Grammatik im Fremdsprachenunterricht

Der schulische Fremdsprachenunterricht ist in Bewegung. Vieles veraendert sich: die gesellschaftlichen Beduerfnisse, die Auffassungen zum Bildungsbegriff, das Schulsystem und die Schulorganisation, die wissenschaftlichen Theorien und Erkenntnisse zum Spracherwerb. Von der Grammatik-UEbersetzungsmethode des 19. Jahrhunderts bis zum kommunikativen Ansatz der 1980er Jahre war ein langer Weg. Wie geht es nun weiter ins 21. Jahrhundert?
Die Grammatik war frueher zentrales Element in einem Fremdsprachenterricht, der nur die geschriebene Sprache im Auge hatte. Sprechen war hoechstens ein zufaelliges Nebenprodukt. Im kommunikativen Ansatz, der dann das Sprechen in den Mittelpunkt stellte, wurde die Grammatik zum unintegrierten Anhaengsel. Immer noch gibt es keine praktikable Didaktik-Methodik, die die muendliche Kommunikation als Hauptlernziel hat und ein integriertes, effizientes und effektives Grammatiktraining mit umfasst.
Diese Studie beschreibt die Grenzen, die der Innovation des schulischen Fremdsprachenunterichts gesetzt sind. Sie nimmt Stellung in der wissenschaftlichen Debatte zur Effektivitaet von Grammatikinstruktion. Vor diesem Hintergrund macht sie realistische Vorschlaege fuer eine auf das Sprechen gerichtete UEbungsmethodik und fuer die Lernstoffauswahl und Einfuehrungsreihenfolge im grammatischen Teillehrplan. Exemplarisch geht sie detailliert auf das deutsche Kasussystem ein.
Die Beschreibungen und Analysen gehen vom niederlaendischen Unterricht des Deutschen als Fremdsprache aus, doch sie fuehren zu theoretischen Stellungnahmen und praktischen Vorschlaegen, die ueber die niederlaendische Spezifik hinausgehen.