In jüngster Zeit haben sich neue Begriffe und Ansätze in der demokratisch-politischen Bildung in den Vordergrund geschoben. Dazu gehören der BLK-Ansatz "Demokratie lernen & leben" und das Förderprogramm "Demokratisch Handeln", aber auch das Konzept des "Demokratie-Lernens". Inzwischen hat eine eigene Disziplin "Demokratiepädagogik" auf sich aufmerksam gemacht. Die Kultusministerkonferenz wiederum hat den Begriff der "Demokratiedidaktik" geprägt und zu einer Stärkung der "Demokratieerziehung" aufgerufen. Dieser Sammelband greift den neu in die Diskussion gebrachten Begriff der Demokratiedidaktik auf und setzt entsprechende Impulse für eine erweiterte Politische Bildung.
Rezensionen / Stimmen
"Insgesamt ein sehr lohnender Band, der seinem Anspruch gerecht wird, grundlegende Überlegungen zu einer Didaktik der Demokratie vorzustellen, und damit weitere hilfreiche Anstöße für kommende Debatten gibt." Außerschulische Bildung (AdB - Arbeitskreis deutscher Bildungsstätten e.V.), 4-2011"[...] ein ausgezeichneter Überblick über die neueren Entwicklungen und Kontroversen der Demokratiepädagogik." S+F Sicherheit und Frieden, 3-2011"[...] auch der dritte Dokumentationsband [führt] die demokratiedidaktische Diskussion der DVPW-Sektion Politische Wissenschaft und Politische Bildung anregend weiter und gibt bedenkenswerte Impulse für die nachhaltige Anbahnung von Demokratiekompetenz." www.pw-portal.de, 11.01.2011
Reihe
Auflage
Sprache
Verlagsort
Zielgruppe
Für Beruf und Forschung
Professional/practitioner
Illustrationen
12
12 s/w Abbildungen
349 S. 12 Abb.
Maße
Höhe: 210 mm
Breite: 148 mm
Dicke: 22 mm
Gewicht
ISBN-13
978-3-531-17116-6 (9783531171166)
DOI
10.1007/978-3-531-92534-9
Schweitzer Klassifikation
Dr. Dirk Lange ist Universitätsprofessor für Didaktik der Politischen Bildung an der Leibniz Universität Hannover.
Dr. Gerhard Himmelmann ist Professor für Politikwissenschaft an der Universität Braunschweig.
Anstöße, Brückenschläge und Erweiterungen.- Brückenschlag zwischen Demokratiepädagogik, Demokratie-Lernen und Politischer Bildung.- Weil sich Demokratie nicht vererbt Argumente für zusätzliche Anstrengungen beim Demokratielernen.- Soziomoralische Grundlagen und politisches Wissen in einer Demokratie.- Kinder und Demokratie: Eine unterschätzte Beziehung.- Demokratiepädagogik und Verantwortungslernen.- Kriterien für eine demokratische Schulqualität.- Demokratiebildung in der Kinder- und Jugendarbeit - partizipative Potenziale nutzen.- Gedenken um zu widerstehen? - Demokratiedidaktische Überlegungen zur Thematisierung des Widerstands in der historisch-politischen Bildung.- Diskussion um "Demokratiekompetenz".- Was leistet Demokratie-Lernen für die politische Bildung? Gibt es empirische Indizien zum Transfer von Partizipation im Nahraum auf Demokratie-Kompetenz im Staat? Ende einer Illusion und neue Fragen.- Das Konzept der Demokratiekompetenz.- Demokratiefähigkeit - Kompetenztheoretischer Ansatz und Kompetenzmodelle empirischer Studien im Vergleich.- Leistungsbeurteilung zwischen allgemeiner Didaktik und Demokratiepädagogik.- Die Zumutungen der Demokratie und Political Literacy.- Didaktische Konkretionen.- Anforderungen an eine Didaktik der Demokratie.- Wie sich Schülerinnen und Schüler Demokratie vorstellen. Zur didaktischen Rekonstruktion von Politikbewusstsein.- Am Anfang war die Politik. Anregungen zur sinnstiftenden Verknüpfung von Demokratiepädagogik und kategorialer Politikdidaktik am Beispiel des Falls "Kastanie".- Möglichkeiten der Entdeckung von Demokratie bei Kindern.- Die Konstituierung einer demokratischen Persönlichkeit - demokratiedidaktische Urteile von Schülerinnen und Schülern.- "Warum brauchen wir Demokratie?"Ein Rollenspiel an der Kinder-Uni.- Vorstellungen von Politiklehrerinnen und -lehrern und ihre Bedeutung für die Entwicklung einer Didaktik der Demokratie.- Democratic Citizenship Education.- Ich, Zivilgesellschaft und Europa.- The informed democratic participation of young citizens: the challenge to civic education.- Benchmarking and democratic citizenship education for schools.
