»Ausländersein« an der Hauptschule

Name: »Ausländersein« an der Hauptschule | Interaktionale Verhandlungen von Zugehörigkeit im Unterricht
Brand: transcript
Price: 34.99 EUR
Availability: OnlineOnly

Interaktionale Verhandlungen von Zugehörigkeit im Unterricht

Olga V. Artamonova(Autor*in)

transcript (Verlag)

1. Auflage

Erschienen am 15. Mai 2016

320 Seiten

E-Book

PDF mit Wasserzeichen-DRM

Systemvoraussetzungen

978-3-8394-3461-1 (ISBN)

34,99 €inkl. 7% MwSt.

Systemvoraussetzungen

für PDF mit Wasserzeichen-DRM

E-Book Einzellizenz

Als Download verfügbar

Beschreibung

Weitere Details

Weitere Ausgaben

Person

Inhalt

Cover »Ausländersein« an der Hauptschule
Inhalt
Danksagung
Einleitung
Teil I. Makrotheoretischer Kontext der Zugehörigkeitsprozesse im Bildungswesen
1. Exkurs zum migrationsschulischen Kontext Deutschlands
1.1 Migrationshintergrund als Faktor des schulischen Misserfolgs
1.2 Heterogenität, Kulturkapital und »sprachliches Reinheitsgebot«
1.2.1 Zum Kulturkapital bei Bourdieu
1.2.2 Bildungsungleichheit: Soziolinguistische Perspektive
1.2.3 Zum »monolingualen Habitus«
1.3 Hauptschule: »Sammelbecken für Verlierer«
1.4 Zielsetzung und Fragestellung
2. Zugehörigkeitshervorhebung, -zuschreibung und -bewertung
2.1 Wie lässt sich Zugehörigkeit erkennen?
2.2 Grenzziehung und die Suche nach Anschluss
2.3 »Mitgliedschaftskategorisierung«: Kognitive Herstellung der Zugehörigkeit
2.4 Kommunikative Hervorbringung der Zugehörigkeit im Gespräch
2.5 Komponenten der Zugehörigkeit
2.6 Stil und kommunikative Sozialwelten
2.7 Stile und Zugehörigkeit
2.8 Zugehörigkeit in Jugendinteraktionen
2.9 Riskanter Humor als Differenzbearbeitungsstrategie
2.9.1 Konversationelle Humorpraktiken als Beziehungsindikator
2.9.2 Riskante Humorstile als In-Group-Indiz
2.9.3 Frotzeleien als In-Group-Aktivitäten
3. Methoden einer hauptschulischen Fallstudie: Ethnographie und Konversationsanalyse
3.1 Zu den ethnographischen Fallstudien
3.2 Ethnographie der Fallstudie
3.2.1 Teilnehmende Beobachtung
3.2.2 Ethnographisches Wissen im schulischen Alltag
3.3 Konversationsanalyse im schulischen Setting
3.4 Konversationsanalyse im Unterrichtskontext: Initiierung-Antwort-Evaluation
3.5 Kontextualisierung der Zugehörigkeitsarbeit: Soziolinguistische Ansätze
3.6 Ethnographisches Vorgehen: Feldarbeit
3.6.1 Der Zugang zum Feld
3.6.2 Ablauf der Feldarbeit
3.6.3 Erworbene Materialien
3.6.4 Integration in die Gruppe: Persönlicher Einsatz
3.6.5 Die Rolle von Facebook
3.7 Überblick: Sprachen und Ethnizitäten in der Klasse
3.8 Umgang mit Mehrsprachigkeit in der Schule
3.9 Ethnographische Porträts
3.9.1 Porträts der Lehrpersonen
3.9.2 Porträts der Schüler
3.10 Unterrichtsgestaltung
3.11 Spiel als gruppenbildende Aktivität
Resümee Teil I
Teil II. Zugehörigkeitsherstellung und interaktionale Bearbeitung von Differenzen in H7
4. Die imaginäre Welt der Kanaken: Zugehörigkeitszuschreibungen in einer multiethnischen Klasse
4.1 Situative Identitäten interaktiv hergestellt
4.2 Kanakistanische Identität: Zur Fremd- und Selbstbezeichnung der Klasse
4.3 Interaktional (ko-)produzierte Normalitäten
5. Interaktionale Bearbeitung der ethnischen Zugehörigkeiten
5.1 Prozesse der Konstruktion von Anderssein
5.1.1 Externe Herstellung von Fremdheit
5.1.2 Die Herstellung des eigenen Andersseins: Spiel mit Hyperstereotypen
5.2 Herkunftshervorbringung als Disziplinarmaßnahme
5.3 Gefühlsmanagement und Nachverbrennungen als Verarbeitung der gesichtsbedrohlichen Angriffe
5.4 (Kumpel-)Sprechstil: Vergemeinschaftungsversuch
6. Gesichtsbedrohende Kategorisierungen nach Aussehen
Resümee Teil II
Teil III. Mehrsprachige Realitäten der Schüler und ihre Realisierung in (außer-)Schulischen Kontexten
7. Polylinguale Praktiken im (monolingualen) Unterricht
7.1 Mehrsprachigkeit als polykulturelles Selbstverständnis
7.2 Ausübung der Mehrsprachigkeit in schulischen Räumen
7.2.1 Code-Switching im Unterricht: »Ausländisch« in der Nebenkommunikation
7.2.2 Das Ausländisch der Lehrer: Annäherungsversuch
8. Interaktionsdynamiken im Ethikunterricht: »Doing Ausländer«
9. Die virtuellen linguistischen Landschaften der Schüler: Dissens-Diskurs
9.1 Ausbau der multikulturellen virtuellen Landschaften
9.2 Ausbau der mehrsprachigen virtuellen Landschaften
9.2.1 Das Deutsch der Russlanddeutschen
9.2.2 Türkisch und »Basteleien«
9.2.3 Lingala: Virtuoses Polylanguaging
Resümee Teil III
Zusammenfassung
Abkürzungsverzeichnis
Anhang 1
Die Transkriptionskonventionen nach GAT 2
Bibliographie

Inhalt (PDF)

Systemvoraussetzungen

Als PDF speichern Als Link merken

»Ausländersein« an der Hauptschule

Beschreibung

Rezensionen / Stimmen

Weitere Details

Weitere Ausgaben

Person

Inhalt

Systemvoraussetzungen