Rassismussensibler Literaturunterricht in der Grundschule

1 - Dank [Seite 10]
2 - 1Einleitung [Seite 12]
3 - 2Überblick über dieaktuelle Forschung [Seite 16]
3.1 - 2.1Ein historischer Blick auf Rassismus [Seite 17]
3.1.1 - 2.1.1Historische Entwicklung des Konstrukts der *Rassen [Seite 18]
3.1.2 - 2.1.2Festsetzung des *Rassegedanken [Seite 21]
3.1.3 - 2.1.3Festschreibung des kolonialen Blicks [Seite 24]
3.2 - 2.2Begrifflichkeiten [Seite 26]
3.3 - 2.3Weißsein und die kritische Weißseinsforschung [Seite 27]
3.4 - 2.4Rassismustheorien [Seite 32]
3.4.1 - 2.4.1systemic racism theory [Seite 33]
3.4.2 - 2.4.2racial formation theory [Seite 35]
4 - Zwischenfazit I:Die Norm vs. das *Andere [Seite 38]
4.1 - 2.5Das Trilemma des Anti-Rassismus [Seite 39]
5 - 3Bilderbuchanalyse am Beispiel von "Wie ich Papa die Angstvor Fremden nahm" [Seite 42]
5.1 - 3.1Ausgangssituation [Seite 42]
5.2 - 3.2Umgang mit den Stereotypen [Seite 45]
5.3 - 3.3Lösung [Seite 47]
5.4 - 3.4Wertung des Bilderbuches [Seite 48]
6 - 4Hörbuchanalyse am Beispielvon "Abenteuer Indien" [Seite 50]
6.1 - 4.1Titelmusik [Seite 51]
6.2 - 4.2*Weiß zu lesende Figurenin der Ausgangssituation [Seite 52]
6.3 - 4.3Entworfenes Bild von Indien [Seite 53]
6.4 - 4.4Die indischen Figuren [Seite 54]
6.4.1 - 4.4.1Racevoicing durch die Vorlesestimme [Seite 54]
6.4.2 - 4.4.2Die Figur Padmini [Seite 55]
6.4.3 - 4.4.3Die Figur Nanda [Seite 56]
6.4.4 - 4.4.4Die Figur mit Sonderstellung: Der Fakir [Seite 58]
6.5 - 4.5Wertung des Hörbuches [Seite 59]
7 - 5Filmanalyse am Beispiel von"Bibi & Tina - Tohuwabohu Total" [Seite 62]
7.1 - 5.1Die Darstellung der Figuren Bibi, Tina und Adea und die damit verbundene Hierarchisierung [Seite 63]
7.2 - 5.2Figurenpanorama [Seite 66]
7.3 - 5.3Racevoicing innerhalb des Films [Seite 69]
7.4 - 5.4Die Perpetuierung der Hierarchisierungund die Rolle des Gesangs [Seite 70]
7.5 - 5.5Rolle der Musik [Seite 73]
7.6 - 5.6Anspielung an den politischen Diskurs [Seite 74]
7.7 - 5.7Paramediale Inszenierung des Medienverbunds [Seite 75]
8 - 6Didaktische Überlegungen: Theoretische Grundlegung [Seite 78]
8.1 - 6.1Literarische Kompetenz [Seite 80]
8.2 - 6.2Literarisches Lernen/literarästhetisches Lernen [Seite 80]
8.3 - 6.3Machtkritischer Literaturunterricht [Seite 82]
8.3.1 - 6.3.1Literaturunterricht als Dritter Raum [Seite 84]
8.3.2 - 6.3.2Nicht-immersive Lesart als Schlüssel zu einem macht­kritischen Umgang mit problematischen Gegenständen [Seite 86]
8.3.3 - 6.3.3Der ästhetische Schonraum [Seite 87]
8.4 - 6.4Selbstreflexion durch Literaturunterricht [Seite 88]
8.4.1 - 6.4.1Aufstören mit Literatur [Seite 89]
8.4.2 - 6.4.2Responsive Literaturdidaktik [Seite 92]
8.5 - 6.5Standpunktreflexivität [Seite 94]
8.6 - 6.6Unterrichtsplanungund methodische Implikationen [Seite 95]
9 - Zwischenfazit II [Seite 100]
10 - 7Didaktische undmethodische Implikationen [Seite 102]
11 - 8Bilderbuch [Seite 104]
12 - 9Hörbuch [Seite 110]
13 - 10Film [Seite 118]
14 - 11Ausblick [Seite 126]
15 - Literaturverzeichnis [Seite 128]
15.1 - Primärmedien [Seite 128]
15.2 - Sekundärliteratur [Seite 128]