1 Einleitung
2 Zur Nachhaltigkeitsbildung: Einführung in eine Bildung für Nachhaltige Entwicklung
2.1 Gestaltungskompetenz als Kernkonzept
2.2 Transformative Bildung für Nachhaltige Entwicklung
2.2.1 Notwendigkeit einer ,Großen Transformation'
2.2.2 Bildung als ein transformativer Prozess
2.2.3 Whole Institution Approach und Service Learning
2.2.4 Anmerkungen zum Diskurs
2.3 Nachhaltigkeitskonzepte: starke und schwache Nachhaltigkeit
3 Grundzüge einer nachhaltigkeitsbildenden Erlebnispädagogik
3.1 Bildungsverständnis
3.1.1 ,Lernen mit Kopf, Herz und Hand'
3.1.2 Transformative Bildung
3.1.3 (Differenz-)ästhetische Bildung
3.1.4 Förderung von Gestaltungskompetenz
3.2 Naturverständnis
3.2.1 Natur als ,anthropogene Natur' und konstruierte Natur
3.2.2 Bildungsmomente in ,anthropogener Natur'
3.3 Nachhaltigkeitsverständnis
3.3.1 Starke Nachhaltigkeit als favorisiertes Nachhaltigkeitskonzept
3.3.2 Zum Verhältnis von Nachhaltigkeitsbildung und Nachhaltigkeitspolitik
3.4 Zusammenfassung: ein Definitionsvorschlag
4 Einblicke in die Bildungspraxis einer nachhaltigkeitsbildenden Erlebnispädagogik
4.1 Etablierung stark nachhaltiger Strukturen
4.2 Fokus auf nachhaltigkeitsbildende Angebote
4.3 Suffizienz- und Subsistenzprojekte als neue Umweltbaustellen
4.4 Nachhaltigkeitsreflexionen zu ausgewählten Aktivitäten der Erlebnispädagogik
5 Exkurs: nachhaltigkeitsbildende Erlebnispädagogik und Soziale Arbeit
6 Fazit
7 Literaturverzeichnis
