und bildungspolitische Kontexte
Forschungsgruppe REMEMBER "Erinnerung geschieht durch Erziehung und Erziehung geschieht durch Erinnerung." (Elie Wiesel)
Das Forschungsprojekt REMEMBER - Ausgangspunkte und Ziele
Transformation der Erinnerungskultur
Erinnerung an den Holocaust: Erziehungsphilosophische, theologische und sozialwissenschaftliche Aspekte
Forschungsstand zu Religionspädagogik und Religionsunterricht "nach Auschwitz"
Kapitel 2 Vorgehensweise und Ergebnisse der empirischen Studie
2.1 Fragestellung und Methodik
Fragebogenentwicklung
Stichprobe und Datenerhebung
Auswertungsmethodik
Anmerkungen zu den qualitativen Zitaten im Text
2.2 Ergebnisse der Online-Studie im Überblick
Demographische Angaben und Hintergrund der beteiligten Lehrkräfte
Lehrplanbezug des Themas "Erinnerung an den Holocaust"
Materialien, Didaktik und Unterrichtsgestaltung
Zeitlicher Umfang des Unterrichtens zum Thema Holocaust
Persönliches Engagement und persönlicher Bezug zum Thema
Zusammensetzung der Schülergruppen
Herausforderungen und Schwierigkeiten beim Unterrichten des Themas
Bedeutung des Themas Erinnerung im Religionsunterricht
Aktualität der "Erinnerung an den Holocaust" und Veränderung innerhalb der vergangenen Jahre
2.3 Erweiterte Analyse: Zusätzliche Fragen an die erhobenen Daten
Geschlechtsunterschiede
Unterschiede zwischen den Altersgruppen
Unterschiede aufgrund der Konfessionszugehörigkeit der Teilnehmenden
Unterschiede aufgrund von Schulart
2.4 Erste Diskussion und Interpretation der Befunde
Kapitel 3 Länderspezifische Analysen
3.1 "Es entsteht der Eindruck, dass sich hier in Deutschland einiges wiederholen könnte." - Einblicke in das Selbstverständnis der Religionslehrkräfte "als Deutsche"
Kontextuelle Bedingungen
Vorgehensweise und Fragestellung
Bedeutung der Erinnerungskultur für Deutschland
Besonderer Auftrag für Kirche und Religionsunterricht in Deutschland
Im Blick auf Schülerinnen und Schüler - religionsdidaktische Spezifika
Bezüge zu Themen, die in Deutschland derzeit wichtig sind
Interpretation und Diskussion der Ergebnisse
3.2 ". kurz in Mauthausen ."? Holocaust und Erinnerungslernen im Religionsunterricht in Österreich
3.2.1 Kontexte (Martin Jäggle)
Das Gedenken der Schoah an österreichischen Schulen
Das Gedenken der Schoah im österreichischen Religionsunterricht
3.2.2 Quantitativer Blick auf die österreichischen Daten (Martin Jäggle)
Durchführung der Online-Befragung in Österreich
Die teilnehmenden Personen
Thematische Perspektiven
Perspektiven auf die Schülerinnen und Schüler
Religionsunterrichtliche Kontexte und Fortbildung
Resümierende Bemerkung
3.2.3 Religionspädagogische Begründungen - qualitativ analysiert (Sonja Danner, Viera Pirker)
Methodische Herangehensweise
Zur Frage "Warum ist es aus Ihrer Sicht wichtig, dass sich der Religionsunterricht an der Schule zum Thema 'Erinnerung an den Holocaust' einbringt"?
Zur Frage: "Haben Sie in den letzten Monaten Veränderungen wahrgenommen?"
Zur Aufforderung: "Bitte beschreiben Sie die Veränderungen, die Sie wahrgenommen haben!"
3.2.4 Unterrichtsnahe Aspekte - qualitativ analysiert (Andrea Lehner-Hartmann, Martin Rothgangel)
Vorbemerkungen zur methodischen Vorgehensweise
Analyse der Aussagen zur "Begründung der Materialauswahl"
Zur Ambivalenz von Schulbüchern
Zum vielfältigen Einsatz von Filmen
Zur Suche nach Authentizität: Zeitzeugen - Exkursionen - Regionalität
Zum Materialeinsatz: Eigenes Material - diverse Materialien - didaktische Sequenzen
Zum zentralen didaktischen Bezugspunkt: Schülerinnen und Schüler
Analyse zur zeitlichen Gestaltung
Lehrplanbezug
Anlassbezogene Faktoren
Fächerverbindendes/-übergreifendes Arbeiten
3.2.5 Religionspädagogische Perspektiven
3.3 "Es wird so auch zu einem 'persönlichen' Thema, das auch emotional berührt." Profil der Daten aus der Schweiz
3.3.1 Einführung
Historischer Kontext: Erinnerung an den Holocaust
Bildungspolitischer Kontext des Religionsunterrichts in der Schweiz
3.3.2 Empirische Ergebnisse
Quantitative Ergebnisse
Qualitative Ergebnisse
3.3.3 Diskussion der Ergebnisse und religionspädagogische Folgerungen
Kapitel 4 Bedingungen "gelingenden" Religionsunterrichts zur Erinnerung an den Holocaust aus Sicht von Lehrerinnen und Lehrern
4.1 "Wad für eine Frage!" Die Bedeutung des Religionsunterrichts für die Erinnerung an den Holocaust
Fragestellung, Sample und Methoden
Reformulierung von Begründungsmustern
Qualitative Rekonstruktion von Orientierungen
Dringlichkeit
Bild der Schülerinnen und Schüler
Ambivalente Selbstverständlichkeit
Identifizierungen
Theoriehypothese
Diskussion
4.2 Begründung didaktischer Entscheidungen und Einsatz spezifischer Materialien
Zur Ergänzung der im Fragebogen vorgegebenen didaktischen Elemente
Zur Ergänzung der im Fragebogen vorgegebenen Materialien
Unterrichtsnahe Aspekte - qualitativ analysiert
Zum methodischen Vorgehen
Zur Analyse der Ergänzungsfragen
Zur Analyse der Auswahlbegründung
Zum vielfältigen Einsatz von Filmen
Zur unterschiedlichen Bevorzugung übernommener bzw. selbst erstellter Materialien
Zur unterschiedlichen Beurteilung des Einsatzes von Schulbüchern
Zur Suche nach Authentizität: Zeitzeugen - Exkursionen - Regionalität
Zum Einsatz von Ganzschriften im Unterricht
Deutung und Diskussion der Befunde
Bausteine didaktischer Vermittlung
Diskussion der Probleme, die sich ergeben können
4.3 Wahrnehmung und Deutung von Widerständen beim Unterrichten der Erinnerung an den Holocaust
Hinführung und methodische Überlegungen
Herausforderungen, Schwierigkeiten und Widerstände beim Unterrichten aus Sicht der Lehrkräfte
Widerstände durch Gleichgültigkeit, Desinteresse und Abwehr
Widerstände durch Spüren von Betroffenheit und emotionaler Überforderung
Widerstände durch Distanz zur Vergangenheit und "Überdruss"
Widerstände durch familiäre Beziehungen
Widerstände durch Distanz zur Lebenswelt
Widerstände durch Verharmlosung und Relativierung des Holocaust
Widerstände durch antisemitische und rechtsgerichtete Haltungen
Widerstände durch Spannung zwischen grenzenlosem Leid und Grenze der Sprache
Widerstände durch Distanz wegen fehlender Zeugen
Widerstände durch Heterogenität der Zusammensetzung der Klassen
Widerstände durch organisatorische Grenzen
Diskussion der Ergebnisse
4.4 Beitrag des Religionsunterrichts zur Bekämpfung von Antisemitismus - eine Problemanzeige
Fragestellung und Methodik
Themenzusammenhang zwischen Holocaust-Erinnerung und Judenfeindschaft
Antisemitismus in Vergangenheit und Gegenwart
Judenfeindschaft im Kontext aktueller gesellschaftlicher Herausforderungen
Kompetenzen, die die Lernenden erwerben sollen
Interpretation und Diskussion
Kapitel 5 Exkurs: Explorativer Blick in ausgewählte Religionslehrpläne zum Thema "Erinnerung an den Holocaust"
5.1 Das Thema "Holocaust" im Religionsunterricht - eine Analyse österreichischer Lehrpläne
Einleitung
Methodisches Vorgehen Grundlagen
Theoretische Vorannahmen
Analyse der Lehrpläne
Zusammenfassung der Ergebnisse und Ausblick
5.2 Bildungs- und Lehrplananalyse katholischer Religionslehre an Gymnasien (Sek 1 und Sek 2, Baden-Württemberg, Bayern, Hessen, Niedersachsen und Nordrhein-Westfalen)
Methodisches Vorgehen
Lehr- und Bildungspläne für Katholische Religionslehre
Ergebnisse der Analyse
Baden-Württemberg
Bayern
Hessen
Nordrhein-Westfalen
Ergebnisse und Diskussion
5.3 Sichtung der neuen evangelischen Lehr-und Bildungspläne Kl. 1-12 allgemeinbildender Schulen in Baden-Württemberg
Vorbemerkungen
Analysen und Beobachtungen
Abschließende Bewertung
5.4 Aktuelle Lehrpläne zur Erinnerung an den Holocaust im Religionsunterricht. Exemplarische Analyse Schweiz
Ausgangslage
Material und Methoden
Ergebnisse Volksschulstufe
Gymnasialstufe
Folgerungen
Kapitel 6 Religionspädagogische Konsequenzen und religionsdidaktische Impulse
6.1 Bündelung und Deutung der Ergebnisse in religionspädagogischer Hinsicht
Ambivalenzen und Aporien im Unterrichten der Erinnerung an den Holocaust
Potentiale und Chancen des Religionsunterrichts
Ein 'Common Sense' der Religionslehrkräfte
Hohe Gegenwartssensibilität der Religionslehrerinnen und -lehrer
Antisemitismusprävention als religionspädagogische Aufgabe
Beitrag des Religionsunterrichts zur demokratiefördernden Bildung und Menschenrechtsbildung durch Erinnerung
Dringlichkeit der Erinnerung angesichts des Verstummens der Zeitzeugen
Judentum: nicht nur Verfolgungsgeschichte
Ernstnehmen von Widerständen und Blockaden auf Seiten der Schülerinnen und Schüler
Verbund mit anderen Fächern und Bedeutung der Schulkultur
Kognitive und emotionale Resonanzen, aber keine Betroffenheitspädagogik
Länder- und schulartspezifische Besonderheiten
Bildungspolitische Forderung: Überarbeitung der Lehrpläne des Religionsunterrichts
Digitale Erinnerungskultur - auch im Religionsunterricht
Interreligiöse Perspektive: Gespräch mit islamischer Religionspädagogik über Judentum und Erinnerung an den Holocaust
Forschungsausblick
6.2 Religionsdidaktische Impulse
Elementare Zugänge der Schülerinnen und Schüler eröffnen
Für das Gedenken der Opfer und ihrer Biografien sensibilisieren
Dokumente von Zeitzeugen 'sprechen' lassen
Lokale Spuren jüdischen Lebens finden
Kirche im NS: Lokale Bezüge herstellen
Handlungsmöglichkeiten aufzeigen
Spielfilme und literarische Zeugnisse kritisch rezipieren
Aktivierende Gedenkstättenbesuche mit Beobachtungsaufgaben planen
Begegnungen ermöglichen
Gottesfrage nach Auschwitz stellen lassen
Die blinde Synagoga: Antijüdische Traditionen in der Geschichte der Christenheit aufarbeiten
Schulinternes Curriculum zur Schoah-Didaktik erstellen
Literatur
Tabellen- und Abbildungsverzeichnis
Dank
Autorinnen und Autoren
Der Online-Fragebogen REMEMBER inklusive Daten

Systemvoraussetzungen

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